Capítulo 1...planeación educ...reducido

 En el Seminario sobre Planeamiento Integral de la Educación, se
consideró establecer sobre la base de estudios científicos adecuados a
un análisis de las “relaciones entre la educación y el desarrollo social y
económico, cuyo mejor conocimiento contribuirá a la eficacia del
planeamiento integral de la educación”
 La planeación educativa nació vinculada a los problemas
administrativos y económicos de la educación, fue evolucionando y
dando lugar a una gran variedad de enfoques acerca de la naturaleza
de planeamiento educativo.
 La planeación educativa nació vinculada a los problemas
administrativos y económicos de la educación, fue evolucionando y
dando lugar a una gran variedad de enfoques acerca de la naturaleza
de planeamiento educativo.

 Enfoque con acento en lo administrativo.
 Enfoque con acento en lo económico.
 Método de previsión de las necesidades de mano de
obra.
 Método de la relación educación-rendimiento.
 Método de evaluación de los recursos humanos.
 El enfoque con acento en lo sociológico.
 Enfoque con acento en lo pedagógico.
 Enfoque integrador de carácter interdisciplinario.
 Hoy no se plantea la necesidad de elaborar planes
generales de la educación, sino de aplicar los criterios
de la planificación al proceso de enseñanza-aprendizaje
en el nivel operativo donde actúan los mismos
docentes.

 El modelo curricular supone y exige para su
concreción algo más: que la democracia sea una
realidad en la vida política del país.
 La realización de la democracia propone asumir
el pluralismo como algo positivo en todas sus
dimensiones y expresiones concretas.
 La libertad de enseñanza es una manifestación
particular del respeto a la diversidad de
tendencias y aspectos diferenciales de nuestras
sociedades.

 Tiene dos dimensiones principales:
- Aplicación del principio de organización
curricular descentralizado para todo el
sistema educativo, lo que supone mayores
atribuciones y competencias educativas para
las provincias y municipios.
- Mayor protagonismo de los docentes, que se
ha de expresar en la participación de los
mismo, tanto en la elaboración del proyecto
educativo, como del proyecto curricular de
centro.

 El requisito primero y fundamental es el que los docentes asuman
el protagonismo que supone y exige una planificación
institucional participativa.
 Una actitud y comportamiento democráticos y participativos en
todas las personas implicadas en este proceso.
 Un condicionamiento básico, contar con respaldo económico y
apoyo técnico.
 Si estos requisitos no se dan entre quienes forman parte de una
institución educativa, la planificación institucional participativa
no es posible; podría llegar a una simple formalidad.
 Y también conviene tener presente que no basta la existencia de
un clima de diálogo y libertad.

 Programación y participación son dos ideas y
dos prácticas que en el modelo curricular son
inseparables. La programación alude a
técnicas y procedimientos, la participación
hace referencia a un modo de actuación.

 La planificación alude a un proceso de tipo global,
que se formula en función de las demandas sociales a
través de la realización de un plan.
 Programación, se designa al conjunto de
procedimientos y técnicas por medio de las cuales se
establecen de manera sistemática una serie de
actividades y disposiciones, para formular o elaborar
planes, programas o proyectos.
 Planeamiento suele reservarse a las tareas que se
realizan en el ámbito territorial o físico. Cabe señalar
que en los años sesenta, no se habló ni de
planificación ni de programación educativa, sino de
planeamiento educativo.

 Respecto a la participación, hay dos tipos de
puntualizaciones: por una parte, intentar
algunas precisiones conceptuales acerca del
alcance y significado de la participación; por
otro lado, plantear el modo de abordar
algunos problemas prácticos y operativos,
para promover y generar procesos de
participación.

 La necesidad de un aprendizaje para la
participación: es necesario un aprendizaje para
una participación activa, capaz de trascender la
estrechez de los propios intereses personales.
Promover la participación es estimular la
voluntad humana de dar y compartir.
 El término participación no es nuevo. Pocas
palabras transmiten con tanta intensidad la idea
de la aspiración del individuo a ser escuchado en
la toma de decisiones, la renuncia a aceptar
papeles excesivamente limitados y el deseo de
vivir la vida con mayor plenitud.

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