Resumen de la educación y currículo
- 1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR MODALIDAD VIRTUAL PRESENTADO POR: KATHERIN PINEDA CHANG
- 2. ÍNDICE 1. Introducción 2. Contenido 2.1. Resumen de temas 2.2. Tipos de currículo 3. Aprendizaje 4. Conclusión
- 3. INTRODUCCIÓN En este resumen se barca dos temas importantes dentro de nuestro ámbito pedagógico, primero hablaremos de la educación como proceso individual–social y concepción del currículo; y seguidamente se menciona los tipos de currículo educativo. La educación es un proceso cuya función es desarrollar capacidades y competencias intelectuales,psicológicas, físicas y morales, orientadas a que la persona pueda desempeñarse eficazmente en el sistema social; o que la educación cumple con el papel de asegurar la reproducción de la estructura social de clases en una formación determinada, o aquella que asegura que la educación es el proceso mediante el cual las generaciones adultas transmiten a las nuevas generaciones los elementos de la cultura existentes en una época dada. Como es posible observar, estas definiciones tienen dos elementos en común, por un lado se refieren a la educación como un proceso que confiere fortalezas a las personas que gozan de sus beneficios para su desempeño eficaz en la vida social, y por otro, el papel que las personas educadas juegan en el proceso de cohesión, reproducción y/o cambio social. El estudio del currículum no puede hacerse más que considerando éste como un producto histórico y social que cambia (como todas las construcciones sociales) como varían las circunstancias, como son reformuladas las ideas y los ideales, como cambia el orden de los discursos y la ordenación de la vida social en general. Es muy importante y oportuno hacer una pequeña reflexión sobre el término currículum, derivado de su homólogo latín “curriculum” que significa carrera, corrida, también del verbo curro, currere, correr, recorrer, rodar, además significa una pista circular de atletismo. A continuación se amplía dicha información.
- 4. A. EDUCACIÓN COMO PROCESO INDIVIDUAL/SOCIAL Y CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO La educación es un proceso individual que permite plantear objetivos al individuo creándole una transformación a través de la información adquirida, provocando un cambio en su desarrollo individual como persona, logrando así, la maduración, autorrealización, ser una persona íntegra, utilizando los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas de la práctica, teoría y la didáctica. Los fundamentos del currículum ocupan un lugar destacado en el campo de la educación, no obstante el concepto del mismo es muy relativo, donde cada autor ajusta su definición en vinculación con su campo de acción. Al tratar de acercarnos al concepto de currículum no podemos olvidar que es una realidad histórica, y que como tal ha sufrido una evolución en su práctica y en la forma de concebirlo. De hecho es un campo propicio a la crítica, por lo que no se puede hablar de un concepto acabado, absoluto de currículum; a lo sumo podemos hablar de opiniones más o menos justificadas que no llegan a ofrecer una definición de la naturaleza del currículum en su amplitud. Tenemos entonces que, el currículo es una serie de unidades de contenidos organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad pueda ser logrado por un acto simple apoyado por las capacidades especificadas de las unidades anteriores (en la secuencia) y que ya han sido dominadas por el alumno. Ambas disciplinas constituyen parte del núcleo de la sociedad, adaptándose al desarrollo del país y a sus constantes cambios. B. TIPOS DE CURRÍCULO ABIERTO: Renuncia a la postura de unificar y homogeneizar el curriculo en beneficio de una mejor educación y un mayor respeto a las características individuales y al contexto educativo, por lo tanto concibe el diseño curricular como algo inseparable del desarrollo del curriculum. CERRADO: Tiende a unificar y a homogeneizar al máximo el currículo para toda la población escolar y, por consiguiente, contempla el desarrollo currícular como una aplicación fiel del diseño currícular. Sus objetivos, contenidos y estrategias
- 5. pedagógicas están ya determinados, por tanto la enseñanza es idéntica para todos los alumnos. EXPLÍCITO: proceso de desarrollo se concretiza por la explicitación de todos aquellos factores, características, rasgos, cualidades, necesidades que afectan al proceso de enseñanza-aprendizaje y que tienen que ver tanto con el profesor, como con los alumnos, como con la institución concreta, como con el contexto espacio-temporal donde se realiza. NULO: Es el tema de estudio no enseñado, o que siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos sobrantes. EMERGENTE: Es el que nace espontánesamente de los intereses y necesidades de los estudiantes o de situaciones imprevistas. OCULTO: Son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente, pero desarrolladas de manera implícita por los profesores o los estudiantes. OFICIAL: Es el documento que a través de planes y programas, materiales didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee alcanzar para la educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo oficial es un documento dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el contexto. CURRÍCULO OPERACIONAL: son las prácticas reales de la enseñanza. EXTRA CURRÍCULO: Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son externas al currículo oficial.
- 6. APORTES Cabe destacar que el proceso educativo debe regirse por ciertas estrategias, objetivos y metodologías las cuales orientarán dicho proceso y permitirán que se cumpla de manera eficaz. También, podemos observar el currículum como una forma de entender la educación que va a ir permitiendo comprender la vida en la escuela, el qué, el cómo y el cuándo enseñar, lo cual lleva implícito la búsqueda, la indagación, la investigación y la reflexión en la acción.
- 7. CONCLUSIÓN De acuerdo con lo anteriormente expuesto, se puede decir que existe una gran relación entre educación y currículo, ya que para saber qué enseñar y cómo hacerlo, es necesario contar con un instrumento de utilidad que oriente al docente en cuanto a contenidos, conocimientos, actitudes y valores, así como en los métodos y procedimientos para guiar la educación, de tal manera que se lleve a cabo un óptimo proceso de enseñanza- aprendizaje, alcanzando de esta forma las metas educacionales propuestas. El contenido curricular es considerado desde esta perspectiva un mero instrumento para conseguir un fin. Hay que recordar que el interés técnico constituye, ante todo, un interés por el control. No sólo hay que controlar el desarrollo del currículum, sino que también se debe "controlar" a los estudiantes de manera que puedan llegar hasta donde los diseñadores del currículum han planeado. El principio que subyace al proceso de evaluación en un currículum informado por un punto de vista técnico consiste en la necesidad de efectuar una valoración de la medida en que el producto se ajusta al que guía su preparación. Se valora el producto, y la evaluación, para que goce de autoridad y legitimidad, ha de adoptar la forma de medida.