Caracteristicas Eda
- 1. EDUCACIÓN DE ADULTOS Introducción: Las personas se consideran adultas legalmente a partir de los 18 años, y cuando se trabaja enseñando a adultos es importante recordar que estos difieren de manera muy relevante en relación a las características que presentan en su forma de aprender, especialmente si se los compara con las características del aprendizaje niños y jóvenes adolescentes. Características de los aprendizajes de niños, jóvenes y Adultos: Entre las características mas importantes y que marcan una diferencia relevante en el aprendizaje de personas de diferentes grupos de edad, los autores destacan como importantes de considerar las siguientes: Los adultos habitualmente dependen de si mismos y no de otros adultos Se perciben a sí mismos como personas que hacen cosas, ejecutan y aplican lo que saben o han aprendido previamente. Aprenden fácilmente lo que estiman valioso para ellos, para su desarrollo personal, para tener éxito. Su tiempo les es escaso y deben distribuirlo entre diferentes actividades, por lo que les interesa y necesitan “utilizarlo bien” . Por lo anterior, buscan y requieren aplicar de inmediato sus nuevos aprendizajes. Rechazan rápida y fácilmente lo que no se ajusta a sus creencias y valores. Basados en sus experiencias previas, tienen expectativas, positivas o negativas, ya establecidas en relación al aprendizaje y a la enseñanza. Forma parte de un grupo muy heterogéneo, que difiere enormenente en relación a lo que valoran, les atrae y les gusta. Todas estas características del aprendizaje de los adultos los muestra como un grupo mucho más variado y heterogéneo que los grupos de niños y jóvenes, los cuales comparten intereses comunes y se muestran mucho más cohesionados. En síntesis, se puede demostrar con facilidad que los adultos: 1. Aprenden lo que consideran importante 2. Valoran su tiempo y no desean malgastarlo 3. Desean ser tratados como adultos, es decir como personas independientes, autónomas, valiosas y respetables 4. Muestran una variedad amplia de intereses diferentes.
- 2. Ambientes que facilitan la Enseñanza de Adultos: Considerando lo previamente establecido, se recomienda a los docentes que trabajan con adultos crear un ambiente de Enseñanza y de Aprendizaje adecuado a sus características, entre las que se señalan las siguientes: Establecer vínculos de afecto entre el docente y el aprendiz Tratarlos de manera integral, dado que además de aprendices son ciudadanos, algunos padres de familia, trabajadores, etc. y desempeñan diversos roles. Requieren ser tratados por el docente como iguales en términos del respeto, apoyo, intercambio de información personal, apertura y disponibilidad, acceso, etc. y no en forma autoritaria Buscar involucrarlos en sus aprendizajes, mostrando apertura para que participen en decidir procedimientos, uso de recursos, etc. Monitorear permanente los avances de los aprendices y entregar retroalimentación frecuente. Promover la confianza del aprendiz en si mismo y servir de guía y ejemplo. Disponer de un ambiente de aprendizaje y enseñanza gratos, entregar estímulos positivos e incentivar los logros. Reconocer las diferencias entre los aprendices y manejarlas usando diferentes métodos, técnicas y medios de enseñanza. Apoyar, ayudar y promover los aprendizajes, fomentar la formación de redes de apoyo y la cohesión del grupo. El modelo de Educación Basado en Competencias y los Adultos: El modelo de Educación basado en Competencias, de acuerdo a sus características y peculiaridades, presenta algunas importantes ventajas para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizajes de las personas adultas. El focalizarse en los desempeños y ejecuciones de las competencias permite comprender con mayor facilidad la utilidad y aplicación práctica de los contenidos y conceptos enseñados por los docentes. Por otra parte el currículo elaborado a partir del análisis de las competencias requeridas para tener éxito en el desempeño de las funciones y tareas de las ocupaciones les facilita comprender la utilidad de los conocimientos sobre los temas a tratar en los programas, cursos, y asignaturas. Finalmente, los Planes de Clases se vuelven también más interesantes y atractivos, dado están basados en las competencias y de esta manera son incorporados explícitamente en las motivaciones e introducciones que cada docente hace de sus clases. Tanto al inicio como durante el desarrollo de las clases, el docente hace referencia al cómo alcanzar los objetivos de desempeño requeridos, a las condiciones bajo las cuales los medirá y a los criterios con que juzgará la calidad de los desempeños mostrados por los estudiantes. Por último, serán las competencias a lograr, las características de los aprendices y la disponibilidad de recursos con que se cuenta, las que orientarán al docente que trabaja con adultos en relación a qué métodos, medios y actividades didácticas elegirá ofrecer para facilitar los aprendizajes.