CdeA_EOE

Comunidades de
Aprendizaje
Perspectiva de un orientador
CEP de Jaén
29-abril-2015

Las familias... ¿son un
problema?

¿Qué se dice del
profesorado?

Lo que estabais esperando:
LA RECETA MÁGICA es…

PROYECTO COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE
CEIP SAN JUAN DE LA CRUZ

LAS COMUNIDADES
DE
APRENDIZAJE
“Los sueños son posibles, mejorar
la realidad sin sueños es imposible”
(Ramón Flecha)

FINALIDAD
Comunidades de Aprendizaje
tiene como finalidad procurar el
máximo aprendizaje para el
alumnado y una buena
convivencia en los centros.

22/01/14
Prácticas
educativas de
exito que están
consiguiendo
superar el fracaso
escolar y los
problemas de
convivencia
DE LA SUPERSTICIÓN A LA
CIENCIA

REFERENCIAS TEÓRICAS
FREIRE
VIGOTSKY
HABERMAS
GIDDENS
 GIROUX

¿Qué son?
Una Comunidad de Aprendizaje es un
proyecto de transformación social y
cultural de un centro educativo y de su
entorno.
Basada en el aprendizaje dialógico
mediante una educación participativa de
la comunidad que se concreta en todos sus
espacios, incluida el aula.

OBJETIVOS COMUNES
Participación activa de todos los
agentes educativos.
“En la educación de un niño/a interviene
todo un pueblo”
Buen clima de convivencia.

OBJETIVOS CONCRETOS
Avanzar hacia una escuela capaz de
educar sin exclusiones.
Instaurar procesos de cambio y
mejora en la escuela como institución.

7 principios
del Aprendizaje Dialógico
Diálogo igualitario
Inteligencia cultural
Transformación
Dimensión Instrumental
Creación de Sentido
Solidaridad
Igualdad de diferencias

EL PROCESO DE
TRANSFORMACIÓN
TRANSFORMACIÓNTRANSFORMACIÓN:

SENSIBILIZACIÓN:
Conocer el proyecto y analizar el contexto social
QUÉ SE PRETENDE:
 Que la comunidad educativa conozca las
grandes líneas del proyecto .
 Que la comunidad educativa analice el
contexto social y los modelos de educación.
CÓMO SE LLEVA A CABO:
 Reuniones de toma de contacto
 Formación general del claustro
 Sesiones conjuntas de profesores, padres,
madres, voluntariado, entorno del barrio…

TOMA DE DECISIÓN:
Decidir el inicio del proyecto con el compromiso
de toda la comunidad educativa
 Se presenta y se debate sobre el
significado del proyecto.
 Finalmente se inicia la toma formal de
decisiones por sectores y en conjunto.
CÓMO SE LLEVA A CABO:
 El 90% del claustro ha de estar de acuerdo.
 El equipo directivo ha de estar de acuerdo.
 El proyecto lo tiene que aprobar el Consejo
Escolar.
 La asamblea de madres y padres, organizada
por la asociación de familiares debe aprobar
mayoritariamente el proyecto.
 Implicación de la comunidad: entidades,
agentessociales…

TOMA DE DECISIÓN:
Decidir el inicio del proyecto con el compromiso
de toda la comunidad educativa

EL SUEÑO:
Soñar el ideal de escuela olvidando contextos delimitadores
Claustro, familias, alumnado y
representantes del entorno, por
separado, sueñan con la
escuela que quieren.
Se acuerda el modelo de
centro que se desea
alcanzar
Se piensa en cada elemento del sueño
como factor educativo integrador que
fomenta la participación y en como se
puede desarrollar en la escuela
El sueño empieza a ser
realidad.
Vamos a soñarVamos a soñar
que colegioque colegio
queremosqueremos

LAS PRIORIDADES:
Selección de los trozos de “sueño” hacia los que
empezaremos a caminar.
Se trata de buscar información sobre la realidad y los medios con que
cuenta el centro para analizarlos y, a partir de ahí, establecer las prioridades
de sueño que se abordarán en la planificación.
ELEMENTOS DEL
ANÁLISIS
 Centro
 Profesorado
 Alumnado
 Familias
 Entorno
Elaboración de un mapa
de recursos internos y
externos.
A TENER EN CUENTA EN LA
SELECCIÓN DE PRIORIDADES
 Cambios inmediatos
 Prioridades más próximas en el
tiempo
 Comenzar las acciones en las
semanas y meses inmediatos
 Pensar en prioridades a medio
plazo
 Ir pensando en un plan general a
largo plazo

LA PLANIFICACIÓN:
Activación del plan de transformación.
Sabiendo dónde queremos llegar (sueño) y qué
es lo prioritario que se quiere hacer (prioridades)
hay que activar el plan de transformación y
planificar cómo llevarlo a cabo.
La comisión gestora elabora una propuesta de
agrupación de prioridades por temas y grupos de trabajo
Se organizan comisiones heterogéneas en función de las
prioridades
Cada comisión elabora propuestas factibles en los plazos
que cada tema demanda. Los órganos del centro
aprueban y matizan las propuestas
Cada comisión activa los cambios y propuestas
aprobadas

LA PLANIFICACIÓN:
Activación del plan de transformación.
De este modo se da una gran delegación
de responsabilidades colaborando en la
gestión democrática de los centros.

LA PLANIFICACIÓN
.
En nuestro centro recogimos más de 300 sueños y tras una
primera lectura y clasificación se organizaron las siguientes
comisiones mixtas, formadas por:
-Equipo directivo.
-Al menos 4 miembros del profesorado.
-Al menos 4 miembros de las familias.
-6 miembros del alumnado de los cursos de 4º a 6º elegidos
democráticamente entre cada una de las aulas
 COMISIÓN GESTORA.
 COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
 COMISIÓN DE INFRAESTRUCTURAS.
 COMISIÓN DE JARDINERÍA Y DECORACIÓN.

PRACTICAS DE ÉXITO
QUE SE LLEVAN A CABO
GRUPOS INTERACTIVOS
LECTURAS DIALÓGICAS
APADRINAMIENTO LECTOR

22/01/14
TERTULIAS LITERARIAS
DIALÓGICAS

APADRINAMIENTO
LECTOR
22/01/14

Funciones del orientador/a
EOE (Decreto 328/2010)
- Evaluación psicopedagógica
- Asesoramiento:
- En evaluación continua.
- En ajuste del currículo.
- Mediación, resolución y regulación de
conflictos.
- Atención a la diversidad.
- A las familias.
- Colaboración en el desarrollo del POAT
- Cualesquiera otras…

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