Clarin 2
- 1. cada en muchos canales diferentes para motivar y entusiasmar a los sor necesita saber. Los estudiantes de aprendizaje distribuido, de estudiantes. Y está en ciertos as- saben más sobre qué están apren- aprendizaje en colaboración, que pectos mucho más conectado con diendo, qué les interesa, qué les no son controlados por las insti- los problemas y temas inmediatos importa, cómo se conecta el ma- tuciones formales, o sea que ya no que están experimentando: tránsi- terial de la escuela con sus vidas existe ese monopolio. Las escuelas to, contaminación, pobreza en su y ciertamente saben más sobre la siguen siendo muy importantes, barrio, o tradiciones de sus fami- tecnología. Y creo que los profeso- pero ya no desempeñan el mismo lias y su comunidad. Son temas res se están abriendo; los padres, papel; siguen siendo el centro de I con los cuales los jóvenes pueden los adultos en general, también la rueda, pero ese centro está co- , conectarse más fácilmente que al- están a menudo en la posición nectado por los rayos a estos otros gunas de las cosas que las escuelas de tener que averiguar qué saben tugares de aprendizaje donde éste I esperan que aprendan. - Seguimos los jóvenes sobre estas tecnologías se produce; conservan un papel | pensando en que el profesor sabe para poder alcanzarlos. importante, pero es un papel di- más que el alumno. Sin embargo, -¿Se trata, entonces, de una brecha ferente, menos exclusivo. muchas veces nos encontramos con generacional? -¿Puede ilustrar un poco más cómo que en materia tecnológica los -Nosotros somos inmigrantes es el aula o la escuela del futuro en chicos saben tanto o más que los digitales, vinimos a este mundo este modelo? profesores. ¿Cómo impacta esto en desde afuera. Los jóvenes son na- -Por supuesto. Una de las caracte- el vinculo entre docente y alumnos? tivos digitales, ellos crecieron en rísticas del aprendizaje del futuro -Ese es un tema clave. Esta es ese mundo, con todas esas cosas es la importancia de los aparatos quizá la primera vez en la historia que tienen un tremendo potencial portátiles. Y si lo pensamos, ellos humana en que los jóvenes saben educativo: blogs, wiki, Facebook, son los rayos de la rueda, lo que , más sobre algo que los maestros Twitter. El peligro es que los jó- permite a la información ir y venir ; que enseñan. Porque en esta ma- venes se vayan a otros lugares, si entre estos diferentes segmentos. teria los jóvenes son más expertos la escuela no se conecta con sus Porque los aparatos portátiles, el en general en tecnología que los problemas y preocupaciones. La teléfono, los aparatos de mano, la profesores que tratan de enseñar- idea es que los educadores pue- laptop, la conectividad inalám- les. Y eso implica una relación di- den aprender más de los entornos brica son los que están haciendo | ferente del profesor con el alum- virtuales, los entornos de juego, posible ese aprendizaje ubicuo. no. Relación en la que -al menos de cómo hacer más exploratorio Esto significa que las paredes del en esta área- deben volverse más y más emocionante el aprendiza- aula dejaron de ser los límites del socios y el profesor ya no puede je para los estudiantes, porque el aprendizaje. Las escuelas deberían decirles simplemente "les voy a aprendizaje y el entretenimiento ser más activas alentando a los jó- enseñar lo que necesitan saber", ya no son actividades separadas venes a llevar aparatos portátiles porque los estudiantes también para ellos. Como dije, es un de- a esos otros sectores de su vida saben algunas cosas que el profe- safio pero también una oportuni- para reunir información, para en- dad para los educadores encontrar Obama y las escuelas de Chicago B Nicholas Burbules creció en Chicago, se educó en Stanford, trabajó en Berkeley y volvió a Illinois, el estado de Barack Obama, donde enseña desde hace veinte años. Le preguntamos si existe un "modelo Esta es quizás la primera v Obama" para la reforma educativa y Los educadores pueden «a en la historia humana en nos cuenta: "Chicago ha sido una de aprender de los entornos las ciudades más creativas en que tos jóvenes saben más. virtuales cómo hacer más Estados Unidos en reforma que sus maestro» sobre educativa. Son muy activos en algo exploratorio el aprendizaje algo. Son más expertos en el que se llama "Charter Schools" y también más manejo de la tecnología ("escuelas-charter", vocablo que emocionante para los remite a la idea de contrato): son escuelas pú- i blicas manejadas por estudiantes trevistar gente, para hacer videos i el Estado y financiadas con dinero y después llevar esa información ¡ público pero que funcionan como : nuevas formas de enseñar y de al aula para análisis, integración. una escuela privada, fijan sus ; diseñar los programas para tratar Por ejemplo, algunas podrían ser propias normas, seleccionan a [ sus de llegar a los jóvenes allí donde historias orales con personas ma- j profesores; están dentro del , están sus intereses. - Al yores en su barrio, sobre el país, sistema público pero son semi- escucharlo, recuerdo a Rousseau, cómo eran las cosas cuando eran i autónomas". Reconoce que es un en su Emilio o la educación: el chicos, etc. y reunir todos esos da- ' modelo controvertido, que introduce problema no son los chicos y ado- tos sobre sus barrios, sus comu- asimetrías y puede crear lescentes sino los adultos... -Sí, nidades, en sus iglesias o donde j desigualdades dentro del sistema básicamente, creo que es cierto. sea y llevar esos videos a la clase. público pero aún así vale la pena Hay otro famoso filósofo de la Con las computadoras pueden estudiar su im-plementación: "Mi educación estadounidense, John editarlos. Es decir, producir un sentimiento básico es que vivimos Dewey, que tiene una frase muy documental usando los aparatos en una época en que debemos famosa. Dewey dice que el portátiles como una herramienta ¡ desarrollar nuevos modelos e inno- problema típico del educador es: para reunir información. vaciones, no sólo con respecto a la "esto es lo que quiero enseñarle al -Pero eso requiere que la escuela, tecnología sino en general I y creo chico, ¿cómo se lo hago interesan- los docentes y los programas hagan que las Charter Schools se te?" Y él dice que es justo al revés. cambios importantes en lo que en- convierten en un marco que permite La pregunta del educador debería señan y cómo lo enseñan. incentivar esa experimentación e ser: "¿Qué le interesa al chico y -Así es, se puede presentar como ¡ innovación". cómo uso yo eso para enseñarle un desafio o una oportunidad, i lo que creo que necesita saber?" Porque me parece que se con- Como usted ve, es abordar el mis- Vierten en tremendos recursos j mo problema exactamente en el que los educadores pueden usar I sentido contrario. Copyright Clarín 2009.