CLIL DIDACTIC UNIT "Discovering Animals"
- 1. PLANTILLA DE UNIDAD AICLE Asignatura: Ciencias Naturales Profesor: Arianna Fernández Annunziata Título de la Unidad: Descubriendo animales Curso: 4º Educación Primaria 1. Objetivos de aprendizaje/ Criterios de evaluación - Saber el nombre de algunos animales vertebrados e invertebrados. - Diferenciar entre los animales vertebrados e invertebrados. - Describir algunos animales vertebrados e invertebrados. - Relacionar algunos animales vertebrados e invertebrados con sus propias características. Área de Ciencias Naturales 3. Conocer y clasificar los seres vivos atendiendo a sus principales características ytipos, usando diferentes medios tecnológicos y mostrando interés por la observación y su estudio con la finalidad de adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. Área de Lengua Extranjera 2. Leer y reconocer el sentido global en textos breves y familiares, así como producir textos escritos cortos y sencillos con el fin de desarrollar la escritura tanto formal como creativa, respetando y valorando las producciones de los demás. 3.Interactuaryhacerse entenderenintervencionesbrevesysencillastantoorales como escritas. 2. Contenido de materia - Clasificación entre animales vertebrados e invertebrados. - Descripción y diferenciación de animales vertebrados e invertebrados.
- 2. - Características de animales vertebrados e invertebrados. 3. Contenido de lengua / Comunicación Vocabulario Nombres: Vertebrados (mamíferos, reptiles anfibios, peces y pájaros). Invertebrados (artrópodos, equinodermos, moluscos, gusanos, medusas, esponjas), tucán, panteras, lagarto, águila, concha, escamas, alas, columna vertebral, branquias. Verbos: tener, caminar, saltar, pisar fuerte, nadar, alimentar, brincar. Estructuras Rutinas: Presente simple (descripción de animales). Contenidos: ¿Puede este animal nadar? ¿Tiene alas? Gestión del aula: ¿Cómo puedo decir esto en Inglés? Callarse, por favor. ¿Puede repetirlo, por favor? Bien hecho, buen trabajo, excelente. Trabajar en parejas o en grupos. Tipo de discurso Exposición, narrativo y descriptivo. Destrezas lingüísticas Expresión oral y expresión escrita.
- 3. 4.Contexto (elementocultural) La unidad didáctica se llevará a cabo en un colegio situado en pleno casco urbano de la ciudad de Santa Cruz de Tenerife. El nivel social y educativo de la zona medio-alto,se ha convertido en una zona de expansión de la ciudad. El centro está constituido por clasesmixtas.Se caracteriza por ser un centro de línea uno en Educación Infantil como Educación Primaria. Cabe destacar que en el centro existe multiculturalidad con alumnado de diferentes nacionalidades. Las asignaturas que se imparten en Educación Primaria, en inglés, son Natural y Social Science y Arts and Crafts. Esta unidad didáctica va dirigida al alumnado del 4º de Educación Primaria,formadopor 13 niños y 12 niñas. 5. Procesos cognitivos (analizar, sintetizar,etc.) Conocer animales vertebrados e invertebrados. Evaluar Crear mural 6. (a) Tarea (s) La tareafinal consistiráenlacreaciónde un mural. Se llevaráa cabo en pequeñosgrupos de 4 alumnos.Paraellose utilizaráGloster. Conel finde que el alumnopuedareflejarloaprendidoutilizandounrecursoeducativoabierto. 6. (b) Actividades SESIÓN 1: Actividad 1: Rutina de Pensamiento (individual, parejas y gran grupo) L2. Actividad de producción y recepción. Actividad 2: Presentacióndel contenidoesquemade Popplet. (gran grupo) L2. Actividadde recepción.
- 4. SESIÓN 2: Videode Symbaloovertebratesandinvertebratesanimals. (Gran Grupo) L2, Actividadde recepción. Actividadvertebradose invertebrados creadaenConstructor. (Individual,utilizaciónde tablets) L2.Actividadde producción y recepción. Trabajamoslas estructurasgramaticalesparadescripciones:(Actividad de producciónenparejas) L2.
- 5. - Can a snake swim?No,A snake can´t swim - Can a toucan fly?Yes,A toucan can fly - Has it got wings?Yes,ithas - Has it got fur?No,it hasn´t Identificar los sonidos que hacen los animales.http://eclil4you.weebly.com/animal-game.html. Actividad de recepción en gran grupo, L2 ActividadClassificationanimals creadaconConstructor(individual, utilizaciónde tablets) Actividadde recepción. SESIÓN 3: Utilizaciónde laInfografíade Piktochart.Explicacióncontenidoengran grupo.L2 Actividadde producción.
- 6. La siguienteactividadse lesentregarácartulinasenlasque dibujaránun animal vertebrado o invertebrado e indicarán las características más importantes. Trabajarán en grupos de 4. Se colocarán en el mural de la clase. SESIÓN 4 Canción“Walkinginthe jungle”.Enprimerlugarescuchamoslacanción variasveces.Y pararemosencada parte para que losalumnospuedan completarlaficha(producción,L2).
- 7. A continuación, haremos un círculo en la clase para bailar y cantar la canción (L2). Haremos una sencilla coreografía, habrá cuatro máscaras de los animales que se nombran en la canción y se repartirán entre los alumnos de las clase alternandoel orden,cuandola canciónnombre por ejemplo:Toucan,el alumno que tenga esta máscara cuando preguntemos What´s that? dará un paso adelante ysaldrádel círculo, respondiendoIt´sa toucan o loque corresponda. Y tambiénsegúnel estribillo nosindique lossiguientesmovimientos;walk,stomp, skip o jump, nos moveremos en el círculo de la manera correspondiente.
- 8. SESIÓN 5 Juego:lorealizaremosengrangrupo(L2).(Actividadde producción) http://sciencenetlinks.com/interactives/class.html Realizacióndel mural. (Actividadengrupode recepción.(L2) 7. Metodología Organización y distribución en la clase / tiempo La unidad didáctica se desarrollará 4 sesiones en el aula de clase, aunque también iremos al aula de Informática. La metodología utilizada es participativa y el alumno aprenderá haciendo conseguirá un aprendizaje más significativo. Además, del trabajo cooperativo realizando actividades en grupo. La distribución de los grupos se realizará de la siguiente manera: gran grupo grupos de cuatro, en parejas e individual. La unidaddidácticase desarrollaráencuatrosesionesde 45minutoscada una. Recursos / Materiales Los materialesnecesariosparallevaracabolas actividadesson: Ordenadoresde clase,tabletasparaactividadesinteractivas, Plantilla Cartulina Lápicesde colores Inclusiónde otras metodologías 8. Evaluación (criteriose instrumentos) Observación directa Rúbrica de evaluación de la unidad Los alumnos completarán una autoevaluación
- 9. SUFICIENTE NOTABLE SOBRESALIENTE Demuestra comprender con alguna dificultad el sentido global e identifica con algunas imprecisiones la información esencial y las ideas principales de textos orales sencillos. Demuestra comprender sin gran dificultad el sentido global e identifica sin imprecisiones importantes la información esencial y las ideas principales de textos orales sencillos. Demuestra comprender el sentido global e identifica con bastante precisión la información esencial y las ideas principales de textos orales sencillos. Lee y demuestra comprender con bastante dificultad información esencial entextos escritos breves, variados y cotidianos transmitidos por medios tradicionales o utilizando de manera elemental medios técnicos, con apoyo visual y textual. Lee y demuestra comprender con alguna dificultad información esencial entextos escritos breves, variados y cotidianos transmitidos por medios tradicionales o utilizando de manera elemental medios técnicos, con apoyo visual y textual. Lee y demuestra comprender sin dificultad información esencial entextos escritos breves, variados y cotidianos transmitidos por medios tradicionales o utilizando de manera básica medios técnicos, con usando apoyo visual y textual Se comunica e interactúa con algunas dificultades en transacciones orales breves, cotidianas y predecibles, cara Se comunica e interactúa con cierta soltura en transacciones orales breves, cotidianas y predecibles, cara a cara o con un Se comunica e interactúa con espontaneidad en transacciones orales breves, cotidianas y predecibles, cara a cara o con un
- 10. a cara o con un dominio básico de medios técnicos, de carácter real o simulado. dominioeficazde medios técnicos, de carácter real o simulado. dominioeficazde medios técnicos, de carácter real o simulado. Clasifica con algunos errores poco importantes y ciertaautonomía, mediante la observación experimental y el uso de guías de registros, diferentes materiales a partir de alguna de sus propiedades, relacionándolos de forma acertada con sus principalesusosy aplicacionesenla vida cotidiana. Utiliza con cierta autonomía algunos recursos de las TIC a su alcance para buscar, seleccionar, analizar y compartir. Clasifica con cierta precisión y autonomía, mediante la observación experimental y el uso de guías de registros, diferentes materiales a partir de alguna de sus propiedades, relacionándolos de forma acertada con sus principales usosy aplicacionesenla vida cotidiana. Utiliza con autonomía algunos recursos de las TIC a su alcance para buscar, seleccionar, analizar y compartir de manera detallada. Clasifica con precisión y autonomía, mediante la observación experimental y el uso de guías de registros, diferentes materiales a partir de alguna de sus propiedades, relacionándolos de formaintuitiva y acertada con sus principales usos y aplicacionesenla vida cotidiana. Utiliza con autonomía y eficacia algunos recursos de las TIC a su alcance para buscar, seleccionar, analizar y compartir de manera correcta y detallada
- 11. Puedes usar este modelo de plantilla con total libertad. Gracias por citar la fuente. Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en: Pérez Torres,I.2009."Apuntes sobrelos principiosy característicasdela metodología AICLE" en V. Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180. Está basadasobre todoenlaexperienciaprácticaalahorade diseñarunidadesyconversaciones con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs de Do Coyle, expuesto en numerosas publicacionescomo por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.