Coloquio 2015 Eliud Ayala
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Este documento resume las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de las primeras dos jornadas de práctica docente de las asignaturas de Español y Matemáticas en una escuela secundaria rural. Se analizan los logros de los aprendizajes, la aplicación de estrategias didácticas, los aspectos evaluados y los medios educativos utilizados. Finalmente, se incluyen 12 referencias bibliográficas relacionadas con la práctica docente.
Coloquio 2015 Eliud Ayala
- 1. COLOQUIO INSTITUCIONAL Y MUESTRA DE MATERIALES DIDÁCTICOS Asignatura: Observación y Práctica Docente II 6 de Julio del 2015 Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria 4to. Semestre Asesora: Profra. Hilda García Pereda Alumno: Eliud Ayala Villegas
- 2. Propósitos de la asignatura de O.P.D.II 1. Desarrollen la capacidad para aprender acerca de los alumnos de la escuela secundaria a partir de la observación y el diálogo, profundizando en el conocimiento de la diversidad cultural, social e individual de éstos, sus estilos de aprendizaje y las características de los grupos según el grado que cursan. 2. Fortalezcan sus conocimientos y habilidades para diseñar y poner en marcha actividades didácticas congruentes con los propósitos de la educación secundaria, con el enfoque para la enseñanza de la asignatura de la especialidad y con las características de los grupos escolares. 3. Adquieran las habilidades necesarias para analizar el trabajo realizado con grupos de secundaria de distintos grados y aprendan de la experiencia para proponerse nuevos retos de formación.
- 3. Contexto social: Oriental de Zapata (Rural) Contexto escolar: Escuela Telesecundaria No. 490 Matrícula escolar: 37 y Platilla docente: 6 Esteve, José M. (1998), “La aventura de ser maestro”.
- 4. Perfil grupal 2do Grado: No. de alumnas: 6 No. de alumnos:3 Motivaciones: "Ser alguien en la vida". Estilo de aprendizaje: Legislativo. Relaciones: Se relacionan con compañeros que tengan intereses y gustos similares (principalmente musicales y deportivos). Robert J. Sternberg: Principios de los estilos de pensamiento Valencia. Jorge ( 1996). ¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?
- 5. Test de inteligencias múltiples de Howard Gardner Inteligencia: Verbal / Lingüística. 3 Musical/ Rítmica. 3 Lógico/ Matemática. 1 Intrapersonal . 2 Visual/ Espacial. 0 Interpersonal. 0 Kinestésica/Corporal. 0 Naturista: 0 Valencia. Jorge ( 1996). ¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?
- 6. *ESPAÑOL: FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES, AMENAZAS (PRIMERA Y SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA). Saint-Onge Michel (2000) Las competencias de los profesores Secuencia 13 “Del relato al escenario” Secuencia 14 “Papelito habla”
- 7. -Logro de los aprendizajes esperados: J1*Identifica las características estructurales de las obras de teatro. J2*Interpreta el contenido de los diferentes documentos legales. Fortalezas: Oportunidades •Perfil Grupal Debilidades •Falta de dominio del contenido. Amenazas •Cambios de secuencias durante la práctica e indisciplina escolar Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los contenidos en La práctica educativa
- 8. Aplicación de estrategias didácticas: Cuadros C-Q-A, mapas mentales, exposiciones, presentación de una obra de teatro, guiones de radio y teatro, cuadros comparativos y juegos ortográficos Fortalezas •Dominio de estrategias utilizadas Oportunidades • Modificaciones al horario escolar Debilidades •Desarrollo de las estrategias en la planeación Amenazas •Indiferencia de los alumnos ante algunas actividades Quiroz, Rafael (1992), “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”.
- 9. -Aspectos a evaluar acordes a los aprendizajes esperados: J1*Identifica las características estructurales de las obras de teatro J1*Escribe un guión de teatro a partir de un texto narrativo J2*Identifica la importancia de los diferentes documentos legales J2*Conoce los elementos que integran la carta poder
- 10. Oportunidades Apoyo de los docentes de la ENSUPEH Amenazas Las actividades extracurriculares Debilidades •Integrarlos a los instrumentos de evaluación Fortalezas Esteve, José M. (1998), “La aventura de ser maestro”.
- 11. -Instrumentos de evaluación pertinentes: Rúbrica, lista de cotejo, diario de clase y portafolio de evidencias. Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los contenidos en La práctica educativa
- 12. -Utilidad y pertinencia de los medios educativos: Programa Audacity, libro de texto, presentaciones en power point , videos de los temas y audio libros. Fortalezas •Dominio practico de las TIC`s Oportunidades Debilidades •Marco teórico de los medios educativos. Amenazas • La falta de energía eléctrica y no tener otros medios. Dr. Isidro Moreno Herrero : LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA
- 13. Matemáticas: FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES, AMENAZAS (PRIMERA Y SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA ). Saint-Onge Michel (2000) Las competencias de los profesores Secuencia 27: Eventos independientes. Secuencia 31: Traslación, rotación y simetría central
- 14. Logro de los aprendizajes esperados. J1) Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes. J2)Explica el tipo de transformación (reflexión, rotación o traslación) que se aplica a una figura para obtener la figura transformada. Fortalezas •Dominio de los aprendizajes Oportunidades •Motivación generada en los alumnos. Debilidades Cumplir con los aprendizajes esperados Amenazas •Falta de instrumentos para retomar conocimientos previos Régine Douady & Bernard Parzysz
- 15. -Aplicación de estrategias didácticas: Resolución de problemas, ejercicios de gimnasia cerebral , demostración y comprobación de formulas, juegos de probabilidad y representación gráfica de ecuaciones Fortalezas Dominio de las estrategias utilizadas Oportunidades • Las actividades generaron interés en los alumnos. Debilidades • Diseño de actividades acordes a los aspectos a evaluar. Amenazas • No realice cambios en la planeación de las secuencias por actividades extracurriculares Quiroz, Rafael (1992), “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”.
- 16. Aspectos a evaluar acordes a los aprendizajes esperados: J1)Explica la diferencia entre eventos dependientes e independientes. J2)Determina las propiedades de la traslación de figuras. Fortalezas Oportunidades •Los instrumentos que aplique para evaluar motivaron a los alumnos. Debilidades •Identificación de los aspectos a evaluar Amenazas: *Caso de alumna con Cutting Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los contenidos en La práctica educativa
- 17. -Instrumentos de evaluación pertinentes: Diario de clase, pruebas escritas, portafolio de evidencias y rúbrica Fortalezas •Conocimiento teórico de técnicas e instrumentos Oportunidades •La cantidad de alumnos y el tiempo para evaluarlos Debilidades •Diseño y adecuación de los instrumentos Amenazas • La inasistencia de los alumnos. Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los contenidos en La práctica educativa
- 18. -Utilidad y pertinencia de los medios educativos: Programa Jclic , libro de texto, dados y monedas, platos redondos, hojas de colores y videos. Fortalezas •Dominio practico de las TIC`s, Oportunidades •Conocimiento de la infraestructura áulica Debilidades •Manejo del tiempo Amenazas Las actividades extracurriculares Dr. Isidro Moreno Herrero : LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA
- 19. *REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Esteve, José M. (1998), “La aventura de ser maestro”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 266, febrero, Barcelona, Praxis, pp. 46-50. Quiroz, Rafael (1992), “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”, en Nueva Antropología, vol. XII, núm. 42, México, pp. 89-100. Régine Douady & Bernard Parzysz (1998) Perspectives on the Teachingof Geometry for the 21th Century. Capítulo 5. pp 159-192. (Edit). Mammana, C. yVillani, V., Kluwer Academic Publishers. Saint-Onge Michel (2000) Las competencias de los profesores en Yo explico pero ellos ... ¿aprenden? pp. 141-170 Biblioteca del Normalista SEP. México. Robert J. Sternberg :Principios de los estilos de pensamiento Dr. Isidro Moreno Herrero : LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA Valencia. Jorge ( 1996). “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria? en La educación secundaria. Cambios y perspectivas. Oaxaca. Instituto estatal de Educación Publica de 03)Oaxaca. pp. 223-230 y 244- 247. Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los contenidos en La práctica educativa. Cómo enseñar pp. 143-159 Grao (Serie Pedagogía,120) Barcelona, España.