Presentacion s1 p3_pri_19_20
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Este documento presenta la organización y equipos de coordinación del Prácticum III de Grado en Educación Primaria, incluyendo los objetivos, competencias profesionales, equipo docente asignado a cada grupo, y detalles sobre la metodología y evaluación del prácticum.
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- 1. PRÁCTICUM III EQUIPO DE COORDINACIÓN: Manuel Lucena (grupos 1 y 2), Cristina Huertas (grupo 3) y Pilar Molina (grupo 4) EQUIPO DE ASESORÍA ACADÉMICA: Grupo 1: Pilar Gema Rodríguez (11); Carmen Castro (12); Ana Isabel Brazo (13); Esther Ruiz (14) Grupo 2: Manuel Lucena (21); Mª Soledad Blanco (22); Mª Soledad Blanco (23); Araceli Pineda (24) Grupo 3: Cristina Huertas (31); Cristina Huertas (32); Cristina Huertas (33); Alberto Membrillo (34) Grupo 4: Mª del Mar Montávez (41); Mª del Mar Montávez (42); Marta Domínguez (43); Pilar Molina (44)
- 2. MODELO DE PROFESIONAL DOCENTE • Complejidad y singularidad de la educación actual • Toma de decisiones y responsabilidad • Cooperación • Reflexión • Investigación-acción
- 3. OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM III
- 4. COMPETENCIAS PROFESIONALES • CM11.1: Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma. • CM11.2: Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. • CM11.3: Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias. • CM11.4: Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. • CM11.5: Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. • CM11.6: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. • CM11.7: Regular los procesos e interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6-12 años (Ed. Primaria).
- 5. Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria Coordinador: Manuel Lucena Rubio Grupo 1 11. Pilar Gema Rodríguez Dpto. Didácticas Específicas. 12. María del Carmen Castro. Dpto. de Ciencias del Lenguaje. 13. Ana Isabel Brazo Millán. Dpto. de Ciencias del Lenguaje. 14. Esther Ruiz. Dpto. Didácticas Específicas.
- 6. Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria Coordinador: Manuel Lucena Rubio Grupo 2 21. Manuel Lucena. Dpto. Educación 22. Mª Soledad Blanco. Dpto. Psicología 23. Mª Soledad Blanco. Dpto. Psicología 24. Araceli Pineda. Dpto. Psicología
- 7. Equipo Docente de Prácticum III de Grado en Ed. Primaria Coordinador: Cristina Huertas Grupo 3 31. Cristina Huertas Abril. Dpto. Filología Inglesa y Alemana 32. CrisNna Huertas Abril. Dpto. Filología Inglesa y Alemana 33. CrisNna Huertas Abril. Dpto. Filología Inglesa y Alemana 34. Alberto Membrillo. Dpto. DidácNcas Específicas
- 8. Equipo Docente de Prác6cum III de Grado en Ed. Primaria Coordinadora: Pilar Molina Grupo 4 41. María del Mar Montávez. Dpto. Didácticas Específicas 42. María del Mar Montávez. Dpto. Didácticas Específicas 43. Marta Domínguez. Dpto. DidácNcas Específicas 44. Pilar Molina. Dpto. DidácNcas Específicas
- 9. Momentos de formación Seminarios antes, durante y después de las prácNcas Estancia en los centros del 9 de marzo al 8 de mayo Trabajo autónomo (Informe/Memoria)
- 10. ¿Cómo trabajar en los seminarios? 1º REGISTROS INDIVIDUALES (ANEXO I) 3º REGISTROS GRUPALES (ANEXO II)
- 11. Seminarios antes • 8 seminarios • 2 antes, 5 durante y 1 después Reparto de centros Marco general de PrácNcum III ANTES
- 12. Seminarios durante Observación, participación, registro y análisis reflexivo Seminario 6º Observación, participación, registro y análisis reflexivo
- 13. ¿QUÉ OBSERVAR? 1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación Concreción Curricular: Competencias Clave, objetivos, capacidades, destrezas, contenidos, criterios de evaluación,… Transposición didáctica: Tareas, actividades, metodología, recursos,… Valoración de lo aprendido: Instrumentos de Evaluación, rúbricas, portafolio,… Repercusión de los proyectos, planes y programas de centro en el aula. 2ª DIMENSIÓN: Inclusión y Atención a la diversidad Atención Educativa ordinaria: Medidas generales a nivel de centro, aula y alumnado. Atención Educativa diferente a la ordinaria. Necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE): Necesidades Educativas Especiales (NEE) .Dificultades Aprendizaje (DIA). Compensación educativa (COM). Altas capacidades (AACCII) Programas para la atención a la diversidad: Programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos (PRANA). Plan específico personalizado para el alumnado que no promociona de curso (PEP-NP ) Adaptaciones curriculares. Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación… Primer mes Maestro/a
- 14. ¿QUÉ OBSERVAR? 3ª DIMENSIÓN: Convivencia Descriptores: Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos… Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo) Disciplina, normas, conflictos… 4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto Descriptores: Coordinación con las familias Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales… Primer mes Maestro/a
- 15. ¿QUÉ OBSERVAR? 1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación Descriptores: Competencias, objetivos Contenidos, metodología, actividades, recursos Evaluación, programas de centro y aula 2ª DIMENSIÓN: Inclusión. Estrategias y medidas específicas de carácter educativo de atención a la diversidad Descriptores: Orientación y acción tutorial Atención necesidades específicas de apoyo educativo (discapacidades, trastornos graves de conducta, dificultades específicas de aprendizaje, compensación educativa y altas capacidades) Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación… Primer mes Maestro/a
- 16. ¿QUÉ OBSERVAR? 3ª DIMENSIÓN: Convivencia e igualdad Descriptores: Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos… Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo) Disciplina, normas, conflictos… 4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con las familias y el contexto Descriptores: Coordinación con las familias Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales… Primer mes Maestro/a
- 17. Seminario 6º: Feria de Proyectos V Jornadas de Intercambio de Experiencias de Innovación Educativas en la Facultad de Ciencias de la Educación
- 18. ¿Cómo intervenir? Segundo mes 1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación Concreción Curricular: Competencias Clave, objetivos, capacidades, destrezas, contenidos, criterios de evaluación,… Transposición didáctica: Tareas, actividades, metodología, recursos,… Valoración de lo aprendido: Instrumentos de Evaluación, rúbricas, portafolio,… Repercusión de los proyectos, planes y programas de centro en el aula. 2ª DIMENSIÓN: Inclusión y Atención a la diversidad Atención Educativa ordinaria: Medidas generales a nivel de centro, aula y alumnado. Atención Educativa diferente a la ordinaria. Necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE): Necesidades Educativas Especiales (NEE) .Dificultades Aprendizaje (DIA). Compensación educativa (COM). Altas capacidades (AACCII) Programas para la atención a la diversidad: Programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos (PRANA). Plan específico personalizado para el alumnado que no promociona de curso (PEP-NP ) Adaptaciones curriculares. Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación… Estudiante
- 19. ¿Cómo intervenir? Segundo mes 3ª DIMENSIÓN: Convivencia Descriptores: Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos… Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo) Disciplina, normas, conflictos… 4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto Descriptores: Coordinación con las familias Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales… Estudiante
- 20. Proyecto Ambezar
- 21. Proyecto Ambezar
- 22. ¿Cómo intervenir? Segundo mes 1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación Descriptores: Competencias, objetivos Contenidos, metodología, actividades, recursos Evaluación, programas de centro y aula 2ª DIMENSIÓN: Inclusión. Estrategias y medidas específicas de carácter educativo de atención a la diversidad Descriptores: Orientación y acción tutorial Atención necesidades específicas de apoyo educativo (discapacidades, trastornos graves de conducta, dificultades específicas de aprendizaje, compensación educativa y altas capacidades) Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación… Estudiante
- 23. ¿Cómo intervenir? Segundo mes 3ª DIMENSIÓN: Convivencia e igualdad Descriptores: Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos… Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo) Disciplina, normas, conflictos… 4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con las familias y el contexto Descriptores: Coordinación con las familias Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales… Estudiante
- 24. Seminario después Exposición Unidad de Planificación utilizando TIC
- 25. Seminario 8º: Exposición Final
- 26. ¿CÓMO EVALUAR EL PRÁCTICUM?
- 27. ¿CÓMO EVALUAR EL PRÁCTICUM? Los responsables de la evaluación del alumnado son los tutores y tutoras académicas. En este sentido, el alumnado en ningún caso tendrá derecho a solicitar información sobre su evaluación a sus tutores y tutoras profesionales. Ante un acto o conducta impropios de un centro educativo, las Comisiones Académicas de cada Prácticum podrán determinar la nulidad de las prácticas y la correspondiente evaluación negativa del alumno o alumna.
- 28. ¿Qué hacer ante una incidencia? ANTES Llamada al centro los tutores/as académicos 9-10 de marzo DURANTE Contactar tutores/as académicos con centros 1ª semana de prácticas 9-13 de marzo - Tutor/a profesional - Tutor/a académica - Coordinación Prácticum - Vicedecanato de Prácticum PROTOCOLO ANTE INCIDENCIA
- 29. Debes ponerla en conocimiento de tus tutores/as asignados: tutor/a académico/a (Facultad) y tutor/a profesional (Centro). Mediante el diálogo entre tutores académicos y profesionales intentarán resolverla. Tu tutor/a académico será quien, si lo considera pertinente, la traslade al coordinador o coordinadora del Equipo de Prácticum III. La Coordinación, en caso de que sea necesario, será quien la comunique al Vicedecanato. Si $enes alguna incidencia