Presentación1
- 1. UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Trabajo presentado para optar al título de Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria . TRABAJO FIN DE MÁSTER Prácticas realizadas en el Centro I.E.S. Extremadura, Montijo. Con el tutor Sergio Piñero Del Viejo. Presentado por Moisés Martínez Simón. Dirigido por Mario Pedro Díaz Barrado/Historia contemporánea/Historia. Curso Académico 2015/2016.
- 2. UNIDAD DIDÁCTICA. UNA ETAPA CRÍTICA. EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS.
- 3. ÍNDICE •INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN •COMPETENCIAS CLAVE •OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA •CONTENIDOS (BLOQUE DE CONTENIDOS/TEMPORALIZACIÓN) •METODOLOGÍA •EVALUACIÓN •ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES •AUTOEVALUACIÓN •BIBLIOGRAFÍA
- 4. INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN El periodo de entreguerras constituye un tema básico a la hora de aprender de la historia. Tras la firma de los acuerdos de paz de la Primera Guerra Mundial, el mundo parecía que dedicaría su esfuerzo para impedir una nueva contienda mundial. Sin embargo, tres focos rompieron con este horizonte de paz dando lugar a una nueva confrontación bélica: La Rusia soviética, la crisis económica surgida a partir de la crisis de 1929 y el ascenso al poder de regímenes totalitarios de corte fascista. Desde el punto de vista didáctico, es una unidad que tiene un fuerte componente social. El alumnado comprenderá, a lo largo de la misma y de forma genérica, cómo una sociedad desarrollada y capitalista puede caer en la tentación de supeditar la libertad frente a la seguridad. El objetivo, por tanto, es que adquieran el valor de la democracia frente a los regímenes totalitarios, así como la necesidad de su conservación y protección.
- 5. •DIRIGIDA A 27 ALUMNOS DE ENTRE 16 Y 17 AÑOS. 1º DE BACHILLERATO A. DEL INSTITUTO EXTREMADURA (MONTIJO). • BAJO LA ASIGNATURA DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO, DE CARÁCTER OBLIGATORIO. •Y ENMARCADA BAJO LA “LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA”, LOMCE. •SE CORRESPONDE CON LA QUINTA UNIDAD DENTRO DE LAS 10 QUE COMPONE EL TEMARIO DE LA ASIGNATURA DE "HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO" PARA 1º DE BACHILLERATO, SEGÚN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MI TUTOR.
- 6. COMPETENCIAS CLAVE Atendiendo a la Programación de Bachillerato sobre la LOMCE se trabajan siete Competencias Clave de las cuales yo he trabajado con seis en mi Unidad Didáctica: Comunicación Lingüística, (los apuntes sobre el tema entregados a los alumno). Competencia Matemática y Competencias básicas en Ciencia y Tecnología (gráficos representativos del "crack del 29´" y de el paro en este momento). Competencia Social y Cívica, (rechazo de ideas excluyentes de los totalitarismos o la valoración de la importancia de las actitudes democráticas como únicas garantes de la paz). Competencia Digital, (uso de los recursos tecnológicos) Conciencia y expresiones culturales, (estudio de la propaganda social y política de la totalitarista: Alemania e Italia) Competencia de aprender a aprender, (basando mis clases en un aprendizaje significativo a través de actividades, materiales didácticos y la propia estrategia expositiva).
- 7. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA •A, B, C, D, H, J, K, L, N. DOE, 127/2015, de 26 de mayo; p. 18299-18300. CONTENIDOS (BLOQUE DE CONTENIDOS/TEMPORALIZACIÓN) •Los años veinte. Crisis de 1929. •El ascenso de los totalitarismos. Fascismo italiano. Nazismo alemán. •Análisis de gráficos y tablas económicas relacionadas con la crisis de los años veinte. •Análisis de imágenes tanto fijas como en movimiento (documentos audiovisuales). •Lectura y comentario de textos sobre los fascismos. •Comprensión de la implicación de todo proceso revolucionario. •Respeto hacia los diferentes planteamientos ideológicos. •Valoración de la importancia de las actitudes democráticas como garantes de paz. •Rechazo de los ideales excluyentes como forma de articulación social.
- 8. TEMPORALIZACIÓN IDENTIFICACIÓN DE LA U.D. Título/Nº "UNA ETAPA CRÍTICA: EL MUNDO DE ENTREGUERRAS/8" Curso y Área 1º BACHILLERATO, A. Historia del Mundo Contemporáneo Trimestre y duración Tercer Trimestre 7 horas+1 hora de examen de la U.D.
- 9. METODOLOGÍA 1. Actividades introductorias: han sido destinadas a favorecer el interés de los alumnos, a motivarles, a conocer cuáles son sus conocimientos previos sobre el tema…utilizando una serie de estrategias indagatorias. 2. Actividades de nueva información: han permitido estrategias muy variadas ligadas esencialmente a métodos expositivos e indagatorios, combinando ambos. Ha constituido la utilización de múltiples procedimientos (multicausalidad, tratamiento de la información, indagación…). Se insistió sobre la necesidad de reflexión de la información encontrada y en el establecimiento de conclusiones. Como ejemplo, cabe destacar el análisis y comentario crítico que encomendé a los alumnos basado en la película "los rebeldes del Swing". 3. Actividades de Síntesis y Evaluación: Este tipo de actividades han estado destinadas a confirmar si el alumno ha sido capaz de enlazar los antiguos conocimientos con los nuevos. En este caso me he centrado en la utilización de estrategias indagatorias.
- 10. EVALUACIÓN •ESTRATEGIA EXPOSITIVA: 60% •ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN E INVESTIGACIÓN: ACTIVIDADES, 30%
- 12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES •Asistencia a un curso sobre Inteligencia emocional de dos semanas de duración realizado por el centro y el Departamento de Orientación e impartido por la pedagoga del centro, Lourdes Constatino Silva, desde el lunes 11 de abril del 2016 hasta el 22 del mismo mes. •Asistencia como miembro jurado en el concurso de arte del día del centro, realizado el día 21 de abril. Este consistía en la representación de una serie de obras artísticas plasmadas tanto por alumnos como por docentes de manera libre, intentado adivinar qué obra estaba representada y elegir la qué más gustase. Matisse, “la raya verde”.
- 13. AUTOEVALUACIÓN •Uso de las nuevas tecnologías. •Educación en valores e interdisciplinariedad. •Actividades extraescolares. •Consideraciones sobre el Máster MUFPES
- 14. •Otros problemas: CONTEXTO DESCRIPCIÓN/PROBLEMÁTICA POSIBLES CAUSAS POSIBLES SOLUCIONES PRIMERASEMANA -Curso: 1º de la E.S.O., A -Asignatura: Ciencias Sociales. -Horario: 08:30-09:25. -Características: Grupo de 22 alumnos con poco entusiasmo ante la materia, en general con bajo rendimiento académico. Dos alumnos se agredieron verbalmente en clase mientras mantenían una acalorada discusión que acabó perturbando el seguimiento y el hilo del tema que en ese momento se estaba tratando. Como consecuencia de ello, el resto de compañeros se distrajeron y el tutor tuvo que reconducir la explicación que había quedado truncada. - Alumnos agresivos y con mucha pasividad en el aula. - Uno de ellos, el agredido, suele tener reacciones muy impulsivas. - El alumno agresor interrumpe continuamente las explicaciones del profesor y responde con evasivas. Ddesinterés por la materia. -Calmar a los alumnos y hablar con ellos personalmente y fuera del aula. -Recordarles respetuosamente las normas de conducta en clase. -Llevarles a Jefatura para que decidan qué es lo más conveniente. Comentario: aunque intentábamos en todo momento ser comprensivos y tratar de que los alumnos comprendiesen las normas disciplinarias, fue evidente que se sentían aún más reforzados ante el comportamiento general del grupo, que aprobaba con risas su comportamiento. De ahí que esta situación fuese mucho más difícil para nosotros y no encontrásemos el apoyo suficiente entre el alumnado.
- 15. BIBLIOGRAFÍA BOE, 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. DECRETO, 127/2015, de 26 de mayo, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura. Programación del Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia del I.E.S. “EXTREMADURA” Proyecto Educativo I.E.S. EXTREMADURA Reglamento Orgánico de Funcionamiento I.E.S. EXTREMADURA.