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Los niños trabajarán en grupos para crear listas de los juegos que comparten con sus familias. Primero planificarán sus listas respondiendo preguntas como para qué las escribirán y quién las leerá. Luego cada niño escribirá uno o dos juegos y los grupos combinarán sus ideas para crear una lista grupal con los juegos que no se repiten. Al final, revisarán y mejorarán sus listas.
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- 1. 107 Escribimos una lista de juegos que compartimos en familia Antes de la sesión Imprime una lista para cada grupo de las que se encuentran en los anexos. Ten actualizada la cartelera de palabras con todas las palabras que los niños ya pueden leer. Estas les ayudarán a formar palabras nuevas. Elabora una lista con los nombres de los niños que formarán los grupos de tres. Usa como criterio la proximidad en el nivel de escritura. Propósito de la sesión Que el niño enfrente el reto de usar el lenguaje escrito para elaborar un listado de nombres de juegos. Además permite la reflexión del sistema de escritura. PRIMER GRADO MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papel bulky o bond para el borrador y para pasar en limpio. Aún no deben usar papel con líneas Cuaderno de trabajo 1 Comunicación, pág 95. Ver anexo 1 Plumones Lápices para cada niño Borrador para cada niño UNIDAD 2 SESIÓN 16
- 2. 108 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión. Se apropia del sistema de escritura. Escribe una lista según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Escribe solo, una lista de actividades según sus conocimientos de escritura, de acuerdo a la situación comunicativa considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario. 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños las actividades que están realizando en esta unidad. Que la intención es que puedan proponer y encontrar más tiempo para pasar en familia. Plantea a los niños el siguiente reto: Cada uno va a elaborar una lista de los juegos que realizan juntos como familia. Por ejemplo: El trompo. Pregunta a los niños si saben: ¿Cómo es una lista? Espera que los niños te digan con sus palabras o te den ejemplos escritos o busquen una lista entre los materiales de la biblioteca. Presenta la sesión del día: “Hoy escribiremos la lista de juegos que compartimos en familia para elegir aquellos que jugaremos con nuestra familia”. Inicio Momentos de la sesión Cuando confeccionan una lista, los niños -sin perder de vista el sentido de la situación- tienen la posibilidad de concentrar su atención en la escritura de cada palabra y pueden entonces detenerse a pensar en el sistema de escritura: ¿Qué letras pongo?, ¿Cuántas pongo? http://www.educ.ar/ sitios/educar/recursos/ ver?id=90834&coleccion_ id=91674
- 3. 109 ¿Para qué lo vamos a escribir? Para elegir algunos juegos que prepararemos para el día de compartir con la familia. ¿Qué vamos a escribir? Una lista de juegos que hacemos con nuestra familia. ¿Quién lo va a leer? Nosotros. En grupo clase Recuerda con los niños lo que dijeron los familiares en la entrevista. Diles a los niños que deben recuperar lo que los entrevistados acerca de los juegos que les gustan. Lee a los niños el registro que hicieron de la entrevista. Pregunta a los niños: ¿Cuáles son juegos? Anota lo que los niños te dictan en la pizarra o en un papelote. Lee mientras escribes. Las bolitas El trompo La soga Planificación Dile a los niños que para escribir la lista van a pensar en: Planificación En forma individual Lee cada una de las frases que escribiste antes. Explícales qué es lo que tienen que hacer. Entrega a cada grupo diversos tipos de listas: listas de mercado, listas de materiales, listas de nombres, listas de libros, lista de animales. Estas listas deben circular en los diferentes grupos (Ver los anexos 2, 3 y 4). Pide a los niños que realicen una lectura exploratoria para que observen y comparen cómo es cada tipo de lista. Pregunta a los niños: ¿Cómo es una lista? Anota las características que los niños te dictan. Colócala en un lugar visible. 70 minutos Desarrollo
- 4. 110 Planificamos Escribe las preguntas para la planificación en un lugar visible. Textualización Individual Entrega una tira de papel a cada niño, sin renglón ni líneas. Pide a los niños que cada uno recuerde los juegos que comparten en familia y que elijan hasta dos juegos. Forma grupos de tres niños con niveles de escritura próximos Di a los niños que ahora deben leer a sus compañeros lo que han escrito y seleccionar los juegos que no se repiten. Entrega hojas a cada grupo y pídeles que escriban los nombres de los juegos que han escogido. Pasa por cada lugar y pide a los niños que te lean su lista, palabra por palabra señalándola. Ayuda a los niños que avancen hacia el nivel siguiente con tu ayuda, puedes usar estas formas: Pregúntales: ¿Qué palabra les sirve para escribir “trompo”? ¿Puede servirles “trompa", ”trompeta”? A continuación dales las palabras escritas en una hojita. También puedes ofrecerles: "trompeta” para “trom”, ¿cuál de éstas te sirve más?. Y les anotas: "trom", "tro" y "o"; Puedes darles algunas opciones, cambiando el orden en el que dijiste las opciones escritas en un papel: “trompo, “trompeta” y “trompa”, para que busquen dónde dice “trompo". Esta reflexión del lenguaje escrito les hace pensar: con qué termina o con qué empieza la palabra que van a escribir, cuál de las opciones es larga -o corta- como la palabra que buscan. ¿Para qué vamos a escribir? Para saber qué juegos comparten y prepararlos para el día de compartir. ¿Quién lo va a leer? Nosotros. ¿Qué escribiremos? Los juegos que realizamos en nuestra familia. ¿En qué material lo escribiremos? Hojas A4.
- 5. 111 Pregunta a los niños: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Para qué van a usar la lista? ¿Cómo elaboraron la lista? Dialoga con los niños para cerrar el día, diles que hoy han elaborado una lista para saber a qué juegan en sus familias y qué juegos pueden preparar para cuando inviten a su familia. Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 minutos Revisión En grupo clase Entrega un papelote para que escriban su lista de juegos. Continúa pasando por cada lugar para dar pistas a los niños que les ayuden a escribir lo más cerca posible del nivel alfabético. Cuando los niños ya saben buscar entre las palabras conocidas que tienen en el aula, diles que les faltan algunas letras y que las completen con otras palabras. Pide a los grupos de niños que coloquen sus propuestas y que las lean. Elabora una nueva lista a partir de los insumos que elaboraron los niños. Revisa con los niños la lista para que comprueben que tienen: título, algunos tienen numeración correlativa, puedes estar escritas una debajo de la otra y en columnas. Lee con los niños las palabras que se encuentran en la página 95 del Cuaderno de Trabajo, para que sepan qué dice. Pide que lean y completen las actividades Tarea a trabajar en casa
- 6. 112 Anexo 1 Primer Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN 16 Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión. Nombres y apellidos de los niños Apropiación del sistema de escritura Textualiza Escribe,utilizandografismos(trazoscercanosalas letras)ypseudoletras. Escribelacantidaddeletrasdeunapalabrade acuerdoalobjeto:(lasfbeio-elefante;oas-hormiga) Escribelaspalabrasusandoporlomenostres letras:(aop-pato) Escribepalabrasenlasquelasletrasdebenser diferentesparaquedigaalgo. Escribeunaletracualquiera,porcadasonido silábico.(Hipótesissilábica:pato-mi). Escribeunaletraquesecorrespondeconalgunade lasílaba(Hipótesissilábica).(pato-AO). Ensuescrito,algunasletrasrepresentanunasílabay enotras,haycorrespondenciasonidoletra(Hipótesis silábica-alfabética:pato-ATO) Escribeempleandocorrespondenciasonidoletra. (Hipótesisalfabética:Pato-PATO) Escribesolounalistadeactividadessegúnsus conocimientosdeescritura √ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
- 7. 113 Anexo 2 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 16
- 8. 114 Anexo 3 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 16
- 9. 115 Anexo 4 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 16
- 10. 116 Anexo 5 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 16