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Este documento presenta una sesión de evaluación para primer grado sobre la unidad de familia. La sesión incluye un diálogo sobre el tiempo pasado con la familia, la lectura y canción de una historia sobre la familia, y actividades de escritura y dibujo sobre lo que más les gustó del tiempo en familia.
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- 1. 166 Conversamos, leemos y escribimos para evaluar la unidad Antes de la sesión Coloca en el aula todas las producciones que hicieron los niños durante el desarrollo de la unidad. Usa en esta sesión el planificador que acordaron para evaluar si cumplieron con todas las actividades previstas. Ten a la mano los portafolios de los niños. Lee el texto y las actividades de las páginas 36 y 38 del libro Comunicación 1 (Ver anexo). Copia el texto de la canción en un papelote. Propósito de la sesión Que los niños usen lo que han aprendido del lenguaje oral y escrito para evaluar con sus compañeros la unidad. PRIMER GRADO MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Libro de Comunicación 1. Portafolios Papelotes Plumones Cinta masking tape UNIDAD 2 SESIÓN 25
- 2. 167 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales. Identifica información básica de diálogos con temática cotidiana. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Se apropia del sistema de escritura. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes de la canción (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Infiere el significado del texto. Deduce la causa de un hecho o acción de una canción de estructura simple con imágenes. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión. Se apropia del sistema de escritura. Escribe una pequeña descripción, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Escribe solo, una descripción según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la situación comunicativa considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.
- 3. 168 Antes del diálogo Durante el diálogo En grupo clase El docente lee las promesas escritas por las familias en el mural… Diles a los niños que van a dialogar acerca del día con los padres, para evaluarlo. Preguntaalosniños:¿Laactividadleshizodarsecuentaquenecesitamos más tiempo con ellos? ¿Por qué? Establece con los niños los acuerdos necesarios para que todos se puedan escuchar. Pide a los niños que para ordenar las intervenciones van a levantar la mano y les darás la palabra. Procura que todos los niños participen. Toma nota de lo que van diciendo los niños, sin desechar ningún comentario. 70 minutos Desarrollo 10 minutos En grupo clase (dentro o fuera del aula) Comenta con los niños que en la sesión anterior presentaron a sus familias todo lo que habían aprendido y trabajado para que logren compartir más tiempo con su familia. El día de hoy tenemos como reto saber si lo que hemos realizado en la unidad ha contribuido para que encontremos alternativas para tener más tiempo para compartir con la familia. Diles que la agenda del día es: Evaluar si nuestras actividades han contribuido a resolver el problema que planteamos inicialmente (¿Cuál era el problema que conversamos?) Inicio Momentos de la sesión
- 4. 169 Después del diálogo Lee al grupo todo lo que anotaste. Coméntales que lo que hicieron el día de ayer, el mensaje del mural y el libro que les regalaron serán sus recordatorios de que deben pasar más tiempo con ustedes. Comparte el propósito por el cual has elegido esta canción. Diles que la has escogido porque se encuentran en la unidad sobre la familia y porque te pareció muy linda la letra de la canción. Además se canta con la misma melodía con la que cantaron a la familia la retahíla "Cinco lobitos". Muestra la página 36 del libro, donde se encuentra la canción. Coloca el papelote con la canción que has copiado del libro para facilitar la lectura. Pide que observen la imagen y luego, léeles el título: ¿De qué creen que tratará el texto? Pregúntales a los niños si se acuerdan de la canción “Arroz con leche”. Si no recuerdan la melodía, vuélvela a cantar. Pide a los niños que te escuchen leer y no te interrumpan. Señala cada parte del texto mientras vas leyendo (sin darle la entonación de la canción). Canta la canción. Al terminar, invita a los niños a que lean y canten la canción. Pregunta a los niños: ¿Cómo se llamaba la canción? ¿Qué cubierto era cada miembro de la familia? ¿Qué estaba comiendo el niño? ¿Por qué se quemó? ¿Por qué dice que la culpa la tiene usted? Pide a los niños que señalen dónde dice papá, mamá, abuelo, abuela, prima y familia. Lectura de la canción “La familia tenedor” Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura
- 5. 170 Pide a los niños que te digan: ¿Qué hemos aprendido en esta unidad? Anota sus aprendizajes en un papelote, tal como lo hicieron en la unidad 1. Cierra la sesión del día comentándoles que han logrado acercarse y compartir un tiempo en familia y que ellos pueden hacer que su familia recuerde siempre sus compromisos. Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 minutos Entrégales letras móviles y diles que formen dos palabras por vez: papá y mamá abuela y abuelo Pídeles que respondan: ¿Qué partes tienen en común? Indícales que pasen a la página 38 y que respondan las actividades 9 y 10. Dibujan y escriben lo que más les gustó del día con la familia En forma individual Informa a los niños que van a dibujar y a escribir debajo de su dibujo: ¿Qué te gustó más del día en familia? Entrega a los niños los materiales que necesitan. Observa a cada uno de los niños lo que escribe y regístralo en la lista de cotejo. Pregúntales: ¿Qué has escrito? Señala mientras lees. Escribe debajo de los textos de los niños lo que escribieron, para que en el momento de la evaluación sepas en qué nivel se encuentra el niño o niña.
- 6. 171 Anexo 1 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 25
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- 8. 173 Anexo 2 Primer Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN 25 Competencia: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. √ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). Nombres y apellidos de los niños Se expresa con claridad Recupera y reorganiza información Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Identifica información básica de un diálogo con temática cotidiana.
- 9. 174 Anexo 3 Primer Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN 25 Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. √ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). Nombres y apellidos de los niños Se apropia del sistema de escritura Identifica información Infiere el significado Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes de la canción (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de una canción de estructura simple con imágenes.
- 10. 175 Anexo 4 Primer Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN 25 Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión. √ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). Nombres y apellidos de los niños Apropiación del sistema de escritura Textualiza Reflexiona el proceso de producción Escribeutilizandografismos(trazoscercanosalasletras)ypseudoletras. Escribelacantidaddeletrasdeunapalabradeacuerdoalobjeto: (lasfbeio-elefante;oas-hormiga) Escribelaspalabrasusandoporlomenostresletras:(aop-pato) Escribepalabrasenlasquelasletrasdebenserdiferentesparaque digaalgo. Escribeunaletracualquiera,porcadasonidosilábico.(Hipótesis silábica:pato-mi). Escribeunaletraquesecorrespondeconalgunadelasílaba (Hipótesissilábica).(pato-AO). Ensuescrito,algunasletrasrepresentanunasílabayenotras,hay correspondenciasonidoletra(Hipótesissilábica-alfabética:pato-ATO) Escribeempleandocorrespondenciasonidoletra.(Hipótesis alfabética:Pato-PATO) Escribesolounalistadeactividadessegúnsusconocimientosde escritura Escribesolounalistadeactividadessegúnsusconocimientosde escritura Mencionaloquehaescritoensutextoylojustificaapartirdelos grafismosoletrasquehausado.