Compendio de rejillas

TERRITORIO BOSA - KENNEDY
INFORMACIONDEEXPERIENCIASCONTACTADASQUEFORMARÁNPARTEDELASRUTASPARASERVISIBILIZADAS
Nº NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
AUTOR/RES COLEGIO
Nombre(s) Correo(s) Teléfono Nombre Sede Jor. Loc. Área(s) Exp.
1.
Cátedra de Derechos a través del
Arte
José Orlando Martínez Triana orlando.martineztriana8@gmail.com 311
4838335
La Chucua Unica T Knndy Artes
PROBLEMÁTICA QUE ABORDA POBLACION A LA QUE VA DIRIGIDA ESTRATEGIA UTILIZADA (Desde las Artes, lúdica, salidas, foros, entre otros)
El vacío en el conocimiento de los Derechos Humanos, debido
a metodologías formales, racionalistas y memorísticas, lejanas
a un proceso afectivo y sensible, que involucre las
experiencias personales y la expresión artística.
Estudiantes de bachillerato del Colegio La Chucua, jornada
tarde, familias y comunidad cercana.
Se trata de un diálogo gráfico, que inicia con un pendón que se coloca cada
período en el salón de artes, la sala de docentes y un lugar concurrido del
colegio. Este primer mensaje es la parte temática para los ejercicios de clase,
los que se dinamizan con videos, escritos, impresos, testimonios, que van
madurando este diálogo, con distintas miradas sobre el derecho trabajado.
Una vez se tienen los trabajos de clase, se organizan espacios de reflexión
como exposiciones, concursos de afiches, charlas sobre derechos.
INFORMACION DE EXPERIENCIAS CONTACTADASQUE FORMARÁN PARTE DE LAS RUTAS PARA SER VISIBILIZADAS
AUTOR/RES COLEGIO
Nombre(s) Correo(s) Teléfono Nombre Sede Jor. Loc. Área(s)Exp.
2.
PROYECTO NOTAS DE PAZ
“UNA SINFONÍA DE
CRECIMIENTO PERSONAL Y
SOCIAL”
RAÚL POVEDA CASAS eldibujante77@hotmail.com 3103372885 Gabriel Betancourt Mejía B Mañana 8 Música
PROBLEMÁTICA QUE ABORDA BREVE DESCRIPCION Y
PALABRAS CLAVES
POBLACION A LA QUE VA DIRIGIDA ESTRATEGIA UTILIZADA (Desde las Artes, lúdica, salidas, foros, entre otros)

El proyecto nace hace siete años en el colegio Gabriel Betancourt Mejía
Sede B Jornada Mañana tras evidenciar problemáticas estudiantiles
relacionadas con la agresión física y la delincuencia. Se presentaba
aproximadamente una riña diaria. El cuestionamiento inicial fue ¿cómo
podría ayudar a solucionarlas? ¿A evitarlas?
La participación en el proyecto es voluntaria y su objetivo
es poder incluir a todos los estudiantes de básica primaria
y media vocacional que se interesen así no se destaquen
por tener habilidades en lo musical.
La música, sensibilización en el aula de clase, fundamentación de habilidades musicales,
redes sociales, coro y grupos musicales.
AUTOR/RES COLEGIO
3.
El cine foro como mediación
pedagógica para la construcción de
una cultura de paz y perdón en el
postconflicto.
Boris Camilo Dimate
Anyela Adriana Lozano
3157998229
3188693065
San José de Castilla A Mañana 8 Artes y
Humanidades
PALABRAS CLAVES
A partir de los antecedentes investigativos y problémicos a nivel
internacional, nacional y local, para indicar que existe un vacío en el uso
del cine-foro como mediación pedagógica para la construcción de una
cultura de paz desde el interior de las instituciones educativas de básica
secundaria.
Docentes de todas las áreas de básica secundaria.
Cineforo
AUTOR/RES COLEGIO
4.
IN-PACTO. INVESTIGACION, PAZ Y
CONVIVENCIA DE TODOS
GERMAN ARTURO RUIZ
LATORRE
Garl.2@hotmail.com
Convivencia20.20@hotmail.com
3017439289 COLEGIO FRANCISCO DE
MIRANDA (IED)
UNICA TARDE 8 COORDINACION
DE
CONVIVENCIA/
SERVICIO
SOCIAL
PALABRAS CLAVES
Los estudiantes de grado noveno que prestan el servicio social
serán los encargados de reconocer y apropiarse de los
problemas de convivencia por curso, haciendo las veces de
investigadores para proponer soluciones. El trabajo lo orienta
el coordinador de convivencia por talleres. No es solo el
tratado de paz, es la convivencia diaria.
Inicialmente la propuesta va dirigida a los 1700
estudiantes de las dos jornadas. Pero el proyecto desde
el 2017 se aplica a los 800 estudiantes de la jornada
tarde.
Estudiantes servicio social, de grado noveno. IAP.

PALABRAS CLAVES: PARTICIPACION, DEMOCRACIA, PAZ Y
CONVIVENCIA.

AUTOR/RES COLEGIO
5.
MAZUERA SCHOOL’S PEACE
BUILDERS
Sindy Lissette Vanegas Garzón Lisstenshi@gmail.com 3102000988 IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS A Tarde 7 Inglés
PALABRAS CLAVES
Palabras clave: Construcción de Paz, memoria, territorio,
comunidad, nuevas ciudadanías, m-learning, TBL.
Problemática: Los estudiantes de la institución en su día a día se ven
rodeados por diversas problemáticas propias de una sociedad inmersa en
décadas de violencia, su indiferencia ante ellas los hacen desconocedores
de su realidad y fáciles víctimas de situaciones que afectan su vida social
y su propia salud y seguridad, hacerlos conscientes de su identidad,
historia, su rol como agentes ciudadanos y su entorno les permite cambiar
su realidad y las de los demás; en segundo lugar está la necesidad de
potenciar sus habilidades comunicativas en la lengua inglesa ampliando
su vocabulario, llevándolos a situaciones comunicativas reales y
fortaleciendo su entendimiento de estructuras gramaticales como base
de la comunicación.
Descripción: El proyecto teniendo como mediación la lengua inglesa se
orienta a trabajar en los estudiantes su identidad a través de elementos
como la memoria, reflexión de su entorno y realidad del país, se busca
construir paz a través de la promoción de valores y competencias
ciudadanas, la memoria y el territorio, el ejercicio de ciudadanía activa, en
donde los estudiantes se convierten en agentes transformadores de su
entorno a través de acciones que inciden positivamente en la comunidad;
además se propende por reflexionar sobre el conocimiento y percepción
que tienen de sí mismos, de su rol en la comunidad educativa y la
sociedad, se reflexiona también en torno a su relación con la tecnología
Los actores principales en la experiencia para esto
2018 son los estudiantes de grado 11, sin embargo
en algunos momentos se involucran estudiantes de
otros grados.
La experiencia se fortalece a partir de 3 ejes:
1. Uso de redes sociales (Grupo de Facebook): Mazuera School Builds
Peace: Este grupo se creó al inicio del proyecto para hacer la
publicación de las obras sociales realizadas por los estudiantes, con el
tiempo el grupo ha tenido diversas utilidades, pues se convirtió en un
canal de comunicación y organización de la comunidad estudiantil,
este año de grado 11 además de funcionar como una herramienta
para fortalecer actividades trabajadas desde la segunda lengua.
2. Ejercicios de ciudadanía activa: Campañas en pro de fundaciones e
intereses de la comunidad educativa. Actualmente trabajamos en 4
focos: “Fundación la Granja de Carbonell” la cual rehabilita mascotas
abandonadas y animales en condiciones extremas de maltrato desde
el colegio se hace una campaña de recolección de tapas plásticas para
apoyar la fundación. Se elabora una campaña para recoger mercado,
medicamentos y mantas para apoyar la “Fundación Procanitas” la cual
es un hogar geriátrico. Al iniciar el año se hace una campaña de
recolección de uniformes para los estudiantes que llegan al colegio y
no tienen la posibilidad de comprarlo. Finalmente, para este año se
tiene planteada hacer una recolección de juguetes para la navidad de
chicos que se encuentran en condiciones de pobreza extrema.
3. Actividades de clase usando M-learning y TBL: Las actividades de clase
están enfocadas a desarrollar habilidades comunicativas en inglés y a

digital, redes sociales e internet (competencias digitales), con miras a
brindarles una educación integral en donde ellos puedan tomar mejores
decisiones y proyectarse un mejor futuro.
la vez competencias ciudadanas, reflexionar en torno a la situación
del país, ejercicios de memoria individual, colectiva e histórica y de
territorio, usamos tabletas como mediación tecnológica y TBL como
metodología.

INFORMACIONDE EXPERIENCIASCONTACTADASQUEFORMARÁNPARTEDELASRUTASPARASERVISIBILIZADAS
AUTOR/RES COLEGIO
6.
EL RITUAL DE LA PALABRA Y EL
MENTIDERO AFRO.
Danis Cueto profesorcueto@gmail.com 3163584453 Alfonso Reyes Echandía
Dir. kr 86 74 - 00 sur tel. 7804469
A M Bosa sociales
PALABRAS CLAVES
Inclusión e interculturalidad.
A través del ritual ancestral como estrategia pedagógica, para incentivar
la interculturalidad y la convivencia pacífica.
Palabras claves: interculturalidad, inclusión, ritual, ancestralidad.
Práctica para pasar de la teoría y aprender a coexistir.
Poblaciones con ascendencia afro u originaria,
Estudiantes y personal de servicios generales.
Ritual ancestral: del Mentidero: Se usan frutas y hierbas como medicina para curar el
alma.
Memoria _ palabra herramienta para resolver las dificultades y aprender a vivir en paz.
AUTOR/RES COLEGIO
7.
LA ESCUELA HACE MEMORIA Ella Ramírez
Diana Paola Fique
Liliana Saavedra
Yenny Rodríguez
nhoris@hotmail.com 3138843166
3057053539
Alfonso Reyes Echandía
Dir. kr 86 74 - 00 sur tel. 7804469
A M Bosa Sociales
Artes
Ed. física
PALABRAS CLAVES
Recuperación de la memoria.
Sensibilización de los y las estudiantes frente al conflicto armado a partir
de la activación de la memoria individual y familiar para llegar a la
memoria colectiva.
Estudiantes del grado octavo y ciclo 3.
Padres y madres que tienen hijo víctima. Investigación como estrategia pedagógica.
Recuperación de la memoria.
Puesta en escena.

INFORMACIÓN DE EXPERIENCIAS CONTACTADAS QUE FORMARÁN PARTE DE LAS RUTAS PARA SER VISIBILIZADAS
RUTA PRACTICAS PEDAGÓGICAS PARA UN BUEN VIVIR CIUDADELA EDUCATIVA DE BOSA
Nº
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
AUTOR/RES COLEGIO
Nombre(s) Correo(s) Teléfono Nombre Sede Jor. Loc.
Área(s)
Exp.
8.
“explorando el tesoro de
la literatura infantil
afrocolombiana y
ancestral para fortalecer
el aprendizaje
intercultural, de
convivencia y paz”
Ludy Lázaro docente
de
lllazaroc@gmail.com 3118931712 Ciudadela Educativa
de Bosa
unica Mañana 7 Primaria
PROBLEMÁTICA QUE ABORDA BREVE
DESCRIPCION Y PALABRAS CLAVES
POBLACION A LA QUE VA DIRIGIDA
ESTRATEGIA UTILIZADA (Desde las Artes, lúdica, salidas,
foros, entre otros)
La perdida de valores ancestrales en la escuela,
el racismo, discriminación y la falta de respeto a
la diversidad; hace necesario desarrollar
procesos de interculturalidad identificando la
diversidad como propia y parte fundamental en
procesos educativos, pero en el reconocimiento
de la igualdad en la diferencia.
Surgió, pues, a partir de esta perspectiva, la
posibilidad de desarrollar la interculturalidad
escolar como parte de los procesos en el aula de
primero de primaria, en la IED Ciudadela
Educativa de Bosa. Lograr que los niños y niñas
involucrados “descubran” en el “Otro” o en la
Estudiantes de primaria
Cartilla didactica Explorando el tesoro de la literatura infantil
Afrocolombiana
cartilla“Los niños hablan de paz pequeños escritores
Ciudadelistas”

“Otra”, factores interculturales que les conduzcan
por caminos de convivencia y paz, de
reconocimiento y valoración de la cultura propia y
la ajena, de apropiación de las tradiciones de
entornos distintos que configuran su país.
Tradición oral, interculturalidad, pedagogía,
memoria, afrocolombianidad.
Nº
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
AUTOR/RES COLEGIO
Área(s)
Exp.
9.
Cartilla de ética y valores
“Ciudad Lista” “virtudes
cardinales” 2014-2015
Jackeline Mercado
Bejarano
superjackybella@hotmail.com 3202690045 Ciudadela Educativa
de Bosa
Unica Mañana 7 Primaria
foros, entre otros)
una iniciativa de paz que pretende formar a los
niños en ciudadanía desde los valores
ciudadelistas en familia, el aula de clases y en el
colegio; donde son los estudiantes los
protagonistas quienes desde sus experiencias
de vida enseñan a otros niños usando el canal
Shool Spirit.
Estudiantes, familias
La realizacion de una cartilla de etica ciudad lista, canal
canal Shool Spirit.
Nº
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
AUTOR/RES COLEGIO
Área(s)
Exp.

10.
El proyecto educativo
ingeniartes
Ana Doris forero,
Edwin Guzman,
Esteban Muños,
Holanda Gonzalez
andofole1219@hotmail.com 3124304858 Ciudadela Educativa
de Bosa
Unica Mañana 7 Primaria
foros, entre otros)
Esta inicativa pretende propiciar momentos
donde los estuantes desarrollen sus talentos,
habilidades y destrezas; dentro y fuera de la
institucion educativa formando seres capaces y
autonomos mejorando la convivencia en el
entorno que le rodea.
Ingeniartes usa como herramienta de la musica,
danza, pintura propiciando una cultura de paz y
convivencia desde la formacion interal del niño.
Estudiantes de primer ciclo musica, danza, pintura
Nº
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
AUTOR/RES COLEGIO
Área(s)
Exp.
11.
“Prácticas de paz en el
aula”.
Javier Quiroga
docente
quibo34@yahoo.es 3134102095 Ciudadela Educativa
de Bosa
Unica Tarde 7 primaria
foros, entre otros)
Es una experencia pedagògica que permite que a
partir de las vivencias escolares y actividades
didàcticas que los estudiantes construyan paz en
la escuela y la proyecten
Estudiantes de primaria
Didáctica del aula
Nº
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
AUTOR/RES COLEGIO
Área(s)
Exp.
12.
LA IMAGEN EN LA
CULTURA VISUAL,
SUBJETIVIDAD Y
JÓVENES. OTRAS
PRÁCTICAS
Flor Angela Gutierrez anguca_80@hotmail.com 3143461605 Ciudadela Educativa
de Bosa
Unica Mañana 7 Artes

PEDAGÓGICAS PARA EL
BUEN VIVIR
foros, entre otros)
Este trabajo busca dibujar el engranaje de las
dinámicas comunicativas que se materializan en
la arquitectura de las prácticas pedagógicas de
las artes visuales construidas en la escuela en
torno a los procesos de paz y reconciliación. En
medio de los decires, se relatan las narrativas que
describen las experiencias de vida de cada joven;
desde los haceres, se da cuenta de las
actividades y acciones que componen dichas
prácticas–; y desde las relaciones se proyectan
las conexiones entre los jóvenes y el contexto
socio politico y socio cultural. Decires, haceres y
relaciones, se engranan en espacios de reflexión
y comunicación en torno a apuestas para un buen
vivir en medio de la temporalidad: reacción frente
al pasado, actuar en el presente, y proyección de
un mejor futuro. Es un dinamismo pensado en
medio de la dimensión subjetiva y estética.
arte, buen vivir, estética, jóvenes, paz y
subjetividad
Estudiantes de ciclo 3, 4,5

Nº
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
AUTOR/RES COLEGIO
Área(s)
Exp.
13.
“Jornadas de reflexion por
la paz”
Luz Cristina rodriguez
Perez, Blanca sofia
Bohorquez Gomez,
Juan Antonio Bonilla,
Angel Serrato, Yeimy
Leguizamon, Brigitte
Becca, Jairo Forero,
Fermin Enciso,
MariaArèvalo, Janeth
Pinilla
Contacto Luz Cristina Rodriguez Perez.
Cristina.rodríguez@ciudaddedubosa.com
3208816269 Ciudadela educativa
de Bosa
Unica Mañana 7 sociales
POBLACIÓN A LA QUE VA DIRIGIDA
foros, entre otros)
Incentivar la apropiación de la comunidad
educativa de la paz, a través de actividades
pedagógicas de reflexión sobre sus diferentes
concepciones, implicaciones sociales y derechos
y deberes de las comunidades.
Estudiantes de toda la institución en el área de Sociales
Actividades pedagógicas
Nº
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
AUTOR/RES COLEGIO
Área(s)
Exp.
14.
Mujer negra identidad yo,
tu, nosotros
Yois Patricia
Cabarcas Morales
yoisethpatry17œgamil.com 3195135833 Ciudadela educativa
de Bosa
Unica Mañana 7 sociales
foros, entre otros)
Los grupos afrocolombianos han sido
subyugados por el poder y esteriotipos a si
mismo a la mujer negra la cual debe ser
Estudiantes
Actividades pedagogicas

resaltada como generadora de cultura a travès
de la literatura.
Esta experiencia pedagogica, permite la
construccion de identidad en la escuela
partiendo de el ser de la maestra y los
estudiantes como inicativa de paz y
reconciliacion.
Palabras claves mujer negra, sociedad, cultura,
literatura
Nº
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
AUTOR/RES COLEGIO
Área(s)
Exp.
15.
Danzando en Ciudadela
por la paz
Nanci Rodríguez Roa tachita1250@yahoo.es 3103317809 Ciudadela educativa
de Bosa
Única Mañana 7 primaria
foros, entre otros)

La danza como expresión de los
sentimientos humanos, juega un
papel importante en los diferentes
procesos de formación de las
personas, ya que permite que ellas
puedan interactuar y compartir
agradablemente espacios que van
a trascender en la estructuración
de sus gustos y de sus
experiencias para desarrollar
actitudes críticas frente a las
manifestaciones artísticas, sociales
y convivenciales; hechos que de
por sí pueden darse como buenos
frutos.
La danza se convierte en un
instrumento de paz cuando la
persona interioriza un
comportamiento de sana
convivencia, de desarrollo
intelectual en la sociedad, de
conocer a los demás por medio de
la música y el contacto físico, de
interactuar momentos agradables y
de aprender a respetar al otro.
Todo esto gracias a espacios y
momentos vividos en ensayos,
presentaciones y demás.
Estudiantes
Actividades pedagógicas en danzas
Es aquí donde nacen aquellos valores como:
• Colaboración: ayudar a mi compañero para
mejorar en cada montaje y ensayos.
• Respeto: no hacer sentir mal a mis
compañeros, no juzgar, no criticar.
• Confianza: confiar en que el otro me va a
proteger y no permitirá que me golpee.
• Entrega: cumplir con todas mis
responsabilidades en horarios, ensayos y
demás.
• Esfuerzo: cohibirse de la hora del descanso,
del juego con sus amigos.
• Responsabilidad: cumplir con todo lo
requerido, como puntualidad, vestuario, actitud.

INFORMACIÓN DE EXPERIENCIAS CONTACTADAS QUE FORMARÁN PARTE DE LAS RUTAS PARA SER VISIBILIZADAS
Nº
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
AUTOR/RES COLEGIO
16.
“TEJIENDO VIDAS
CONSTRUYENDO
CIUDADANÍAS”
EJES: APRENDIENDO A
LEER MI LOCALIDAD Y
COMITÉ INFANTIL DE
DERECHOS HUMANOS.
EDGAR DAVID
FERNÁNDEZ PÉREZ
davidenlalucha@gmail.com 31252099967 I.E.D. COLEGIO
PABLO DE TARSO
B TARDE 7 SOCIALES
LENGUAJE
CIENCIAS N.
INFORMÁTICA
PROBLEMÁTICA QUE ABORDA POBLACION A LA QUE VA DIRIGIDA
foros, entre otros)
El proyecto de innovación pedagógica: Tejiendo vidas
Construyendo ciudadanías, se enmarca dentro de la
innovación educativa y las pedagogías alternativas, fundado
en la participación ciudadana de estudiantes, padres de
familia y docentes dentro y fuera de la institución educativa,
transformando los ambientes de aprendizaje y buscando la
formación para la construcción del conocimiento, las
competencias ciudadanas, la convivencia, la paz, la
reconciliación y el respeto de los Derechos humanos.
La propuesta tiene dos ejes: el primero se denomina
“Aprendiendo a leer mi localidad” y el segundo “Comité
infantil de derechos humanos”.
1. PREGUNTAS QUE MOTIVARON LA PROPUESTA
PEDAGÓGICA:
¿De qué manera puedo lograr el acercamiento de mis
estudiantes a su entorno social, ambiental y cultural de la
localidad de Bosa?¸ ¿Cómo puedo vincular a los padres de
familia a la propuesta?; ¿Cómo construyo ambientes de
aprendizaje para el reencuentro, la conciliación y la paz?
1. Estudiantes y padres de familia de grado tercero que
participan en las caminatas por la localidad de Bosa.
2. Estudiantes de grado quinto cuarto y tercero que
desarrollan un plan de trabajo alrededor del
conocimiento, promoción y defensa de los DDHH.
3. Otros estudiantes que participan de las actividades
organizadas por el comité infantil de DDHH
1. UTILIZAR EL ENTORNO DE LA LOCALIDAD COMO ESCENARIO DE
APRENDIZAJE A TRAVÉS DE CAMINATAS CON LOS ESTUDIANTES Y
PADRES DE FAMILIA.
Una de las fortalezas del proyecto consiste en la articulación de la familia con la
escuela, los estudiantes asisten con sus padres, el director de grupo y la
comunidad que decide integrarse a la propuesta. Principalmente se hacen los
fines de semana días en los cuales los padres tienen mayor disponibilidad de
tiempo.
Con la estrategia de las caminatas buscamos fortalecer las relaciones de la
familia, entre educandos y la institución; la formación para la ciudadanía, la
participación, la paz y la convivencia; el compromiso con el medio social,
ambiental, cultural y los diferentes entornos escolares; encontrar otros espacios
para enseñar y aprender, articulando los saberes con los aprendizajes
desarrollados en los diferentes campos de pensamiento. Este proceso de
comprensión y de construcción del conocimiento se da en la relación dialógica de
sus actores, “nadie educa a nadie, así como tampoco nadie se educa a sí mismo,
los hombres se educan en comunión y el mundo es el mediador.” (Freire, P, 1970,
p.8).

2.1 PREGUNTAS QUE SE HAN GENERADO DESPUÉS
DE 9 AÑOS DE EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA
PEDAGÓGICA:
¿Cómo los aprendizajes adquiridos con el conocimiento del
entorno, permiten mejorar las competencias de los
estudiantes en las áreas de ciencias naturales, ciencias
Sociales y lenguaje?; ¿Cómo ha incidido la implementación
de la experiencia en el desarrollo de competencias
ciudadanas de los educandos, padres de familia y docente?
¿Cómo organizo la información para sistematizar
rigurosamente la propuesta de innovación pedagógica?.
2. DIARIOS DE CAMPO DE CADA CAMINATA EN AGENDAS.
El diario de campo es un trabajo etnográfico de descripción de las experiencias
de cada caminata y tiene en cuenta: descripción detallada de las observaciones,
fotografías desde diferentes perspectivas de la comunidad, fotografías de la vida
cotidiana, análisis del papel que juegan las personas, problemas identificados,
entrevistas, entre otros.
Después de las caminatas se socializan en el aula las experiencias vividas, los
estudiantes y padres presentan los trabajos en los diarios de campo y las fotos
y videos en una USB para incluirlos en el historial de registro. Estos aprendizajes
de acuerdo a los contenidos y experiencias vividas, se articulan con el desarrollo
de las diferentes actividades académicas en las asignaturas de lenguaje,
ciencias naturales y educación ambiental, ciencias sociales, cátedra para la paz,
educación artística y gestión.
Las agendas y los trabajos desarrollados en cada asignatura sobre los
aprendizajes de los recorridos y los posteriores trabajos hechos en las diferentes
actividades académicas son valorados por los docentes.
3. CONFORMACIÓN DEL COMITÉ INFANTIL DE DERECHOS HUMANOS -
UNIDOS POR UN IDEAL –
En nuestra institución educativa los niños de grado quinto, al iniciar el año escolar
eligen una junta directiva y hacen un plan operativo de acciones que hacen de
nuestro espacio educativo un escenario democrático, preparados para aportar en
la construcción de una paz verdadera. Dentro de las actividades que desarrolla el
comité en el colegio están:
 Conformación de mediadores escolares: Desde la cátedra de la Paz los
docentes hemos formado a los niños en competencias que les permitan
asumir el rol de mediadores escolares, cada 20 días hacen una jornada de
mediación escolar realizando un seguimiento a los diferentes conflictos que
se presentan e invitando a la solución de los conflictos por vías pacíficas.
 Juegos integrados “me la juego por la paz”: Los niños de quinto realizan
juegos referentes a acciones de paz y reconciliación, también organizan el
torneo integrado de futbol.
 Campañas de prevención: El comité infantil de Derechos humanos realizan
campañas para prevenir el maltrato, o situaciones de riesgo para los
menores.

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