Computer science

Creado por
Tim Bell, Ian H. Witten y Mike Fellows
Adaptación para ser usado en el aula de clase por
Robyn Adams y Jane McKenzie
Ilustrado por Matt Powell
Traducido al español por
Alfonso Rodríguez, Lorena Mendoza
y Clara Eugenia Garza
Un programa de extensión para niños de
escuela primaria
Diciembre 2008

Introducción
Las computadoras están por todas partes. Muchos tenemos la necesidad de aprender cómo
utilizarlas, y muchos de nosotros las usamos todos los días. Pero, ¿Cómo trabajan?
¿Cómo piensan? ¿Y cómo pueden hacerse más rápidas y mejores? La ciencia de la
computación es un área fascinante que explora estas mismas preguntas. Las actividades
divertidas y sencillas de este libro han sido diseñadas para niños de diferentes edades,
introduciendo algunos de los elementos básicos sobre cómo trabajan las computadoras—
¡sin necesidad de que los niños utilicen computadoras!
Este libro puede ser utilizado eficazmente en programas de enriquecimiento y de
extensión, o incluso en las aulas de clase. Usted no tiene que ser un experto para disfrutar
junto con sus hijos el aprendizaje de estos principios. El libro contiene una gama de
actividades, con información de fondo que es explicada de una manera simple. También
se proporcionan las respuestas a todos los problemas y cada actividad termina con una
sección “¿De Qué Se Trata Todo Esto?” que explica los elementos relevantes de la
actividad.
Muchas de las actividades se basan en conceptos matemáticos, por ejemplo la exploración
de números binarios, el uso de mapas y grafos, problemas de patrones y ordenamiento, y
criptografía. Otras actividades están relacionadas con el plan de estudios de tecnología y
el conocimiento y entendimiento de cómo trabajan las computadoras. Los niños se
involucran activamente en habilidades de comunicación, solución de problemas,
creatividad, y de pensamiento en un contexto significativo.
Este libro fue escrito por tres profesores de Ciencias de la Computación y dos maestros
de escuela, y está basada en nuestra experiencia en las aulas de clase. Nosotros hemos
encontrado que muchos de los conceptos importantes pueden enseñarse sin necesidad de
usar una computadora—de hecho, a veces el equipo no es más que una distracción para el
aprendizaje. Por lo tanto, desconecta tu equipo y ¡prepárate para aprender lo que
realmente es la Ciencia de la Computación!
Este libro se encuentra disponible para descargarse de manera gratuita para uso
personal o educacional gracias al generoso patrocinio de Google, Inc. Es distribuida
bajo una licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs, lo que
significa que usted es libre de copiar, distribuir, y mostrar el libro siempre y cuando
no haga cambios al contenido (incluyendo la atribución de los autores y estos
términos de licencia); usted no puede utilizar este libro para propósitos comerciales,
y no puede alterar, transformar o basarse en este trabajo. Alentamos el uso de este
material en entornos educativos, y lo invitamos a imprimir su propia copia del libro
y distribuir las hojas de actividades entre sus alumnos. Agradecemos sus preguntas
y sugerencias, que pueden ser enviadas a los autores (ver
www.csunplugged.org).
Este libro está siendo traducido a diferentes idiomas. Por favor verifique el sitio de
Web para mayor información sobre la disponibilidad de las traducciones.
Fotocopiable solo para uso en el salón de clase. i
© 2008 Computer Science Unplugged (www.csunplugged.org)

Reconocimientos
Muchos niños y maestros han ayudado a refinar nuestras ideas. Los niños y los maestros
en South Park School (Victoria, BC), Shirley Primary School, Ilam Primary School y
Westburn Primary School (Christchurch, New Zealand) fueron conejillos de indias de
muchas de las actividades. Estamos particularmente agradecidos con Linda Picciotto,
Karen Able, Bryon Porteous, Paul Cathro, Tracy Harrold, Simone Tanoa, Lorraine
Woodfield, y Lynn Atkinson por recibirnos en sus aulas y hacernos sugerencias muy
valiosas para mejorar las actividades. Gwenda Bensemann ha probado varias de las
actividades y sugerido modificaciones. Richard Lynders y Sumant Murugesh nos han
ayudado en probar las actividades en las aulas de clases. Partes de las actividades fueron
desarrolladas por Ken Noblitz. Algunas de las actividades fueron realizadas en el grupo
“Mathmania” de Victoria, con la ayuda de Kathy Beveridge. Las primeras versiones de
las ilustraciones fueron hechas por Malcolm Robinson y Gail Williams, y nos hemos
beneficiado por los consejos de Hans Knutson. Matt Powell nos ha proporcionado
también una valiosa ayuda durante el desarrollo del proyecto “Unplugged”. Estamos
agradecidos con Brian Mason Scientific and Technical Trust por su generoso patrocinio
en las primeras etapas del desarrollo de este libro.
Queremos agradecer de manera especial a Paul y Ruth Ellen Howard, quienes han
probado muchas de las actividades y proporcionado un gran número de sugerencias
valiosas. También a Peter Henderson, Bruce McKenzie, Joan Mitchell, Nancy Walker-
Mitchell, Gwen Stark, Tony Smith, Tim A. H. Bell1
, Mike Hallett, y Harold Thimbleby
que nos han dado una gran cantidad de comentarios provechosos.
Tenemos una enorme deuda con nuestras familias: Bruce, Fran, Grant, Judith, y Pam por
su soporte, y Andrew, Anna, Hannah, Max, Michael, y Nikki quienes inspiraron mucho
de este trabajo,2
y fueron a menudo los primeros niños en probar una actividad.
Estamos particularmente agradecidos con Google Inc. Por patrocinar el proyecto
Unplugged, y hacer posible que esta edición se encuentre disponible para descargarse de
manera gratuita.
Agradecemos los comentarios y sugerencias sobre estas actividades. Los autores pueden
ser contactados en alfonso.csunplugged@gmail.com.
1
Ninguna relación con el primer autor.
2
De hecho, la actividad de compresión de texto fue inventada por Michael.
ii Fotocopiable solo para uso en el salón de clase.

Contentenidos
Introducción i
Reconocimientos ii
Datos: La Materia Prima—Representando la Información 1
Contando los Puntos—Números Binarios 3
Coloreando por Números—Representación de Imágenes 14
¡Puedes Decirlo Otra Vez!—Compresión de Texto 23
Magia de Voltear Cartas—Detección y Corrección de Errores 31
Adivina Veinte Veces—Teoría de la Información 37
Poniendo a Trabajar a las Computadoras—Algoritmos 43
Submarinos —Algoritmos de Búsqueda 45
El Más Ligero y el Más Pesado—Algoritmo de Ordenamiento 64
Gánale al Reloj—Redes de Ordenamiento 71
La Ciudad Lodosa—Árbol de Expansión Mínimo 76
El Juego de la Naranja—“Enrutamientos” y “Bloqueos Mutuos” en Redes 81
Indicando a las Computadoras “Que Hacer”—Representación de Procedimientos 84
Búsqueda del Tesoro—Autómata de Estado Finito 86
Siguiendo Instrucciones—Lenguajes de Programación 101
Fotocopiable solo para uso en el salón de clase. iii

iv Fotocopiable solo para uso en el salón de clase.

Parte I
Datos: La Materia Prima—
Representando la Información

Datos: La Materia Prima
¿Cómo podemos guardar información en las computadoras?
La palabra computadora viene del Latín computare, que significa calcular o sumar pero
actualmente las computadoras son mucho más que calculadoras gigantes. Pueden ser una
biblioteca, ayudarnos a escribir, encontrar información, oír música y hasta ver películas.
¿Cómo guardan toda esa información? Aunque suene increíble, la computadora usa sólo
dos cosas: ¡ceros y unos!
¿Cuál es la diferencia entre datos e información?
Los datos son la materia prima, los números con los que trabajan las computadoras. Una
computadora convierte sus datos en información (palabras, números e imágenes) que tú y
yo podemos entender.
¿Cómo pueden convertirse letras, palabras e imágenes en ceros y unos?
En esta sección aprenderemos sobre números binarios, cómo dibujan las computadoras,
cómo funcionan las máquinas de fax, cuál es la forma más eficiente de guardar grandes
cantidades de datos, cómo evitar los errores y cómo medir la cantidad de información que
estamos tratando de guardar.
2 Fotocopiable solo para uso en el salón de clase.

Fotocopiable solo para uso en el salón de clase. 3
Actividad 1
Contando los Puntos—Números Binarios
Resumen
Los datos en las computadoras se almacenan y se transmiten como una serie de ceros y
unos. ¿Cómo podemos representar las palabras y los números usando sólo estos dos
símbolos?
Relación con Otros Cursos
Matemáticas: Explorando números en otras bases. Representando números en base
dos.
Matemáticas: Siguiendo un patrón secuencial, y describiendo una regla para este
patrón. Patrones y relaciones en potencia de dos.
Habilidades
Contar
Cotejar
Secuenciación
Edades
7 años en adelante
Materiales
Necesitará hacer un conjunto de cinco tarjetas binarias (ver página 6) para la
demostración.
Tarjetas A4 con papeles engomados en forma de cara sonriente funcionan muy bien.
Cada niño necesitará:
Un conjunto de cinco tarjetas.
Fotocopiar la Hoja Maestra: Números Binarios (página 6) sobre una tarjeta y
recortarla.
Hoja de Actividad: Números Binarios (página 5)
Existen otras actividades adicionales, para los cuales los niños necesitarán:
Hoja de Actividad: Trabajando con Binarios (página 7)
Hoja de Actividad: Enviando Mensajes Secretos (página 8)
Hoja de Actividad: Correo Electrónico y Módems (página 9)
Hoja de Actividad: Contando Arriba de 31 (página 10)
Hoja de Actividad: Más Sobre Números Binarios (página 11)

Números Binarios
Introducción
Antes de iniciar con la actividad de la página 5, puede ser útil demostrar los principios a
todo el grupo.
Para esta actividad, se necesitarán un conjunto de cinco tarjetas, como se muestra a
continuación, con puntos marcados en una cara y nada en la otra cara. Elija a cinco niños
para sostener las tarjetas de la demostración al frente de la clase. Las tarjetas deben estar
en la siguiente orden:
Preguntas para Discutir
¿Qué notas sobre el número de puntos en las tarjetas? (Cada tarjeta tiene dos veces más
puntos que la tarjeta a su derecha).
¿Cuántos puntos tendría la siguiente tarjeta si continuamos a la izquierda? (32) ¿Y la
siguiente? …
Podemos utilizar estas tarjetas para voltear los puntos de algunos de ellos boca abajo y
luego sumar los puntos que están mostrando. Pida a los niños formar el número 6 (tarjetas
con 4 y 2 puntos), luego el número 15 (tarjetas con 8, 4, 2 y 1), luego el número 21
(16, 4 y 1)…
Ahora que intenten contar del cero en adelante.
El resto de la clase necesita observar cómo cambian las tarjetas para ver si pueden
identificar el patrón que se sigue al voltear las tarjetas (cada tarjeta se voltea la mitad de
las veces que la tarjeta a su derecha). Tal vez quiera intentar esto con más de un grupo.
Cuando una tarjeta está volteada y no muestra los puntos, la tarjeta se representa con un
cero. Cuando si muestra los puntos, se representa con un uno. Este es el sistema numérico
binario.
Pida a los niños que formen el número binario 01001. ¿Cuál es este número en decimal?
(9) ¿Cómo sería el número 17 en binario? (10001)
Intente algunos ejemplos más hasta que entiendan el concepto. Hay cinco actividades
opcionales de seguimiento que pueden ser utilizadas para refuerzo. Los niños deben hacer
tantas actividades como puedan.

Hoja de Actividad: Número Binarios
Aprendiendo a contar
¿Así que piensas que sabes contar? Bueno, esta es una nueva manera de
hacerlo.
¿Sabías que las computadoras utilizan solamente ceros y unos? ¡Todo lo que ves
o escuchas en la computadora –palabras, imágenes, números, películas e incluso
el sonido se almacenan utilizando solamente estos dos números! En las
siguientes actividades aprenderás a enviar a tus amigos mensajes secretos
usando exactamente los mismos métodos que una computadora.
Instrucciones
Recorta las tarjetas de tu hoja de actividad y colócalas con los puntos hacia
arriba, con la tarjeta de 16 puntos a la izquierda como se muestra a
continuación:
Asegúrate de que las cartas están colocadas exactamente en el mismo orden.
Ahora voltea las tarjetas de manera que muestren exactamente 5 puntos —
¡Mantén las tarjetas en el mismo orden!
Averigua cómo formar los números 3, 12 y 19. ¿Existe más de una manera de
formar cualquier número? ¿Cuál es el mayor número que puedes formar? ¿Cuál
es el menor? ¿Existe algún número que no se pueda formar entre el mayor y
menor número?
Extra para los Expertos: Trata de formar los números 1, 2, 3, 4 en orden. ¿Puedes
elaborar un método lógico y confiable de cómo voltear las tarjetas para aumentar en
uno cualquier número?

Hoja Maestra: Números Binarios

Hoja de Actividad: Trabajando con Binarios
El sistema binario utiliza el cero y el uno para representar cuándo la tarjeta se
encuentra boca arriba o boca abajo. El 0 indica que los puntos se encuentran
ocultos, y el 1 significa que los puntos están visibles. Por ejemplo:
¿Puedes obtener el qué número representado por 10101? ¿Y 11111?
¿En qué día del mes naciste? Escríbelo en binario. Descubre cuáles son los
cumpleaños de tus amigos en binario.
Intenta obtener los números representados por los siguientes
códigos:
Extra para los Expertos: Usando un grupo de varas de longitud 1, 2, 4, 8 y 16
unidades, muestra cómo puedes obtener cualquier longitud de hasta 31 unidades. ¡O
puedes sorprender a un adulto y demostrarle cómo solamente necesitas una balanza y
algunas pesas para decirle el peso de cualquier bulto o maleta!

Hoja de Actividad: Enviando Mensajes Secretos
Tomás se encuentra atrapado en el último piso de un centro comercial. Es justo
antes de la Navidad y quiere irse a su casa con sus regalos. ¿Qué puede hacer?
Él ha intentado llamar pidiendo ayuda, incluso gritando, pero no hay nadie
alrededor. Cruzando la calle, él puede ver a una persona que se ha quedado
trabajando en su computadora en la noche. ¿Cómo puede atraer su atención?
Tomás busca a su alrededor para ver que puede utilizar. Entonces se le ocurre
una brillante idea— ¡utilizar las luces del árbol de Navidad para enviarle un
mensaje! Junta todas las luces que se encuentran disponibles, las enchufa de
manera que puede encender y apagar cada una de ellas, y utiliza un código
binario sencillo que está seguro que la persona cruzando la calle puede entender.
¿Puedes determinar cuál es el mensaje que está enviando Tomás?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
a b c ch d e f g h i j k l ll
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
m n ñ o p q r s t u v w x y z

Hoja de Actividad: Correo Electrónico y Módems
Las computadoras que se encuentran conectadas a internet a través de un módem
también utilizan el sistema binario para enviar mensajes. La única diferencia es que
utilizan beeps. Utilizan un tono agudo para el uno y un tono grave para el cero.
Estos tonos se transmiten muy rápido— tan rápido que de hecho todo lo que
podemos escuchar es un horrible zumbido. Si nunca lo has escuchado, lo puedes oír
al conectar un módem a internet, o al intentar llamar a una máquina de fax—las
máquinas de fax también utilizan módems para enviar información.
Usando el mismo código que Tomás utilizó en el centro comercial, intenta enviarle a
tu amigo un mensaje de correo electrónico. Hazlo fácil para ti y tu amigo— ¡no
tienen que ser tan rápidos como un módem verdadero!

Hoja de Actividad: Contando Arriba de 31
Mira las tarjetas binarias otra vez. ¿Si fueras a hacer la siguiente tarjeta en la
secuencia, cuántos puntos tendría? ¿Y en la siguiente tarjeta después de esta?
¿Cuál es la regla que debes seguir para hacer nuevas tarjetas? Como puede ver,
sólo son necesarias algunas tarjetas para contar hasta números muy grandes.
Si miras cuidadosamente la secuencia de tarjetas, puedes encontrar una relación
muy interesante:
1, 2, 4, 8, 16…
Intenta sumar: 1 + 2 + 4 = ? ¿Cuál es el resultado que obtienes?
Ahora suma 1 + 2 + 4 + 8 = ?
¿Qué sucede si sumas todos los números desde el inicio?
¿Alguna vez ha oído hablar de " dejar a tus dedos caminar por sí solos "? Pues
ahora puedes dejar que tus dedos hagan el conteo, y lograr contar más arriba de
diez — ¡No, no tienes que ser un extraterrestre para hacerlo! Si utilizas el
sistema binario y dejas que cada dedo de una mano represente una de las
tarjetas con puntos, entonces puedes contar del 0 al 31. Estos son 32 números.
(¡No se te olvide que cero es también un número!)
Intenta contar en orden utilizando tus dedos. Si un dedo está arriba es un uno, y
si está abajo es un cero.
¡De hecho, puedes contar del 0 al 1023 si utilizas ambas manos! ¡Éstos son 1024
números!
Si tienes los dedos de los pies realmente flexibles (ahora sí seguramente eres un
extraterrestre) puedes contar hasta números más altos. Si con una mano puedes
contar 32 números, y con dos manos puedes contar 32 × 32 = 1024 números,
¿cuál es el mayor número que puede contar la señora Dedos Flexibles?

Hoja de Actividad: Más Sobre Números Binarios
1. Otra característica interesante de los números binarios es lo qué sucede cuando se
pone un cero en el lado derecho del número. Si estamos trabajando en la base 10
(decimal), cuando se pone cero en el lado derecho del número, el número se
multiplica por 10. Por ejemplo, 9 se convierte en 90 y 30 se convierte en 300.
¿Pero qué pasa cuando pones un cero a la derecha de un número binario? Intenta
lo siguiente:
1001 → 10010
(9) (?)
Intenta con otros números para probar tu hipótesis. ¿Cuál es la regla? ¿Por qué
crees que suceda esto?
2. Cada una de las tarjetas que hemos usado hasta este momento representa un ‘bit’
en la computadora (‘bit’ es una palabra formada por el término ‘binary digit’). De
esta forma, el código que hemos estado utilizando puede ser representado usando
sólo cinco tarjetas, o ‘bits’. Sin embargo una computadora tiene que reconocer
además si las letras son mayúsculas o no, y también debe reconocer dígitos, signos
de puntuación y símbolos especiales como $ o ~.
Busca un teclado y averigua cuántos caracteres tiene que representar una
computadora. ¿Cuántos bits necesita una computadora para almacenar todos los
caracteres?
La mayoría de las computadoras de hoy utilizan una representación llamada ASCII
(American Standard Code for Information Interchange) que utiliza siete bits para
representar los caracteres del alfabeto latino, pero algunos países con otros idiomas
necesitan utilizar códigos más grandes.

¿De qué trata todo esto?
Las computadoras de hoy utilizan el sistema binario para representar la información. Se le
llama sistema binario porque solo utiliza dos dígitos. También se le conoce como base
dos (los humanos normalmente utilizan base 10). Cada cero o uno es llamado un bit (‘bit’
es una palabra formada por el término binary digit). Un bit usualmente se representa en la
memoria principal de una computadora por un transistor cambiando su estado de
prendido y apagado, o por un condensador que es cargado o descargado.
Cuando los datos se deben transmitir sobre una línea telefónica o un enlace por radio, los
tonos altos y bajos se utilizan para los unos y los ceros. En los discos magnéticos (los
discos flexibles y los discos duros) y las cintas, los bits son representados por la dirección
de un campo magnético sobre una superficie revestida, ya sea por Norte-Sur o por Sur-
Norte.
Los discos compactos, CD-ROM y DVD almacenan ópticamente —la parte de la
superficie que corresponde a un bit puede reflejar o no reflejar la luz.
Un bit por sí mismo no puede representar mucho, así que generalmente se juntan en
grupos de ocho, que pueden representar números del 0 al 255. Un grupo de 8 bits se le
llama un byte.
La velocidad de una computadora depende del número de bits que puede procesar a la
vez. Por ejemplo, una computadora de 32 bits puede procesar números de 32 bits en una
operación, mientras que una computadora de 16 bits debe dividir los números de 32 bits
en piezas más pequeñas, haciéndola más lenta.
A final de cuentas, los bits y bytes es todo lo que utiliza una computadora para almacenar
y transmitir los números, texto, y el resto de la información. En algunas de las actividades
siguientes vamos a ver cómo puede ser representada otro tipo de información en una
computadora.

Soluciones y Sugerencias
Números Binarios (página 5)
3 requiere tarjetas 2 y 1
12 requiere tarjetas 8 y 4
19 requiere tarjetas 16, 2 y 1
Sólo existe una manera de representar cualquier número
El máximo número que puedes representar es 31. El más pequeño es 0. Puedes
representar todos los números dentro del rango, y cada uno tiene una representación
única.
Expertos: Para incrementar cualquier número en uno, voltea todas las tarjetas de derecha
a izquierda hasta que una de las tarjetas quede hacia arriba.
Trabajando con Binarios (página 7)
10101 = 21, 11111 = 31
Enviando Mensajes Secretos (página 8)
Mensaje codificado: AYUDA ATRAPADO
Contando Arriba de 31 (página 10)
Si sumas todos los números desde el inicio, el total siempre será uno menos que el
siguiente número en la secuencia.
La señorita Dedos Flexibles puede contar 1024 × 1024 = 1,048,576 números— ¡desde el
0 al 1,048,575!
Más Sobre Números Binarios (página 11)
Cuando pones un cero en el lado derecho de un número binario el número se duplica.
Todos los lugares que contienen un uno ahora el doble de su valor anterior, por lo que el
número total se duplica. (En base 10, al añadir un cero a la derecha del número se
multiplica por 10).
Una computadora necesita 7 bits para almacenar todos los caracteres. Esto permite
representar hasta 128 caracteres. Por lo general, los 7 bits se almacenan en un byte (8
bits), con un bit perdido.

Actividad 2
Coloreando por Números—Representación de
Imágenes
Resumen
Las computadoras almacenan dibujos, fotografías y otras imágenes utilizando solamente
números. La siguiente actividad demuestra cómo pueden hacer esto.
Matemáticas: Explorando Formas y Espacios.
Habilidades
Contar
Graficar
Edades
7 años en adelante
Materiales
Impresión en hoja transparente de la Hoja Maestra: Colores por Números (página 16)
Hoja de Actividad: La Máquina de Fax (página 17)
Hoja de Actividad: Haz tu Propia Imagen (página 18)

Coloreando por Números
Introducción
1. ¿Qué hace una máquina de facsímil (o fax)?
2. ¿En qué situaciones se necesitan computadoras para almacenar imágenes? (Un
programa para dibujar, un juego con gráficos, o en una sistema de multimedia.)
3. ¿Cómo pueden las computadoras almacenar imágenes cuando sólo pueden utilizar
números?
(Es posible que desee organizar a los niños para enviar y / o recibir faxes como preparación
de esta actividad)
Demonstración utilizando una hoja transparente
Las pantallas de las computadoras se dividen en un cuadriculado de pequeños puntos
llamados píxeles (pixel es una palabra formada por el término “picture elements”).
En una imagen en blanco y negro, cada pixel puede tener los colores blanco o negro.
En la imagen de arriba, la letra “a” ha sido ampliada para mostrar los píxeles. Cuando una
computadora almacena una imagen, todo lo que necesita almacenar son cuáles puntos son de
color negro y cuáles son de color blanco.
1, 3, 1
4, 1
1, 4
0, 1, 3, 1
0, 1, 3, 1
1, 4
La imagen de arriba nos muestra cómo una imagen puede ser representada por números. La
primera línea consiste de un píxel de color blanco, seguido de tres de color negro, y luego
uno de color blanco. De este modo la primera línea se representa como 1, 3, 1.
El primer número se refiere siempre al número de píxeles de color blanco. Si el primer pixel
es de color negro la línea comenzará con un cero.
La hoja de actividad en la página 17 tiene algunas imágenes que los niños pueden descifrar
utilizando el método que acaba de demostrarse.

Hoja Maestra: Coloreando por Números
Una letra “a” de una pantalla de computadora y una impresión ampliada que
muestra los píxeles que componen la imagen
1, 3, 1
4, 1
1, 4
0, 1, 3, 1
0, 1, 3, 1
1, 4
La misma imagen codificada utilizando números
Cuadrícula en blanco (para fines de enseñanza)

Hoja de Actividad: La Máquina de Fax
La primera imagen es la más fácil y la última es la más compleja. ¡Es fácil
cometer errores, por lo tanto una buena idea es usar un lápiz de color y tener a
la mano una goma!
4, 11
4, 9, 2, 1
4, 9, 2, 1
4, 11
4, 9
4, 9
5, 7
0, 17
1, 15
6, 5, 2, 3
4, 2, 5, 2, 3, 1
3, 1, 9, 1, 2, 1
3, 1, 9, 1, 1, 1
2, 1, 11, 1
2, 1, 10, 2
2, 1, 9, 1, 1, 1
2, 1, 8, 1, 2, 1
2, 1, 7, 1, 3, 1
1, 1, 1, 1, 4, 2, 3, 1
0, 1, 2, 1, 2, 2, 5, 1
0, 1, 3, 2, 5, 2
1, 3, 2, 5
6, 2, 2, 2
5, 1, 2, 2, 2, 1
6, 6
4, 2, 6, 2
3, 1, 10, 1
2, 1, 12, 1
2, 1, 3, 1, 4, 1, 3, 1
1, 2, 12, 2
0, 1, 16, 1
0, 1, 6, 1, 2, 1, 6, 1
0, 1, 7, 2, 7, 1
1, 1, 14, 1
2, 1, 12, 1
2, 1, 5, 2, 5, 1
3, 1, 10, 1
4, 2, 6, 2
6, 6

Hoja de Actividad: Haz tu Propia Imagen
Ahora que sabes cómo los números pueden representar imágenes, ¿por qué no
intentar codificar tu propia imagen para un amigo? Dibuja tu imagen en la
cuadrícula superior, y cuando termines escribe el código con números al lado de
la cuadrícula inferior. Corta la hoja a lo largo de la línea de puntos y dale la
cuadrícula inferior a un amigo para que la dibuje (Nota: no tienes que usar la
cuadrícula completa si no lo deseas—sólo deja algunas líneas en blanco en la
parte inferior si tu imagen no ocupa toda la cuadrícula).

Hoja de Actividad: Haz tu Propia Imagen
Extra para los expertos: Si deseas producir imágenes de colores puedes
utilizar un número para representar cada color (por ejemplo, 0 para el color
negro, 1 para el color rojo, 2 para el color verde, etc.). Ahora debes utilizar dos
números para representar una secuencia de píxeles del mismo color: el primero
para especificar la longitud de la secuencia, y el segundo para especificar el
color. Dibuja una imagen de colores y dale el código a un amigo. ¡No te olvides
de decirle a tu amigo los números que representan cada color!

Variaciones y Extensiones
1. Trata de hacer el dibujo en una hoja de papel sobre la cuadrícula, de modo que la
imagen final se pueda ver sin el cuadriculado. La imagen será más clara.
2. En lugar de colorear la cuadrícula, los niños pueden utilizar cuadrados del papel
engomado, o poner objetos, en una cuadrícula más grande.
Punto de Discusión
Normalmente hay un límite en la longitud de una secuencia de píxeles porque la longitud
es representada como un número binario. ¿Cómo puedes representar una secuencia de
doce píxeles de color negro si sólo puedes utilizar los números hasta el siete? (Un buena
manera de hacerlo es codificar una secuencia de siete píxeles de color negro, seguido
por una secuencia de cero de color blanco, luego una secuencia de cinco de color negro).

Una máquina de fax es en realidad una simple computadora que escanea páginas en
blanco y negro en imágenes de alrededor de 1000 × 2000 píxeles, las cuales son enviadas
usando un módem a otras máquinas de fax, las que a su vez imprimen los píxeles en una
hoja. A menudo, las imágenes de fax tienen grandes bloques de color blanco (por ejemplo
los márgenes) o de color negro (por ejemplo una línea horizontal). Las imágenes de color
también tienen mucha repetición de bloques de un mismo color. Para ahorrar en la
cantidad de espacio que se requiere para almacenar este tipo de imágenes, los
programadores pueden utilizar una variedad de técnicas de compresión de datos. El
método utilizado en esta actividad se denomina RLE o “Run-Length Encoding”, y es una
manera eficaz para comprimir imágenes. Si las imágenes no se comprimen, entonces se
toma mucho más tiempo en transmitirlas y se requiere mucho más espacio para
almacenarlas. Esto haría poco factible el envío de faxes o poner fotos en una página web.
Por ejemplo, las imágenes de fax generalmente se comprimen alrededor de una séptima
parte de su tamaño original. ¡Sin la compresión se tardaría siete veces más en
transmitirse!
Las fotografías y las imágenes se comprimen a menudo a una décima parte o incluso una
centésima parte de su tamaño original (utilizando diferentes técnicas). Esto permite
almacenar muchas más imágenes en un disco, y significa que es posible verlas a través de
la Web en una fracción del tiempo.
Un programador o programadora puede elegir la técnica de compresión que mejor se
adapte a las imágenes que está transmitiendo.

Respuestas a la Hoja de Actividad: Máquina de Fax

Actividad 3
¡Puedes Decirlo Otra Vez! —Compresión de
Texto
Resumen
Las computadoras tienen un espacio limitado para almacenar información, y necesitan
representarla de una manera eficiente. Esto se llama compresión. Los datos se codifican
antes de ser almacenados y se decodifican cuando se necesitan. De esta manera, la
computadora puede almacenar más información y enviarla más rápido a través del Internet.
Relación con Otros Cursos.
Inglés: Reconocimiento de patrones en palabras y texto.
Tecnología: Entendimiento del conocimiento tecnológico y como trabajan las
computadoras.
Habilidades
Copia de textos escritos.
Edades
9 años en adelante.
Materiales
Impresión en hoja transparente de la Hoja Maestra:
¡Puedes decirlo otra vez! (página 25)
Hoja de Actividad: ¡Puedes Decirlo Otra Vez! (página 25)
Hoja de Actividad: Extra Para los Expertos. (página 28)
Hoja de Actividad: Castillo (página 29)
Hoja de Actividad: Extra Para Verdaderos Expertos (página 30)
Fotocopiable sólo para uso en el salón de clase. 23

¡Puedes Decirlo Otra Vez!
Introducción
Las computadoras tienen que almacenar y transmitir muchos datos, de tal manera que no
tengan que utilizar mucho espacio de almacenamiento, o tomar demasiado tiempo en
enviar la información a través de la conexión del modem. Ellas comprimen un poco el
texto, como se muestra a continuación.
Demostración y Discusión
Muestra la hoja maestra “Anacleto es así” por Douglas Wright (página 25). Observa los
patrones y letras en el poema. ¿Puedes encontrar los grupos de 2 o más letras que estén
repetidas, o aun más, todas las letras o frases? (Reemplázalas con los rectángulos como se
muestra en el siguiente diagrama).
Anacleto, el esqueleto,
Anacleto, el esque

Hoja Maestra: ¡Puedes Decirlo Otra Vez!
Anacleto es así por Douglas Wright
nunca se está quieto.
es un poco inquieto.

Hoja de Actividades: ¡Puedes Decirlo Otra Vez!
Muchas de las palabras y letras están perdidas en el poema. ¿Puedes escribir las
letras extraviadas y completar las palabras correctamente? Las encontrarás en
los rectángulos con flechas que les apuntan.
Ahora elige un poema sencillo, un trabalenguas o una rima infantil y diseña tu
propio crucigrama. Verifica que las flechas siempre apunten a una sección previa
del texto. Tu poema deberá dar la posibilidad, de ser decodificado de izquierda a
derecha y de arriba hacia abajo, emulando el proceso de la lectura.
Reto: ¡Observa que sólo necesitas conservar pocas palabras de las originales!
Algunas sugerencias: “Tres tristes tigres” y “Naranja dulce”.
Sugerencia: Evita la saturación de flechas. Deja bastante espacio alrededor de
las letras y palabras, para que posteriormente agregues los rectángulos dentro
de rectángulos y las flechas que les apuntan. Es más fácil diseñar un crucigrama
si primero escribes el poema, y después decides que rectángulos necesitarás.

Hoja de Actividad: Extra para los expertos
¿Cómo resolverías este crucigrama?
Ban
---Algunas veces, el texto perdido apunta a una parte de sí mismo. En este caso,
puede ser decodificado correctamente si las letras son copiadas de izquierda a
derecha. Así, cada letra está disponible para ser copiada antes de ser utilizada.
Esto es muy útil en las computadoras si hay varios caracteres o patrones que s e
repiten.
Trata algunos dibujos por tu cuenta.
En las computadoras los rectángulos y las flechas son representados por
números. Por ejemplo,
Banana
Puede ser escrito como Ban(2,3), en donde “2” significa contar hacia atrás dos
caracteres para encontrar el punto desde donde iniciar a copiar
Ban---
y “3” significa copiar tres
caracteres consecutivos:
Bana--
Banan-
Banana
Como son dos los números utilizados para codificar estas palabras, generalmente
solamente los grupos de dos o más letras son candidatos para el proceso de
compresión, de otra manera no se ahorraría espacio. De hecho, el tamaño del
archivo podría incrementarse si dos números son utilizados para codificar una
sola letra.
Escribe algunas palabras como lo haría una computadora si estuvieran comprimidas
¿Pueden decodificarlas tus amigos?

Hoja de Actividad: Castillo
¿Cuantas palabras necesitas?
Imagina que eres una computadora tratando de guardar la mayor cantidad de
información posible en el disco. Marca todos los grupos de dos o más letras que
hayan aparecido anteriormente. Las letras ya no son requeridas y pueden ser
reemplazadas por un apuntador. La meta consiste en marcar la mayor cantidad
de letras posibles.
Castillo por Adela Basch
Es claro que no es lo mismo
sopa y sapo, rastro y rostro,
trampa y trompa, costa y costo.
Es claro que es diferente
gorra y garra, rusa y risa
corto y carta, lento y lente.
¡ Qué cosa excepcional
lo que puede una vocal !
Yo misma me maravillo
al ver que un pequeño cambio
es capaz de convertir
una costilla en castillo.

Hoja de Actividad: Extra Para Verdaderos Expertos
¿Estás listo para un verdadero reto de compresión?
¿Cuántas letras puedes encontrar en la fábula “La Hormiga y la Cigarra” de Félix María
Samaniego? Recuerda que solamente grupos de dos o más caracteres repetidos pueden
ser eliminados. ¡Buena suerte!
Cantando la Cigarra
pasó el verano entero,
sin hacer provisiones
allá para el invierno;
los fríos la obligaron
a guardar el silencio
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento.
Viose desproveída
del precioso sustento:
sin mosca, sin gusano,
sin trigo, sin centeno.
Habitaba la Hormiga
allí tabique en medio,
y con mil expresiones
de atención y respeto
la dijo: Doña Hormiga,
pues que en vuestro granero
sobran las provisiones
para vuestro alimento,
prestad alguna cosa
con que viva este invierno
esta triste cigarra,
que alegre en otro tiempo,
nunca conoció el daño,
nunca supo temerlo.
No dudéis en prestarme;
que fielmente prometo
pagaros con ganancias,
por el nombre que tengo.
La codiciosa hormiga
respondió con denuedo,
ocultando a la espalda
las llaves del granero:
¡Yo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso!
Dime, pues, holgazana,
¿qué has hecho en el buen
tiempo?
Yo, dijo la Cigarra,
a todo pasajero
cantaba alegremente,
sin cesar ni un momento.
¡Hola! ¿conque cantabas
cuando yo andaba al remo?
Pues ahora, que yo como,
baila, pese a tu cuerpo.

¿De qué se trata todo esto?
La capacidad de almacenamiento de las computadoras está creciendo a una tasa increíble
–en los últimos 25 años, esta capacidad se ha duplicado más de un millón de veces- pero
aún queremos almacenar más en nuestras computadoras. Ahora, las computadoras pueden
almacenar libros y colecciones de libros completas, música y películas también, si sólo
hubiera más espacio. Los archivos grandes, también son un problema en Internet, debido
a que toman bastante tiempo en bajarse de la red. También tratamos de hacer las
computadoras más pequeñas – y esperamos que un teléfono celular ó un reloj de pulsera
almacenen mucha información-.
Sin embargo, hay una solución a este problema. En lugar de estar comprando más espacio
de almacenamiento, o un modem más rápido, podemos comprimir los datos de tal manera
que estos ocupen menos espacio. A través de un proceso de compresión y de-compresión
que las computadoras aplican a los datos de manera ordinaria. Lo único que notaríamos es
que el disco almacena una poco más, o que las páginas web se despliegan más rápido,
cuando la computadora esté haciendo este procesamiento de datos extra.
Muchos métodos de compresión han sido inventados. El método que se utiliza en esta
actividad, con el principio de apuntadores a previas secuencias de texto, es conocido
como codificación “Ziv-Lempel”, o codificación “LZ”, inventada por dos profesores de
Israel en los 70´s. Ahora conocemos el proceso, como “zip” en nuestras computadoras
personales. Se utiliza en el formato de imágenes “GIF” y en los módems de alta
velocidad. En el caso de los módems, reduce la cantidad de datos que se necesita
transmitir por teléfono, incrementando la velocidad.
Otros métodos plantean que las letras más utilizadas deben tener códigos más pequeños
que las otras letras. La clave Morse utiliza ésta idea.
Claves y soluciones
¡Puedes decirlo otra vez! (página 26)
Para Ustedes y Nosotros por María Montserrat Bertrán
Para la ardilla Manuela
Un flan de dulce y canela.
Para Flora, la tortuga,
Un ramito de lechuga.
Para el oso dormilón,
Un helado de limón.

Actividad 4
Magia de Voltear Cartas — Detección y
Corrección de Errores
Resumen
Cuando los datos se almacenan en un disco o se transmiten de una computadora a otra,
generalmente asumimos que los datos no cambian en el proceso. Pero a veces las cosas
salen mal y los datos se modifican accidentalmente. En esta actividad se utiliza un truco
de magia para demostrar cómo detectar cuando se han corrompido los datos y cómo
corregirlos.
Matemáticas: Exploración de cómputo y estimación.
Algebra. Exploración de patrones y relaciones.
Habilidades
Contar
Reconocer números pares e impares
Edades
9 años en adelante
Materiales
Un conjunto de 36 cartas con imanes y coloreadas de un solo lado.
Una pizarra metálica (un pizarrón blanco funciona muy bien) para la demostración.
Cada par de niños necesitará:
36 cartas idénticas, coloreadas de un solo lado.

El “Truco Mágico”
Demonstración
¡Aquí tienes la oportunidad para convertirte en un mago!
Necesitarás un conjunto de cartas idénticas con una de las dos caras coloreada. (Para
hacer tus propias cartas, puedes recortarlas de una hoja grande que esté coloreada de un
solo lado). Para la demostración es más fácil utilizar cartas planas imantadas con
diferentes colores en cada lado—los imanes para refrigeradores son ideales.
1. Elije a un niño para que coloque las cartas en cuadro de 5 × 5, mostrando al
azar el lado coloreado de las cartas.
Casualmente añade otra fila y otra columna, "sólo para que sea un poco más difícil".
Estas cartas son la clave para el truco. Debes colocar las cartas extras asegurándote de
que hay un número par de cartas coloreadas en cada uno de los renglones y columnas.
2. Pídele a un niño que voltee una carta mientras te cubres los ojos. La fila y la
columna que contienen la carta cambiada tendrán ahora un número impar de
cartas coloreadas. Con esto podrás identificar la carta cambiada.
¿Pueden los niños adivinar cómo se hizo el truco?

Enséñales el truco a los niños:
1. Trabajando en parejas, los niños deben distribuir sus cartas en un cuadro de 5 × 5.
2. ¿Cuántas cartas coloreadas hay en cada fila y columna? ¿Es un número impar o par?
Recuerda que 0 se considera un número par.
3. Ahora añade una sexta carta a cada fila, asegurándote que el número de cartas
coloreadas en el renglón sea siempre un número par. A esta carta extra se le
llama carta de “paridad”.
4. Añade una sexta carta a cada columna, asegurándote que el número de cartas
coloreadas en la columna sea siempre un número par.
5. Ahora voltea una carta. ¿Qué notas en la fila y en la columna de la carta?
(Tienen un número impar de cartas coloreadas.) Las cartas de paridad se
utilizan para mostrar cuando se ha cometido un error.
6. Ahora tomen turnos para realizar el “truco”.
Actividades de Extensión:
1. Intenta utilizar otros objetos. Cualquier cosa que tenga dos “estados” es adecuado. Por
ejemplo, puedes utilizar barajas, monedas (cara o cruz) o cartas con el 0 y el 1 impresa en
ellas, para relacionarlas con el sistema binario.
2. ¿Qué pasa si dos o más cartas son volteadas? (No siempre es posible saber exactamente
que cartas fueron volteadas, aunque es posible saber que algo ha cambiado. Generalmente
puedes reducirlo a uno de dos pares de cartas. Con 4 cartas volteadas es posible que todos
los bits de paridad sean correctos después de los cambios, por lo que el error podría pasar
desapercibido.)
3. Otro ejercicio interesante es considerar la carta inferior derecha. Si has decidido que es la
correcta para la columna de arriba, ¿entonces será la correcta para la fila a la izquierda?
(La respuesta es sí, siempre.)
4. En este ejercicio hemos utilizado la paridad par—al utilizar un número par de cartas
coloreadas. ¿Podemos hacerlo con paridad impar? (Esto es posible, pero la carta inferior
derecha solo trabaja para su fila y renglón si el número de filas y columnas son ambas
pares o impares. Por ejemplo, una distribución de 5 × 9 va a funcionar bien, o también 4 ×
6, pero no funciona para una configuración de 3 × 4.)

¡Un Ejemplo De La Vida Real Para Los Expertos!
Este mismo método de verificación es utilizado en el código de los libros. Los libros
publicados tienen un código de 10 dígitos, usualmente localizado en la contraportada.
El décimo dígito es un dígito de verificación, como los bits de paridad del ejercicio. A
este dígito se le conoce como checksum (o “suma de verificación”.)
Esto significa que si solicitas un libro utilizando su ISBN (International Standard Book
Number), la editorial puede verificar que no hayas cometido un error. Ellos
simplemente verifican el dígito de checksum.
A continuación se muestra cómo funciona el dígito de checksum:
Multiplica el primer dígito por 10, el segundo por nueve, y así sucesivamente, hasta
multiplicar el noveno dígito por dos. Luego suma los valores.
Por ejemplo, el ISBN 0-13-911991-4 da el siguiente valor
(0 × 10) + (1 × 9) + (3 × 8) + (9 × 7) + (1 × 6)
+ (1 × 5) + (9 × 4) + (9 × 3) + (1 × 2)
= 172
Luego divide el resultado por 11. ¿Cuál es el residuo?
172 ÷ 11 = 15 residuo 7
Si el residuo es cero, entonces el dígito de checksum es cero, de otra manera sustrae
el residuo de 11 para obtener el dígito de checksum.
11 – 7 = 4
Mira otra vez el ISBN. ¿Es este el último dígito del código? ¡Sí!
Si el último dígito del ISBN no es el cuatro, entonces hay un error.
Es posible que lleguemos a obtener un valor de checksum de 10, lo cual requiere de
un dígito más. Cuando esto sucede, se utiliza el carácter X.
El código de barras (UPC) de una caja de Weet-Bix™
Otro ejemplo del uso de dígitos de verificación es en los códigos de barras. Estos
utilizan una fórmula diferente. Si el código de barras no se lee correctamente,
entonces el dígito final será diferente del valor calculado. Cuando esto sucede, el
escáner hace un ruido para que el operador vuelva a escanear el producto.

¡Comprueba ese libro!
Detective Blockbuster
Servicio de Rastreo de Libros, Inc.
Nosotros encontramos y verificamos los dígitos del ISBN por una
pequeña cuota.
Únete a nuestra agencia—busca ISBN reales en tu aula o en la
biblioteca.
¿Son los dígitos de checksum correctos?
En ocasiones se cometen errores.
Algunos errores comunes son:
El valor de un dígito ha sido cambiado;
Dos dígitos adyacentes han sido intercambiados;
Un dígito ha sido añadido al número; y
Un dígito ha sido eliminado del número
¿Puedes encontrar un libro con la letra X para el valor de checksum de 10? No
debe ser difícil de encontrarlo—uno de cada 11 libros lo tiene.
¿Qué tipo de errores pueden ocurrir que no puedan ser detectados? ¿Puedes
cambiar un dígito y aún así obtener el valor de checksum correcto? ¿Qué pasa si
dos dígitos son intercambiados (el cual es un error muy común al escribir los
códigos)?

¿De Qué Se Trata Todo Esto?
Imagina que estás depositando $10 en efectivo en tu cuenta bancaria. El cajero escribe la
cantidad del depósito y la envía a la computadora central. Pero ocurre una interferencia en
la línea mientras la cantidad está siendo enviada, y el código de $10 es cambiado por
$1,000. Esto no será problema para ti si tú eres el cliente, ¡pero sí para el banco!
Es importante detectar errores en los datos que son transmitidos. La computadora que los
recibe necesita comprobar que los datos no han sido modificados por algún tipo de
interferencia eléctrica en la línea. A veces los datos originales pueden ser enviados de
nuevo cuando se detecta un error en la transmisión, pero hay algunas ocasiones en que
esto no es posible, por ejemplo, si un disco o cinta ha sido corrompido por la exposición a
radiaciones magnéticas o eléctricas, por el calor o por daño físico. O al recibir datos desde
una sonda espacial muy lejana, ¡sería muy tedioso esperar la retransmisión de los datos si
ocurre un error! (¡Se toma un poco más de media hora para obtener una señal de radio de
Júpiter cuando se encuentra en su punto más cercano a la Tierra!)
Tenemos que ser capaces de reconocer cuando se han corrompido los datos (detección de
errores) y también de reconstruir los datos originales (corrección de errores).
Técnicas similares a la utilizada en el juego de “voltear una carta” también se utilizan en
las computadoras. Al colocar los bits en filas y columnas imaginarios, y al añadir bits de
paridad para cada fila y columna, podemos detectar no sólo si se ha producido un error,
sino también en donde ha ocurrido. El bit incorrecto es cambiado de nuevo y con ello
hemos realizado la corrección del error.
Por supuesto, las computadoras suelen utilizar sistemas de control de errores más
complejos que son capaces de detectar y corregir múltiples errores. El disco duro de una
computadora asigna una gran cantidad de su espacio para la corrección de errores, de
modo que trabaje de manera confiable incluso si fallan partes del disco. Este tipo de
sistemas están estrechamente relacionados al esquema de paridad.
Los errores que no pueden ser detectados son aquellos en donde un dígito se incrementa y
otro se decrementa. Por lo tanto la suma puede ser la misma.

Actividad 5
Adivina Veinte Veces — Teoría de la Información
Resumen
¿Cuánta información hay en un libro de 1000 páginas? ¿Hay más información en un
directorio telefónico de 1000 páginas o en 1000 hojas en blanco o en El Señor de los Anillos
de Tolkien? Si podemos medir esto, entonces podemos estimar cuánto espacio se necesita
para guardar la información. Por ejemplo, ¿puedes leer la siguiente frase?
N st frs fltn ls vcls.
Tal vez si puedas, porque no hay mucha ‘información’ en las vocales. En esta actividad se
introduce una manera de medir el contenido de información.
Relación con otros cursos
Matemáticas: Números. Explorando los números: Mayor que, menor que, rangos.
Algebra. Patrones y secuencias
Inglés
Habilidades
Comparando números y trabajando con rangos de números
Deducción.
Formular preguntas
Edades
10 años en adelante
Materiales
No se requiere nada para la primera actividad
Hay una actividad adicional que requiere para cada niño:
Hoja de Actividad: Árboles de decisión (página 40)

Adivina Veinte Veces
Discusión
1. Discuta con los niños lo que creen que es la información.
2. ¿Cómo podemos medir cuánta información hay en un libro? ¿Lo importante es el número
de páginas o el número de palabras? ¿Puede un libro tener más información que otro? ¿Y
si se trata de un libro muy aburrido o de uno muy interesante? ¿Tendría más o menos
información un libro de 400 páginas con la frase “bla, bla, bla” que el directorio
telefónico?
Explique que los científicos que se dedican a la computación miden la información por
qué tan sorprendente es el mensaje (o libro). Decirte algo que ya sabes—por ejemplo,
cuando un amigo que siempre va caminando a la escuela dice “hoy vine caminando a la
escuela”—no da ninguna información porque no es sorprendente. Si tu amigo dice “hoy
me trajeron en helicóptero a la escuela” eso sí sería sorprendente y por lo tanto nos daría
información.
¿Cómo se puede medir el valor de sorpresa de un mensaje?
Una forma es ver qué tan difícil es adivinar la información. Si tu amigo dice, “Adivina
cómo vine a la escuela hoy,” y hubiera caminado probablemente adivinarías a la primera.
Pero te llevaría más tiempo adivinar si se hubiera ido en helicóptero y aún más si hubiera
llegado en una nave espacial.
La cantidad de información que contienen los mensajes se mide por lo difícil que son de
adivinar. El siguiente juego nos da una idea de esto.
¡Gracias por
traerme!

Actividad De Las Veinte Preguntas
Esta es una adaptación del juego de las veinte preguntas. Los niños pueden hacer preguntas
a otro niño, quien sólo puede contestar si o no hasta que se adivine la respuesta. Se puede
preguntar lo que sea, siempre y cuando la respuesta sea estrictamente ‘si’ o ‘no’.
Sugerencias:
Estoy pensando en:
Un número entre 1 y 100
Un número entre 1 y 1000
Un número entre 1 y 1,000,000.
Cualquier número entero
Una sucesión de 6 números que sigan un patrón (adecuado al grupo). Adivina en orden
del primero al último. (ej. 2, 4, 6, 8, 10)
Cuenta el número de preguntas que se hicieron. Esta es una medida del valor de la
“información”.
Discusión
¿Qué estrategias usaste? ¿Cuáles fueron las mejores?
Haga notar que se requieren solamente 7 preguntas para adivinar un número entre 1 y 100
si divides el intervalo a la mitad cada vez. Por ejemplo:
Es menos de 50? Si.
Es menos de 25? No.
Es menos de 37? No.
Es menos de 43? Si.
Es menos de 40? No.
Es menos de 41? No.
¡Debe ser 42! ¡Si!
Algo interesante es que si el intervalo se aumenta a 1000, no se requiere 10 veces más
esfuerzo —sólo se requieren tres preguntas más. Cada vez que el rango se duplica, sólo se
requiere una pregunta más para encontrar la respuesta.
Una manera de continuar la actividad es que los niños jueguen Mente Maestra
(Mastermind.)
Extensión: ¿Cuánta información hay en un mensaje?
Los científicos de la computación no sólo juegan adivinanzas con números—también
adivinan qué letra es más probable que siga en una palabra o frase.
Prueba un juego de adivinanzas con una frase corta de 4 a 6 palabras Las letras deben
adivinarse en orden, de la primera a la última. Pide a alguien que escriba las letras
conforme se encuentran y que registre cuántas preguntas fueron necesarias para encontrar
cada letra. Se puede usar cualquier pregunta con respuesta si/no. Por ejemplo, “¿Es una t?”
“¿Es una vocal?” “¿Aparece antes de la m en el alfabeto?” Un espacio entre palabras
también cuenta como una “letra” y debe adivinarse. Tomen turnos y vean si pueden
descubrir qué partes de los mensajes son más fáciles de adivinar.

Hoja de Actividad: Árboles de Decisión
Si ya conoces la estrategia para las preguntas, entonces puedes transmitir un
mensaje sin tener que preguntar nada.
La siguiente es una tabla llamada ‘árbol de decisión’ para adivinar un número
entre 0 y 7:
si
si
si si si si
si
¿Cuáles son las decisiones si/no que se necesitan para ‘adivinar’ el número 5?
¿Cuántas decisiones si/no se necesitan para adivinar cualquier número?
Ahora observa algo fascinante. Debajo de los números 0, 1, 2, 3… en la última
fila del árbol escribe el número en código binario (ve la Actividad 1).
Observa detenidamente el árbol. Si no=0 y si=1, ¿Qué ves?
En el juego de adivinar números tratamos de escoger preguntas tales que la
sucesión de respuestas represente al número exactamente de esta forma.
Diseña tu propio árbol de decisión para adivinar números entre 0 y 15.
Extra para expertos: ¿Qué tipo de árbol usarías para adivinar la edad de alguien?
¿Y para adivinar la siguiente letra en una frase?

Un famoso matemático americano (y además malabarista y
monociclista) llamado Claude Shannon hizo muchos
experimentos con este juego. Midió la información en bits
—cada respuesta si/no es equivalente a un bit 1/0. Encontró
que la cantidad de “información” contenida en un mensaje
depende de lo que ya sabes. A veces podemos hacer una
pregunta que elimina la necesidad de hacer otras muchas
preguntas. En este caso el contenido de información de un
mensaje es bajo. Por ejemplo, la información contenida en el
lanzamiento de una moneda una vez es normalmente un bit:
cara o cruz. Pero si se trata de una moneda cargada que da
cara nueve de cada diez veces, entonces la información ya
no es un bit—aunque no lo creas, es menos. ¿Cómo puedes
averiguar cómo cayó la moneda con menos de una pregunta
si/no? Simple—sólo usa un pregunta como “¿dan los dos
siguientes lanzamientos ambos cara?” Para una sucesión de
lanzamientos con la moneda cargada la respuesta será “si”
como 80%, del tiempo. En el 20% de ocasiones en que la
respuesta sea “no,” tendrás que hacer dos preguntas más.
¡Pero en promedio harás menos de una pregunta por lanzamiento!
Shannon llamó al contenido de información “entropía”. La entropía depende no sólo del
número de posibles resultados—en el caso del lanzamiento de la moneda dos —sino
también en la probabilidad de que suceda. Eventos improbables o información
sorprendente requiere muchas más preguntas para adivinar el mensaje porque nos da más
información que no teníamos antes, como en el caso de ir a la escuela en helicóptero.
La entropía de un mensaje es muy importante para los científicos de la computación No
se puede comprimir un mensaje para que ocupe menos espacio que su entropía, y los
mejores sistemas de compresión son equivalentes a un juego de adivinanzas. Como un
programa de cómputo ‘adivina’, la lista de preguntas se puede reproducir más tarde;
siempre y cuando las respuestas (bits) se almacenen, ¡podemos reconstruir la
información! Los mejores sistemas de compresión pueden reducir archivos de texto a una
cuarta parte de su tamaño original—¡un gran ahorro de espacio!
El método de las adivinanzas también puede usarse para construir interfases de
computadoras ¡que predicen lo que el usuario va a escribir a continuación! Esto puede ser
muy útil para personas con problemas físicos que les dificultan la escritura. La
computadora sugiere lo que cree que van a escribir después y ellos sólo indican lo que
quieren. Un buen sistema requiere en promedio sólo dos preguntas con respuesta si/no
por letra y puede ser de mucha ayuda para alguien que tiene dificultad para hacer los
movimientos finos que se necesitan para controlar un ratón o un teclado. Este tipo de
sistema se usa también en una formad diferente para escribir texto en algunos teléfonos
celulares (móviles).

Soluciones y sugerencias
La respuesta a una pregunta de tipo si/no corresponde exactamente a un bit de
información—independientemente de si se trata de una pregunta simple como “¿Es más
de 50?” o una más compleja como “¿Está entre 20 y 60?”
En el juego de adivinar números, si las preguntas se escogen de forma adecuada, la
sucesión de respuestas es precisamente la representación binaria del número. Tres es 011
en binario y se representa por las respuestas “No, si, si” en el árbol de decisiones, que es
lo mismo que escribir no en vez de 0 y si en vez de 1.
Un árbol para adivinar la edad de una persona estaría sesgado hacia los números
pequeños.
La decisión sobre letras en una frase dependería de cuál fue la letra previa.

Parte II
Poniendo las Computadoras a
Trabajar—Algoritmos

Poniendo las Computadoras a Trabajar
Las computadoras operan siguiendo una lista de instrucciones que se les dan. Estas
instrucciones les permiten ordenar, encontrar y enviar información. Para hace estas cosas lo
más rápidamente posible es necesario encontrar buenos métodos para encontrar cosas en
grandes colecciones de datos y para enviar información a través de redes.
Un algoritmo es un conjunto de instrucciones para realizar una tarea. La idea de un
algoritmo es central para la computación. A través de los algoritmos logramos que las
computadoras resuelvan problemas. Algunos algoritmos son más rápidos que otros, y
muchos de los algoritmos que se han descubierto han hecho posible el resolver problemas
que antes llevaban un tiempo inaceptable —por ejemplo encontrar millones de dígitos de pi,
o todas las páginas de la Red (World-Wide Web) que contienen tu nombre, o la mejor
manera de acomodar paquetes en un contenedor o averiguar si números muy grandes (100
dígitos) son primos.
La palabra “algoritmo” viene del nombre de Mohammed ibn Musa Al-Khowarizmi—
Mohammed, hijo de Moisés, de Khowarizm—quien perteneció a un centro académico
conocido como La Casa de la Sabiduría en Baghdad alrededor del año 800DC. Sus trabajos
transmitieron el arte Hindú de contar a los árabes y de ahí a Europa. Cuando se tradujeron al
latín en 1120 DC, las primeras palabras eran “Dixit Algorismi”—“así dijo Algorismi”.

Actividad 6
Submarinos—Algoritmos de Búsqueda
Resumen
Las computadoras frecuentemente tienen que encontrar información en una colección
muy grande de datos. Deben desarrollar formas rápidas y eficientes de hacerlo. Esta
actividad muestra tres diferentes métodos de búsqueda: búsqueda lineal, búsqueda binaria
y hashing.
Relación con otros cursos
Matemáticas: Explorando los números: Mayor que, menor que, igual a
Geometría. Explorando forma y espacio: Coordenadas.
Habilidades
Razonamiento lógico.
Edades
Materiales
Copia de los juegos de submarinos
1A, 1B para el juego 1
Tal vez necesite también algunas copias de las hojas de juego suplementarias, 1A',
1B', 2A', 2B', 3A', 3B'.

Submarinos
Actividad introductoria
1. Seleccione aproximadamente 15 niños y fórmelos al frente del salón. Dé a cada niño una
tarjeta con un número escrito (en cualquier orden). El resto del grupo no debe ver los
números.
2. Dé a otro niño cuatro o cinco caramelos. Su trabajo es encontrar un número dado. Pueden
“pagar” por ver una carta. Si encuentran el número correcto antes de terminar sus
caramelos, pueden guardar los restantes. Repita si lo desea.
3. Ahora revuelva las cartas y repártales nuevamente. Esta vez haga que los niños se
acomoden en orden ascendente. Repita el proceso de búsqueda.
4. Si los números están acomodados, una estrategia razonable es usar un solo “pago” para
eliminar la mitad de los niños pidiendo que el de en medio enseñe su carta. Repitiendo
este procedimiento deberían poder encontrar el número usando sólo tres caramelos. El
aumento en la eficiencia será obvio.
Actividad
Los niños pueden darse una idea de cómo busca la computadora jugando el juego de
submarinos. Mientras juegan haga que piensen en las estrategias que usan para localizar
las naves.

Submarinos—Un Juego de Búsqueda Lineal
Lea las siguientes instrucciones a los niños
1. Organícense por parejas. Uno de ustedes tiene la hoja 1A, el otro la hoja 1B.
¡No muestren la hoja a su compañero!
2. Los dos encierran un submarino de la línea de arriba de la hoja de juego y le dicen a su
compañero su número.
3. Ahora tomen turnos para adivinar dónde está el submarino de su compañero. (Dices el
nombre en letra de un submarino y tu compañero te dice el número del submarino que
corresponde a esa letra.)
4. ¿Cuántos tiros se requieren para localizar el submarino de tu compañero? Esa es tu
puntuación.
(Las hojas 1A' y 1B' son extras para los niños que quieran jugar más o los que
“involuntariamente” vean la hoja de su compañero. Las hojas 2A', 2B' y 3A', 3B' son para
juegos posteriores.)
Puntos de Discusión
1. ¿Cuáles fueron las puntuaciones?
2. ¿Cuáles son las puntuaciones mínimas y máximas posibles? (Son 1 y 26
respectivamente, suponiendo que los niños no disparan dos veces al mismo submarino.
Este método se llama ‘búsqueda lineal’ porque involucra recorrer todas las posiciones una
por una.)

Submarinos—Un Juego de Búsqueda Binaria
Instrucciones
Las instrucciones para esta versión del juego son las mismas que para el juego anterior
pero los números en los submarinos están en orden ascendente. Explique esto a los niños
antes de empezar.
1. Organícense por parejas. Uno tiene la hoja 2A, y el otro la 2B. ¡No muestren su hoja a su
compañero!
2. Ambos encierren un submarino en la línea de arriba de la hoja de juego y digan su
número a su compañero.
3. Tomen turnos para adivinar dónde está el submarino de su compañero. (Dices el nombre
en letra de un submarino y tu compañero te dice el número te dice el número del
submarino que está en esa letra.)
4. ¿Cuántos tiros se requieren para localizar el submarino de tu compañero? Esa es tu
puntuación para el juego.
1. ¿Cuáles fueron las puntuaciones?
2. ¿Qué estrategia usaron los que obtuvieron una puntuación baja?
3. ¿Qué submarino debes escoger primero? (El de en medio te dice en qué mitad de la línea
debe estar el submarino elegido.) ¿Qué lugar debes escoger después? (Otra vez la mejor
estrategia es escoger siempre el submarino que está en la mitad de la sección que contiene
al submarino elegido.)
4. Si se sigue esta estrategia, ¿cuántos disparos se necesitan para encontrar un submarino?
(Cuando mucho cinco).
Este método se llama ‘búsqueda binaria’, porque divide el problema en dos partes.

Submarinos—Un juego de Búsqueda usando
Hashing
Instrucciones
1. Cada uno toma una hoja como en los juegos anteriores y dice a su compañero el número
del submarino que escogió.
2. En este juego se puede averiguar en qué columna (0 a 9) está el submarino. Sólo hay que
sumar los dígitos del número del submarino. El último dígito de la suma es la columna.
Por ejemplo, para localizar el submarino con número 2345, suma los dígitos 2+3+4+5,
que es 14. El último dígito de la suma es 4, entonces el submarino debe estar en la
columna 4. Una vez que sabes la columna sólo hay que adivinar cuál de los submarinos
de esa columna es el elegido. Esta técnica se conoce como ‘hashing’, porque los dígitos
son amontonados (“hashed”).
3. Ahora juega usando esta nueva estrategia de búsqueda. Se puede jugar más de una vez
con la misma hoja- sólo hay que escoger submarinos de diferentes columnas. (Nota que, a
diferencia de los otros juegos, las hojas adicionales 3A' y 3B' deben usarse juntas, porqué
el patrón de submarinos en columnas debe corresponder.)
1. Junta y discute las puntuaciones como antes.
2. ¿Cuáles submarinos son fáciles de encontrar? (Los que están solos en su columna.)
¿Cuáles son difíciles de encontrar? (Los que están en columnas con muchos otros
submarinos.)
¿Cuál de los tres procedimientos de búsqueda es más rápido? ¿Por qué? ¿Cuáles son las
ventajas de cada uno de los métodos de búsqueda? (La segunda estrategia es más rápida
que la primera pero la primera no requiere que se ordenen las naves. La tercera estrategia
es generalmente más rápida que las otras tres pero puede darse la casualidad de que
resulte muy lenta. En el peor de los casos, si todos los submarinos están en la misma
columna, es tan lenta como la primera estrategia.)

1. Pida que los niños hagan sus propios juegos usando los tres formatos. Para el segundo
juego deben poner los números en orden ascendente. Pregunte cómo pueden hacer el
juego de “hashing” muy difícil (lo más difícil es cuando todas las naves están en la misma
columna.) ¿Cómo puede hacerse lo más fácil posible? (Se puede intentar poniendo el
mismo número de submarinos en cada columna.)
2. ¿Qué pasaría si el submarino buscado no está ahí? (En el juego de Búsqueda Lineal se
requerirían 26 tiros para demostrarlo. En el juego de Búsqueda Binaria se requerirían
cinco tiros para probarlo. Usando el sistema Hash dependería de cuántos submarinos
hubiera en la columna relevante.)
3. Usando la estrategia de Búsqueda Binaria ¿cuántos disparos se necesitarían si hubiera
cien posiciones (como seis disparos), mil posiciones (como nueve), o un millón (como
diecinueve)? (Note que el número de disparos aumenta muy despacio comparado con el
número de submarinos. Se requiere un disparo adicional cada vez que el tamaño se
duplica entonces es proporcional al logaritmo del número de submarinos.)

9058
8311
7169
7621
3214
3542
5891
9264
4917
450
2767
8562
4715
4191
674
4932
8088
9462
1790
8423
8949
5063
13
6221
A
A
N
N
B
B
O
O
C
C
P
P
D
D
Q
Q
E
E
R
R
F
F
S
S
G
G
T
T
H
H
U
U
I
I
V
V
J
J
W
W
K
K
X
X
L
L
Y
Y
MyShips
YourShips
NumberofShotsUsed:
NumberofShotsUsed:
1A
3014
2244
M
M
Z
Z
MisBarcos
TusBarcosNúmerodeDisparosUtilizados:
NúmerodeDisparosUtilizados:

MisBarcos

90473080
512571166000
805198911062
18299994
4392
8212412841106422
81997057
148089447432
471220505842
148119892106
MyShips
YourShips
NumberofShotsUsed:
NumberofShotsUsed:
3A
0
0
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
AC
ELO
H
AR
BS
EHLOV
CT
FIMPW
Y
K
DU
GJNQX
Z
RW
BD
V
GNQKUZ
FMPJTY
ISX
MisBarcos

MisBarcos

¿De qué se trata?
Las computadoras guardan mucha información y necesitan poder revisarla rápidamente.
Uno de los problemas de búsqueda más grandes del mundo los encuentran los programas
de búsqueda en Internet, que deben revisar miles de millones de páginas web en una
fracción de segundo. El dato que se le pide a la computadora que busque, como una
palabra, un código de barras o el nombre de un autor, se conoce como llave de búsqueda.
Las computadoras procesan información muy rápido y podrías pensar que para encontrar
algo deberían simplemente empezar a buscar por el principio y continuar hasta encontrar
la información deseada. Esto es lo que hicimos en el Juego de Búsqueda Lineal. Pero
este método es muy lento, aún para las computadoras. Por ejemplo, supón que un
supermercado tiene 10,000 productos diferentes en sus estantes. Cuando se escanea un
código de barras en la caja, la computadora debe buscar en una lista de 10,000 números
para encontrar el nombre del producto y el precio. Aunque sólo le tomara una milésima
de segundo revisar cada código, se necesitarían 10 segundos para recorrer toda la lista.
¡Imagina cuánto tiempo tardarían en cobrar las compras de toda una familia!
Una estrategia mejor es la búsqueda binaria. En este método los números se acomodan
en orden. Revisando el elemento que está en la mitad de la lista se identifica en qué
mitad está la llave de búsqueda. El proceso se repite hasta que se encuentra el elemento.
Regresando al ejemplo del supermercado, los 10,000 elementos se pueden revisar ahora
con sólo catorce pruebas, que lleva dos centésimas de segundo—que ni se notan.
Una tercera estrategia para buscar datos se llama hashing. Aquí la llave de búsqueda se
manipula para que indique exactamente dónde encontrar la información. Por ejemplo, si
la llave de búsqueda es un número telefónico, se podrían sumar todos los dígitos del
número y tomar el residuo cuando se divide entre 11. En este sentido, una llave hash es
un poco como los dígitos checksum que se vieron en la Actividad 4—una pequeña
porción de información cuyo valor depende de los demás datos que se están procesando.
Normalmente la computadora encuentra lo que está buscando inmediatamente. Hay una
pequeña probabilidad de que varias llaves terminen en el mismo lugar, en cuyo caso la
computadora debe buscar entre ellas hasta encontrar la que está buscando.
Los programadores normalmente usan alguna versión de la estrategia de hashing para
buscar, a menos que sea importante mantener los datos en orden o que la ocasional
respuesta lenta sea inaceptable.

Actividad 7
El Más Ligero y el Más Pesado — Algoritmo de
Ordenamiento
Resumen
Las computadoras se utilizan con frecuencia para poner las listas en algún tipo de orden,
por ejemplo, los nombres en orden alfabético, las reuniones de trabajo o los correos
electrónicos por la fecha, o las claves de artículos por orden numérico. Ordenar las listas
nos ayuda a encontrar las cosas rápidamente, y también facilita el identificar cuáles son
los valores extremos en la lista. Si ordenas las notas de un examen en orden numérico, las
notas mayores y menores se hacen evidentes.
Si utilizas un método incorrecto, puede tomarse mucho tiempo el ordenar la lista, incluso
utilizando una computadora rápida. Afortunadamente se conocen varios métodos rápidos
para ordenar listas. En esta actividad los niños descubrirán diferentes métodos para
ordenar, y verán cómo un método inteligente puede realizar la tarea más rápidamente que
un método de ordenamiento sencillo.
Matemáticas: Llevar a cabo tareas prácticas de pesaje
Utilizar balanzas
Ordenamiento
Comparación
Edades
8 años en adelante
Materiales
Cada grupo de niños necesitará:
Grupos de 8 envases del mismo tamaño pero de diferente peso (por ejemplo envases
de leche o latas de película fotográfica rellenas con arena)
Balanza
Hoja de Actividad: Ordenando Objetos (página 66)
Hoja de Actividad: Dividir y Conquistar (página 67)

El Más Ligero y el Más Pesado
Discusión
Frecuentemente las computadoras necesitan ordenar listas de cosas. Haga una lluvia de
ideas de diferentes situaciones en donde es importante que las cosas o la información esté
ordenada. ¿Qué sucedería si estas cosas o información no estuvieran en orden?
Usualmente las computadoras comparan dos valores a la vez. La actividad en la siguiente
página utiliza esta restricción para darle a los niños una idea de cómo las computadoras
realizan esta tarea.
Actividad
5. Divida a los niños en grupos.
6. Cada grupo de niños necesitará una copia de la hoja de actividad de la página 66, sus
propios pesos y balanza.
2. Haga que los niños realicen esta actividad y posteriormente discutan los resultados.

Hoja de Actividad: Ordenando Objetos
Objetivo: Encontrar el mejor método para ordenar un grupo de objetos por su
peso, sin conocer inicialmente cuánto pesa cada uno.
Que necesitas: Arena o agua, 8 envases idénticos, una balanza
Qué debes hacer:
1. Llena cada envase con diferentes cantidades de arena o agua. Cierra cada
envase firmemente.
2. Mézclalos hasta que no seas capaz de reconocer el orden de los envases por su
peso.
3. Encuentra el envase más liviano. ¿Cuál es la manera más fácil de hacerlo?
Nota: Solo tienes permitido utilizar la balanza para saber el peso de cada
uno de los envases. Solo dos envases pueden ser comparados a la vez.
4. Selecciona aleatoriamente 3 envases y ordénalos del más liviano al más pesado
utilizando solamente la balanza. ¿Cómo hiciste esto? ¿Cuál es el mínimo número
de comparaciones para ordenar los envases? ¿Por qué?
5. Ahora ordena todos los envases del más liviano al más pesado.
Cuando consideres que has terminado, verifica si están correctamente ordenados
volviendo a pesar cada par de envases que se encuentren juntos.
Ordenamiento por selección
Uno de los métodos que una computadora puede utilizar se le conoce como
ordenamiento por selección. Así es como trabaja: Primero encuentra el envase
más liviano en la lista y ponlo en una nueva lista. Luego encuentra el más liviano
entre los envases que quedaron y ponlo en la nueva lista. Repite este proceso
hasta que hayas quitado todos los envases.
Cuenta cuántas comparaciones hiciste.
Extra para los Expertos: Muestra cómo puedes calcular matemáticamente cuantas
comparaciones se necesitan para ordenar 8 envases. ¿Cuántas para ordenar 9
envases? ¿Y cuántas para ordenar 20?

Hoja de Actividad: Dividir y Conquistar
Quicksort
El método conocido como Quicksort es más rápido que el ordenamiento por
selección, en particular con listas muy largas. De hecho, es uno de los mejores
métodos que se conocen. A continuación se describe cómo funciona.
Selecciona aleatoriamente uno de los envases y colócalo en uno de los lados de
la balanza. Ahora compara éste con cada uno de los envase restantes. Coloca
aquellos que son más livianos a la izquierda, luego coloca el envase que
seleccionaste en el centro, y los envases más pesados a la derecha. (Es posible
que termines con muchos más envases en un lado que en el otro.)
Selecciona uno de los grupos y repite este procedimiento. Haz lo mismo con el
otro grupo. Recuerda que debes mantener el envase que seleccionas en el
centro.
Repite este procedimiento en cada grupo que vayas formando hasta que ninguno
de los grupos tenga más de un envase. Una vez que todos los grupos hayan sido
divididos en grupos de un solo envase, entonces los envases estarán ordenados
del más liviano al más pesado.
¿Cuántas comparaciones hiciste en este proceso? Debes encontrar que el
Quicksort es un método más eficiente que el de selección, a menos que en cada
ocasión hayas seleccionado el más liviano o el más pesado. Si fuiste afortunado
en seleccionar en cada ocasión el envase con el peso de en medio, debes haber
hecho solamente 14 comparaciones, a diferencia de las 28 comparaciones del
ordenamiento por selección. En ningún caso el método Quicksort podrá ser peor
que el método por selección, ¡por el contrario podrá ser mejor!
Extra para los Expertos: Si en el Quicksort accidentalmente se selecciona siempre el
envase más ligero, ¿cuántas comparaciones se utilizarán?

Se han inventado muchos otros métodos para ordenar. Puedes intentar ordenar tus
envases con los siguientes:
El Ordenamiento por Inserción consiste en eliminar un objeto de un grupo de objetos que
no han sido ordenados e insertándolo en su posición correcta en una nueva lista (ve la
figura de abajo). Con cada inserción, el grupo de objetos no ordenados se reduce y la
nueva lista de objetos ordenados crece, hasta que todos los objetos estén ordenados. Los
jugadores de cartas por lo general utilizan este método para ordenar sus cartas.
El Ordenamiento de la Burbuja (o Bubblesort) consiste en recorrer la lista una y otra vez,
intercambiando las parejas de objetos que se encuentran juntos y que están en el orden
incorrecto. La lista estará completamente ordenada cuando no haya ningún intercambio al
recorrer la lista. Este método no es muy eficiente, pero para algunas personas es más fácil
de entender que los otros métodos.
El Ordenamiento por Mezcla (o Mergesort) es otro método que utiliza el proceso de
“divide y vencerás” sobre una lista de objetos. Primero, la lista es dividida de manera
aleatoria en dos listas del mismo tamaño (o casi iguales si se tiene un número impar de
objetos). Luego se ordena cada lista con la mitad de los elementos, y finalmente las dos
listas son mezcladas para formar una sola lista. Mezclar dos listas ordenadas es muy
fácil—seleccionas repetidamente el menor de los dos objetos al frente de las dos listas. En
la figura de abajo, los envases de 40 y 60 gramos son los objetos que se encuentran al
frente de las listas, así que el siguiente objeto a añadir es el envase de 40 gramos. ¿Cómo
ordenas las listas de menor tamaño? Es fácil— ¡utilizando nuevamente el mergesort!
Eventualmente, todas las listas van a reducirse a un solo elemento, así que no debes
preocuparte sobre cuando debes parar.

¿De Qué Trata Todo Esto?
La información es mucho más fácil de encontrar en una lista ordenada. Los directorios
telefónicos, los diccionarios, los índices de los libros, todos ellos están ordenados
alfabéticamente. La vida sería mucho más difícil sino lo estuvieran. Si una lista de
números (como una lista de las compras hechas en la semana) se encuentra ordenada,
entonces es muy fácil encontrar los números con el menor y el mayor valor, ya que se
encuentran al inicio y al final de la lista. También es fácil de localizar los valores
duplicados, ya que se encontrarían juntos en la lista ordenada.
Las computadoras dedican mucho de su tiempo en ordenar cosas, así que los científicos
de la computación deben encontrar maneras rápidas y eficientes de hacerlo. Algunos de
los métodos más lentos como el ordenamiento por inserción, el ordenamiento por
selección y el ordenamiento de burbuja pueden ser útiles en situaciones especiales, pero
generalmente se utilizan los métodos más rápidos como el quicksort.
El método de Quicksort utiliza un concepto llamado recursión. Esto significa que
sucesivamente divides una lista en partes más pequeñas, y luego aplicas el mismo método
de ordenamiento en cada una de estas partes. A este enfoque en particular se le llama
divide y vencerás. La lista es dividida repetidamente hasta que es lo suficientemente
pequeña para ser conquistada. Para el método de quicksort, las listas se dividen hasta que
contienen un solo objeto. ¡Es trivial ordenar la lista de un solo elemento! Aunque esto
pareciera complicado, en la práctica es dramáticamente más rápido que los otros métodos.

1. La mejor manera de encontrar el objeto más liviano es comparando cada uno de los
envases, y manteniendo el envase que ha sido el más liviano hasta ese momento. Esto es,
compara dos envases, y deja el más ligero de los dos. Ahora compara éste con otro envase
y deja nuevamente el más ligero. Repite este proceso hasta que todos los envases hayan
sido comparados.
2. Compara los envases en la balanza. Esto puede hacerse fácilmente con tres
comparaciones, y en ocasiones es suficiente con dos comparaciones—si los niños se dan
cuenta que la operación de comparación es transitiva (esto es, si A es más liviano que B y
B es más liviano que C, entonces A debe ser más liviano que C).
Expertos:
El siguiente es un atajo para obtener el número de comparaciones que lleva a cabo el
método de ordenamiento por selección.
Para encontrar el menor de dos objetos, solo necesitas una comparación, tres objetos
necesitan dos comparaciones, cuatro necesitan tres, y así sucesivamente. Para ordenar
ocho objetos, el ordenamiento por selección utiliza siete comparaciones para encontrar el
primer objeto, seis para encontrar el siguiente, cinco para el siguiente y así
sucesivamente. Esto nos da:
7 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = 28 comparaciones.
n objetos necesitarán 1 + 2 + 3 + 4 +… + n – 1 comparaciones para ser ordenados.
Sumar estos números es sencillo si los reagrupamos.
Por ejemplo, la suma de los números 1 + 2 + 3 + … + 20, puede ser reagrupada como
sigue
(1 + 20) + (2 + 19) + (3 + 18) + (4 + 17) + (5 + 16) +
(6 + 15) + (7 + 14) + (8 + 13) + (9 + 12) + (10 + 11)
= 21 × 10
= 210
En general, la suma 1 + 2 + 3 + 4 … + n – 1 = n(n – 1)/2.

Actividad 8
Gánale al Reloj—Redes de Ordenamiento
Resumen
A pesar de que las computadoras son rápidas, existe un límite, en cuanto a la rapidez con
la que pueden resolver problemas. Una manera de acelerar el proceso consiste en utilizar
diversas computadoras para resolver diferentes partes de un problema. En esta actividad
vamos a utilizar una metodología llamada “Redes de Ordenamiento”, que realizan
diversas comparaciones y ordenamientos al mismo tiempo.
Matemáticas: Explorando números: Mayor Que y Menor Que.
Habilidades
Comparación
Clasificación
Desarrollo de Algoritmos
Cooperación en la solución de problemas
Edades
Materiales
Esta es una actividad grupal y se lleva a cabo al aire libre.
Gis o tiza
Dos juegos de 6 tarjetas.
Copia de la Hoja Maestra: “Clasificación de Redes” (página 75) en una tarjeta y
recórtala.
Reloj

Redes de Ordenamiento
Antes de realizar la actividad, utiliza el gis o la tiza para copiar la siguiente red en el piso
de cemento de una cancha de juegos.
Instrucciones para los niños.
Entrada SalidaEntrada Salida
Esta actividad te mostrará como las computadoras ordenan números aleatorios
utilizando un proceso llamado “Redes de Ordenamiento”.
1. Hay que organizarse en grupos de seis. Solamente un equipo a la vez utilizará la
Red.
2. Cada miembro del equipo toma una tarjeta numerada.
3. Cada niño del equipo se para en un cuadrado del lado izquierdo (Entrada) de la
red marcada en la cancha de juegos. Los números deberán estar en desorden.
4. Los niños se moverán por las líneas marcadas, y cuando alcancen un círculo,
deberán esperar a que alguien más llegue.
5. Cuando otro miembro del equipo llegue al círculo, compararán sus tarjetas. El
niño con el número más pequeño tomará la salida hacia arriba. El niño con el
número más alto, tomarás la salida hacia abajo.
6. ¿Están en el orden correcto cuando llegas al final de la red?
Si hay un equipo que cometa un error, los niños deben comenzar otra vez.
Verifica que hayan entendido la operación del círculo en la red, cuando el valor
más pequeño va hacia la salida de arriba, el otro va hacia abajo. Por ejemplo:

Hoja Maestra: Redes de Ordenamiento
1 2
3 4
5 6
156 221
289 314
422 499

Variaciones
1. Cuando los niños se hayan familiarizado con la actividad, utiliza el reloj para registrar el
tiempo que tarda cada equipo en recorrer la red.
2. Utiliza las tarjetas con los números grandes (las que tienen los tres dígitos en la hoja
maestra).
3. Crea tarjetas con números más grandes que sean más difíciles de comparar, o utiliza
palabras que puedan compararse alfabéticamente.
Actividades de Extensión
1. ¿Qué sucede si el niño se mueve hacia la salida de abajo en lugar de hacia arriba y
viceversa? (Los números quedarán ordenados al contrario)
¿Funciona la red si se comienza por la salida? (No en todos los casos y los niños
encontrarán ejemplos de resultados con el orden incorrecto.)
2. Trata de diseñar una red más pequeña o más grande. Por
ejemplo, esta es una red que ordena solamente tres números.
El niño debe de diseñar una red por cuenta propia.
3. Abajo se muestran dos redes diferentes, que ordenan cuatro
entradas. ¿Cuál es la más rápida? (Es la segunda, ya que la primera utiliza comparaciones
secuenciales, una en seguida de la otra. En la segunda, hay algunas comparaciones que se
realizan al mismo tiempo. La primera red es un ejemplo de un proceso secuencial,
mientras que la segunda red es un ejemplo de un proceso en paralelo que permite un
procesamiento más rápido.)
4. Trata de crear una red más larga que ordene más
números.
5. Las redes también pueden ser utilizadas para encontrar
los valores mínimos o máximos de una entrada. Por
ejemplo, esta es una red con ocho entradas, y la salida
va a contener el valor mínimo de las entradas (los
otros valores se quedarán en los puntos muertos de a
red).
6. ¿Qué procesos en la vida diaria pueden o no pueden
llevarse a cabo más rápido utilizando procesos
paralelos? Por ejemplo, al cocinar, sería muy lento
utilizar solamente un traste de cocina, ya que los alimento tendrían que cocinarse uno por
uno. ¿Qué actividades podrían terminarse más rápido al emplear más personas? ¿Qué
actividades no?

Conforme más utilizamos las computadoras, cada vez queremos que procesen la información lo
más rápido posible.
Una manera de incrementar la velocidad de una computadora consiste en escribir programas que
utilicen menos pasos computacionales (como se muestra en las Actividades 6 y 7).
Otra manera de resolver los problemas más rápido consiste en asignar el trabajo a diversas
computadoras para que trabajen al mismo tiempo en diferentes partes de la misma tarea. Por
ejemplo, en la red para el ordenamiento de los seis números, a pesar de se utilizan un total de 12
para ordenar los números, más de tres comparaciones se llevan a cabo simultáneamente. Esto
significa que el tiempo requerido será igual a realizar únicamente 5 pasos de comparación. Esta
red paralela ordena la lista al doble de velocidad que un sistema que la ordene realizando una
comparación a la vez.
No todas las tareas pueden completarse de manera más rápida utilizando procesos paralelos. La
siguiente analogía puede ilustrar este concepto, imagina a una persona cavando un hoyo de 10
metros de largo. Si diez personas trabajan en él y cada una cava un metro de la tarea, este hoyo
sería terminada más rápido. Sin embargo, la misma estrategia no puede aplicarse a un hoyo de
diez metros de profundidad. El segundo metro sería accesible únicamente cuando el primer
metro termine de ser cavado. Los especialistas en computación todavía están tratando de
encontrar mejores métodos para dividir los problemas de manera que las computadoras puedan
trabajar en procesos paralelos.

Actividad 9
La Ciudad Lodosa —Árbol de Expansión Mínimo
Resumen
Nuestra sociedad está interconectada por diversas redes: redes telefónicas, redes de
suministros, y redes de caminos. Para una red en particular, existe normalmente alguna
opción sobre que caminos, cables o enlaces de radio pueden ser establecidos.
Necesitamos encontrar maneras que conecten eficientemente los objetos en una red.
Matemáticas: Explorando figuras y espacios para encontrar las rutas más cortas en un
mapa.
Edades
9 años en adelante
Habilidades
Solución de problemas
Materiales
Hoja de Actividad: “La Ciudad Lodosa” (página 80)
Cuadros de cartón (aproximadamente 40 por niño)

La Ciudad Lodosa
Introducción
Esta actividad mostrará como las computadoras son utilizadas para encontrar las mejores
soluciones en problemas de la vida real, tales como conectar cables de alto voltaje entre
casas. El niño utilizará la hoja de trabajo de la página 78 que explica el problema “La
Ciudad Lodosa”
Discusión de seguimiento
Comparte las soluciones que los niños encontraron. ¿Qué estrategias utilizaron?
Una buena estrategia para encontrar la mejor solución es empezar con un mapa vacío y
añadir poco a poco los cuadros hasta que todas las casas estén conectadas entre sí,
añadiendo las rutas en orden creciente de longitud, pero no conectando las casas que ya
están vinculadas previamente. Se pueden encontrar diferentes soluciones si se cambia el
orden en que son agregadas las rutas de la misma longitud. A continuación se muestran
dos posibles soluciones.
Otra estrategia consiste en iniciar con todas las rutas pavimentadas y posteriormente,
borrar las rutas que no se necesiten. Sin embargo, esta estrategia requiere un mayor
esfuerzo.
¿Dónde encontrarías una red en la vida real?
Los científicos computacionales le llaman “grafos” a las representaciones de las redes.
Las redes reales pueden ser representadas por un grafo para resolver problemas, tales
como el diseño de la mejor red de caminos entre diferentes ciudades, o la mejor ruta de
vuelo para recorrer el país.
También hay otros algoritmos que pueden utilizar los grafos para encontrar la distancia
más corta entre dos puntos, o la ruta más corta para visitar todos los puntos.

Hoja de Trabajo: “La Ciudad Lodosa”
Había una vez una ciudad que no tenía caminos. Atravesar la ciudad era muy
difícil después de las lluvias ya que el piso se volvía lodoso –los autos se
atascaban en el lodo y la gente se ensuciaba sus botas. El alcalde de la ciudad
decidió que algunas de las calles deberían ser pavimentadas, pero no quería
gastar más dinero del necesario ya que la ciudad también quería la construcción
de una alberca. El alcalde especificó dos condiciones:
1. Deben ser pavimentadas suficientes calles, de manera que sea posible para todos
los ciudadanos trasladarse a través de caminos pavimentados de su casa a
cualquier otra casa, y
2. La pavimentación debe costar lo menos posible.
A continuación se muestra el mapa de la ciudad. El número de cuadros entre
cada casa representa el costo de la pavimentación de la ruta. Encuentra la mejor
ruta que conecte todas las casas, pero utiliza el menor número posible de
cuadros de pavimento.
¿Qué estrategias utilizaste para resolver el problema?

Este es otro ejemplo de cómo representar las ciudades y sus caminos:
Las casas están representadas por círculos, los caminos lodosos por líneas, y la longitud
de los caminos está dada por el número que se encuentra a un lado de la línea.
Los expertos en computación y matemáticas frecuentemente utilizan estos diagramas,
llamados “Grafos”, para representar problemas. Esto puede ser confuso ya que el término
“Grafo” es utilizado algunas veces en estadística, en donde significa que un diagrama
representa valores numéricos, como por ejemplo las gráficas de barras. Pero las gráficas
que los expertos en computación utilizan no se relacionan con esto. La longitud no es una
representación a escala.
Por tu propia cuenta, diseña algunos problemas que contengan mapas de ciudades lodosas
y resuélvelos con tus amigos.
¿Puedes encontrar una regla que describa cuantas rutas o conexiones son necesarias para
obtener la mejor solución? ¿Esta solución depende de la cantidad de casas que hay en la
ciudad?

¿De Qué Se Trata Todo Esto?
Vamos a suponer que estás diseñando la red de servicios de electricidad, gas o agua de la
nueva comunidad. Se necesita una red de cables o tubos para conectar todas las casas al
centro de distribución. Cada casa tiene que estar conectada a la red en algún momento, y
no importa que ruta que se tome desde el centro de distribución a una la casa, siempre y
cuando exista una ruta.
La tarea de diseñar la red con la longitud mínima se llama: “El árbol de expansión
mínimo”.
Los árboles de expansión mínimos no solamente son útiles en las redes de gas y
electricidad; también nos ayudan a resolver problemas en redes computacionales, redes
telefónicas, líneas de gas, y rutas de aerolíneas. Sin embargo, cuándo hay que decidir las
mejores rutas para las personas que estén viajando, hay que considerar que tan
conveniente puede ser tanto la longitud del viaje como el posible costo. Ningún pasajero
quiere pasar horas en un avión al tomar la ruta más larga hacia su destino, aunque sea la
más barata. El algoritmo de la ciudad lodosa puede resultar poco útil para éste tipo de
redes, porque solamente simplifica la longitud total de las rutas de los caminos o vuelos.
Los árboles de expansión mínimos son también útiles para resolver otros problemas de
grafos, tales como el problema del “Agente Viajero”, que consiste en encontrar la ruta
más corta para visitar cada punto de la red.
Existen otros algoritmos (métodos) eficientes para resolver problemas de árboles de
expansión mínimos. Un método simple que proporciona una solución óptima consiste en
iniciar sin conexiones, y agregarlas en orden incremental de tamaño, agregando
solamente las conexiones que unan partes de la red que no hayan sido previamente
conectadas. Este método se llama algoritmo de Kruskal en honor de J.B. Kruskal, que lo
publicó en el año de 1956.
Para muchos otros problemas de grafos, incluyendo el problema del “Agente Viajero”,
los científicos de la computación aun siguen trabajando para encontrar los métodos más
rápidos que generen la mejor solución posible.
Variaciones y Extensiones (página 79)
¿Cuántos caminos o conexiones son necesarios si existen n casas en la ciudad? Resulta
que una solución óptima tendrá exactamente n-1 conexiones. Esta es la cantidad de ligas
suficiente para n casas y el agregar una más generará alternativas de rutas innecesarias
entre las casas.

Actividad 10
El Juego de la Naranja —“Enrutamientos” y
“Bloqueos Mutuos” en Redes
Resumen
Cuando varias personas utilizan un solo recurso (tal como los autos en las carreteras o los
mensajes en el Internet), existe la posibilidad de llegar a un “Bloqueo Mutuo”. Para
evitarlo se requiere realizar trabajo en conjunto o cooperativo.
Relaciones con Otros Cursos
Matemáticas: Desarrollo del pensamiento lógico y razonamiento.
Habilidades
Solución de problemas en forma cooperativa
Razonamiento lógico
Edades
9 años en adelante
Materiales
Dos naranjas o pelotas de tenis
Tarjetas o gafetes

El Juego de la Naranja
Introducción
Este es un problema que se resuelve en grupo. El objetivo para cada niño consiste en
terminar sosteniendo las naranjas marcadas con su propia letra.
1. Se sientan en círculo formando grupos de cinco niños o más.
2. Los niños tienen una etiqueta marcada con una letra del alfabeto (utiliza las tarjetas o
gafetes). Por cada niño hay dos naranjas marcadas con su letra, con excepción de un niño,
que solamente tendrá una naranja con la letra que le corresponda, para asegurar que
siempre exista una mano vacía.
3. Entrega de manera aleatoria las naranjas a los niños. Cada uno deberá tener dos naranjas,
a excepción de un niño que tendrá solo una. (Ningún niño debe tener naranjas con su
propia letra.)
4. Los niños pasan las naranjas en el círculo, hasta que cada niño obtenga las naranjas con su
propia letra del alfabeto. Para esto, hay que seguir dos reglas:
a) Sólo se sostiene una naranja en cada mano.
b) Cada naranja puede pasarse solo a la mano vacía del siguiente vecino en el círculo.
(Los niños pueden pasar cualquiera de sus dos naranjas.)
Los niños notarán inmediatamente que si son “envidiosos” (y no pasan las naranjas a sus
vecinos) el grupo probablemente no alcanzará la meta. Hay que enfatizar que los
individuos no “ganan” el juego, el juego se resuelve cuando cada niño obtiene las
naranjas con su propia letra.
¿Qué estrategias siguieron los niños para resolver el problema?
En la vida real ¿Dónde has experimentado un caso de bloqueo mutuo? (Algunos ejemplos
pueden estar relacionados con el tráfico, jugadores de baseball, o tumultos en salidas de
emergencia.)
Realiza la actividad en un círculo más pequeño o más
grande.
• Promueve que los niños desarrollen nuevas reglas.
• Realiza la actividad en silencio.
• Crea diferentes configuraciones, como por
ejemplo una línea en lugar de un círculo, o tener
más de dos vecinos para algunos niños. Algunas
sugerencias se muestran en la siguiente imagen.

Los problemas de enrutamiento y bloqueos mutuos se presentan en muchas redes, como
en los sistemas de carreteras, teléfonos y sistemas computacionales. Los ingenieros pasan
mucho tiempo resolviendo estos problemas y diseñando redes en donde estas situaciones
sean fáciles de resolver.
En diversas redes, el enrutamiento, la congestión y el bloqueo mutuo pueden presentarse
como un problema frustrante. Sólo piensa en la hora pico de tráfico de tu calle favorita.
Esto ha sucedido en varias ocasiones en la ciudad de Nueva York, en donde el tráfico en
las calles está tan congestionado que los bloqueos mutuos se convierten en situaciones en
donde nadie puede mover su auto. El problema de bloqueo mutuo se presenta también en
las redes de comunicación de computadoras que están dedicadas a los negocios (como en
los bancos). Los ingenieros enfrentan el problema de diseñar redes en donde el
enrutamiento sea eficiente y se pueda minimizar la congestión.
En ocasiones hay datos que más de una persona necesita utilizar al mismo tiempo. Si un
documento financiero (como el balance de un cliente) está siendo actualizado, es
importante “congelarlo” durante la actualización. Ya que de los contrario alguien podría
realizar la actualización en el momento de la modificación y registrarlo incorrectamente.
Por otra parte, el “congelamiento” puede interferir con otro documento y generar un
bloqueo mutuo.
El cómputo paralelo es uno de los desarrollos más importantes en el diseño
computacional. Cuando hay cientos o miles de procesadores tipo PC combinados en una
red para formar una sola supercomputadora. Hay problemas como el Juego de la Naranja
que deben jugarse en estas redes continuamente, pero mucho más rápido, con el objetivo
de mantener a las computadoras trabajando de manera paralela.

Parte III
Indicando a las Computadoras
“Que Hacer”—Representación de
Procedimientos

Indicando a las computadoras “Que
Hacer”
Las computadoras siguen instrucciones –en realidad millones de instrucciones por
segundo. Para indicarle a una computadora que hacer, sólo tienes que especificarle las
instrucciones correctamente. ¡Pero esto no es tan sencillo como parece!
Cuándo nosotros recibimos instrucciones utilizamos el sentido común para interpretarlas.
Si alguien indica “Atraviesa la puerta”, sabemos que esto no significa que nos estrellemos
con la puerta – Significa que debemos verificar primero si la puerta está cerrada y si es
necesario, abrirla antes de atravesarla. Las computadoras son diferentes. De hecho,
cuando forman parte de un robot con movilidad hay que ser muy cuidadosos y tomar
medidas de precaución para evitar que se dañen, o se pongan en peligro por interpretar las
instrucciones literalmente – como en el ejemplo de atravesar las puertas. Toma algún
tiempo acostumbrarse a lidiar con una máquina que obedece las instrucciones
literalmente, sin “pensar”.
Las dos actividades de esta sección nos proporcionarán una idea sobre cómo
comunicarnos con máquinas que interpretan literalmente un conjunto de instrucciones.
La primera actividad nos mostrará como las “máquinas” llamadas Autómatas Finitos
ayudan a las computadoras a reconocer secuencias de palabras, números, o caracteres.
La segunda actividad nos enseñará cómo podemos comunicarnos con las computadoras.
Un buen programador tiene que aprender como indicarle a la computadora que hacer,
utilizando un conjunto de instrucciones que serán interpretadas literalmente. A esta
secuencia de instrucciones se le llama “Programa”. Hay muchos tipos de lenguajes de
programación que un programador puede elegir para escribir sus instrucciones, en este
ejemplo utilizaremos un lenguaje simple que no necesitará ser interpretado por una
computadora.
Izquierda 30o…
Adelante 5…
Izquierda 30o…
Adelante 5…

Actividad 11
Búsqueda del Tesoro—Autómata de Estado
Finito
Resumen
Los programas de computadoras a menudo necesitan procesar una secuencia de símbolos
tales como letras o palabras en un documento, o incluso el texto de otro programa de
computadoras. Los científicos de la computación utilizan frecuentemente un autómata de
estado finito para hacer esto. Un autómata de estado finito (AEF) sigue una serie de
instrucciones para determinar si la computadora reconocer la palabra o cadena de
símbolos. En esta actividad vamos a trabajar con algo equivalente a un AEF-¡con mapas
de tesoros!
Matemáticas: Desarrollo de lógica y razonamiento—utilizar palabras y símbolos para
describir y seguir patrones
Estudios Sociales
Español
Habilidades
Lectura de mapas sencillos
Reconocer patrones
Lógica
Seguir instrucciones
Edades
9 años en adelante
Materiales
Usted necesitará:
Un conjunto de cartas de las islas (¡Las instrucciones deben mantenerse ocultas de los
niños que dibujarán el mapa!)
Copia la Hoja Maestra: Cartas de las Islas (página 90 y siguientes) y recorte las
cartas. Doble las cartas en la línea punteada y péguelas de manera que el frente de la
carta tenga el nombre de la isla, y la parte posterior tenga las instrucciones.
Hoja de Actividad: Encuentra la Ruta a la Isla del Tesoro (página 93)
Pluma o lápiz
Existen otras actividades adicionales, para ellas cada niño necesitará:
Hoja de Actividad: Las Islas del Tesoro (página 99)
Hoja de Actividad: El Misterioso Juego de las Monedas (página 100)

La Isla del Tesoro
Introducción
Tu meta es encontrar la Isla del Tesoro. Barcos de piratas amigos navegan a través de
diferentes rutas ya establecidas entre las islas de esta parte del mundo, y les ofrecen a los
viajeros llevar llevarlos en su travesía. En cada isla encontrarás dos posibles barcos: A y B,
y deberás decidir en cual de ellos vas a viajar. Tú objetivo es encontrar la mejor ruta que te
lleve a la Isla del Tesoro. Cada vez que llegues a una isla deberás preguntar por el barco A
o B (pero no ambos). La persona en esa isla te dirá solamente cual es la siguiente isla a
donde te llevará el barco que seleccionaste. Los piratas no tienen un mapa de todas las islas
disponibles. Utiliza tu mapa para que no pierdas de vista a donde te diriges y en que barcos
has viajado.
Demonstración
Utilizando un pizarrón, dibuja un diagrama con tres islas como se muestra a continuación.
(Nota: Este es un mapa diferente al que se utiliza en la actividad)
Isla de la Calavera
Isla de los Piratas
Bahía del Barco Hundido
Copia las tres cartas de demostración que se encuentran en las siguientes dos páginas y
reparte las cartas a tres niños. Advierte a los niños que las rutas en estas cartas son diferentes
a las que utilizarán en la actividad principal.
Iniciando en la Isla de los Piratas, pide el barco A. El niño con la carta te dirigirá a la Bahía
del Barco Hundido. Marca la ruta en el mapa. En la Bahía del Barco Hundido pregunta
nuevamente por el barco A. Te dirigirán de regreso a la Isla de los Piratas. Marca la ruta en
el mapa. Ahora pregunta por el barco B. Marca la ruta. Esta ruta te llevará a la Isla de la
Calavera, ¡En donde te quedarás atrapado! Al final, tu mapa debe verse así:
A
A
B
Isla de la Calavera
Isla de los Piratas

Cartas para la Demostración
A → A →
B → B →
Isla de los Piratas Bahía del Barco Hundido
Isla de la Calavera Isla de la Calavera
Isla de los Piratas

Cartas para la Demostración
¡Ningún barco sale de
la Isla de La Calavera!
Isla de la Calavera

Actividad
Selecciona 7 niños para que sean las “islas”. Los niños deberán mostrar la cartas que
identifica a su isla, pero manteniendo oculta las instrucciones que se encuentran en la
parte de atrás. Distribúyelos aleatoriamente en el salón o el lugar de juego. Al resto de los
niños se les dará un mapa en blanco y deberán seguir la ruta desde la Isla de los Piratas a
la Isla del Tesoro, marcando cuidadosamente en el mapa las rutas que vayan recorriendo.
(Es una buena idea enviar un niño a la vez, de manera que no puedan escuchar las
instrucciones que se les dan a otros niños.)
Para los niños que terminen antes: Que intenten encontrar más de una ruta.
El mapa completo debe verse de la siguiente forma:
Isla de los Piratas
Isla de la Calavera
Isla de los Amotinados
Caleta del Contrabandista
Isla del Tesoro
Cerro de los Mosquetes
Discusión de Seguimiento
¿Cuál es la ruta más rápida? ¿Cuál es la ruta más lenta? Algunas rutas pueden incluir
ciclos. ¿Pueden encontrar algún ejemplo de rutas con ciclos? (Por ejemplo, BBBABAB y
BBBABBABAB, ambas llevan a la Isla del tesoro.)

Hoja de Actividad:
Encuentra la Ruta a la Isla del Tesoro

Hoja Maestra: Cartas de las Islas (1/4)
A → A →
B → B →
Isla de los Piratas
Isla de la Calavera

A → A →
B → B →
Cerro de los Mosquetes Isla de la Calavera
Isla de los Piratas
Isla de los Amotinados

A → A →
B → B →
Isla de los Amotinados Caleta del Contrabandista
Caleta del Contrabandista
Isla de la Calavera
Isla de los Piratas
Isla del Tesoro

Congratulations!
Isla del Tesoro
¡Felicidades!

Autómata de Estado Finito
Otra manera de dibujar un mapa es como sigue:
Las islas se muestran con círculos conteniendo números, y la isla final (con el tesoro) con
un doble círculo. ¿Qué rutas podemos navegar para llegar a la isla final?
Observación: En el mapa (a) se llega al doble círculo (isla 2) solamente si la secuencia
tiene un número impar de letras A (Por ejemplo AB, BABAA, o AAABABA).
En el mapa (b) solamente se llega al doble círculo con una secuencia alternada de letras
A y letras B (AB, ABAB, ABABAB, ...).
En el mapa (c) requiere que la secuencia contenga al menos una B (las únicas secuencias
que no son adecuadas son A, AA, AAA, AAAA, ...).

Hoja de Actividad: La Isla del Tesoro
¿Puedes crear tu propio mapa del tesoro? ¿Qué tan difícil puedes hacerlo para
que puedan encontrar el tesoro? ¡Es el momento de hacer tu propio mapa!
1. A continuación se muestra una versión más complicada sobre cómo representar
un mapa del tesoro. Es el mismo mapa que en el ejercicio anterior. Los científicos
de la computación lo utilizan para diseñar patrones de letras.
Dibuja un mapa como este, de manera que puedas ver claramente las rutas que
tus barcos piratas deben seguir, y posteriormente haz tu propio mapa en blanco
y las cartas de las islas. ¿Cuáles es la secuencia de rutas más eficiente para llegar
a tu Isla del Tesoro?
2. ¿Qué tan buenos son tus amigos para leer un mapa? Dales una secuencia de
letras A y B, y ve si pueden llegar a la isla correcta.
Puedes crear tu propia variedad de juegos y retos basados en la idea de
autómatas de estado finito.
3. La siguiente es una manera de construir frases seleccionando rutas aleatorias a
través de un mapa y escribiendo las palabras que vayas encontrado.
Ahora construye un mapa utilizando la misma idea. ¡Tal vez puedas crear una
historia más divertida!

Hoja de Actividad: El Misterioso Juego de la
Moneda
Algunos amigos han bajado un juego de internet en donde un robot lanza una
moneda y ellos deben adivinar cuando el resultado de la moneda será cara o
sello. Al inicio el juego parece muy fácil. Al menos debe haber 50/50
probabilidades de ganar o perder— ¡o eso es lo que ellos piensan! Después de
cierto tiempo ellos comienzan a sospechar. Al parecer existe un patrón en los
resultados de la moneda. ¿Existe algún truco en el juego? ¡Eso no puede ser
posible! Ellos deciden investigar. José escribe los resultados de los siguientes
lanzamientos y encuentra lo siguiente: (c = cara, s = sello)
c c s c c s c c c s s c c c c s s c s s s c c c c c s c c c
s s s c c c s s s c c c c c c s s c s s s s s c s s c s s s
c c c s s c c c s c c c c c c c c c s s c c c s s s s c c c
c c s s s s s s s
¿Puedes encontrar algún patrón que pueda determinar un patrón en los
lanzamientos de la moneda?
Existe un ‘mapa’ muy sencillo que describe la secuencia de los lanzamientos de la
moneda. ¿Puedes dibujarlo? (Sugerencia: tiene solamente 4 ‘islas’)

¿De Qué Trata Todo Esto?
Los autómatas de estado finito son utilizados en Ciencias Computacionales para ayudar a
la computadora a procesar una secuencia de caracteres o eventos.
Un ejemplo sencillo es cuando marcas un número telefónico y obtienes un mensaje que
dice “Oprima 1 para esto. Oprima 2 para aquello. Oprima 3 para hablar con la
operadora.” Las teclas que oprimes son las entradas a un autómata de estado finito que
existe en el otro lado del teléfono. El dialogo puede ser simple o muy complejo. En
ocasiones te llevan en círculos porque existen ciclos en el autómata de estado finito. Si
esto ocurre, es un error en el diseño del sistema— ¡y puede ser muy frustrante para la
persona que llama!
Otro ejemplo es cuando utilizas un cajero automático en el banco. El programa en la
computadora del cajero te lleva a una secuencia de eventos. Dentro del programa todas
las posibles secuencias se encuentran definidas por un autómata de estado finito. Cada
tecla que oprimas llevará al autómata a otro estado. Algunos de estos estados tienen
instrucciones para la computadora del cajero, por ejemplo “entrega $100 en efectivo” o
“imprime un comprobante” o “expulsa la tarjeta”.
Algunos programas de computadora realmente procesan oraciones en español utilizando
mapas como el de la página 97. Estos programas pueden generar oraciones o procesar las
palabras que los usuarios escriben. En 1960 un científico de la computación escribió un
programa muy famoso llamado “Eliza” (por Eliza Dolittle) que mantenía conversaciones
con las personas. El programa pretendía ser un psicoterapeuta, y hacía preguntas cómo
“Dime algo sobre tu familia” y “continúa.” Aunque no “entendía” nada, era lo
suficientemente convincente —y los humanos lo suficientemente crédulos—que algunas
personas realmente pensaban que estaban hablando con un psicoterapeuta humano.
Aunque las computadoras no son muy buenas en entender el lenguaje natural, pueden
procesar muy fácilmente los lenguajes artificiales. Un tipo importante de lenguajes
artificiales son los lenguajes de programación. Las computadoras utilizan autómatas de
estado finito para leer programas y traducirlos en forma de instrucciones elementales que
puedan ser “ejecutadas” directamente por la computadora.
¡Grrr! Este no
puede ser un
mapa del
tesoro
¿Dónde esta la
X?

El Misterioso Juego de la Moneda (página 98)
El misterioso juego de la moneda utiliza el siguiente mapa de lanzamientos de las
monedas:
C C
C
S
S
S
Si lo sigues cuidadosamente, encontrarás que de cada tres lanzamientos los primeros dos
tienen el mismo resultado.

Actividad 12
Siguiendo Instrucciones— Lenguajes de
Programación
Resumen
Las computadoras generalmente se programan usando un “lenguaje,” que es un
vocabulario limitado de instrucciones que pueden obedecer. Una de las cosas más
frustrantes de la programación es que las computadoras siempre obedecen las
instrucciones al pie de la letra, aunque produzcan resultados absurdos. Esta actividad
proporciona a los niños cierta experiencia con este aspecto de la programación.
Español: Escucha interpersonal
Habilidades
Dar y seguir instrucciones.
Edades
7 para arriba
Materiales
Necesitará:
Tarjetas con imágenes como las que se muestran en la página siguiente.
Lápiz, papel y regla

Siguiendo Instrucciones
Introducción
Discutan si sería bueno que la gente siguiera instrucciones al píe de la letra. Por
ejemplo, ¿qué pasaría si señalaras hacia una puerta cerrada y dijeras, “pasa por
esa puerta”?
Las computadoras funcionan siguiendo una lista de instrucciones, y hacen
exactamente lo que dicen las instrucciones— ¡aunque no hagan sentido!
Ejemplo
Vea si los niños pueden dibujar esta figura a partir de las instrucciones.
1. Pinta un punto en el centro de tu hoja.
2. Empezando en la esquina superior izquierda de la hoja, usando la regla dibuja
una recta que pase por el punto y termine en la esquina inferior derecha.
3. Empezando en la esquina inferior izquierda de la hoja, usando la regla dibuja una
recta que pase por el punto y termine en la esquina superior derecha.
4. Escribe tu nombre en el triángulo que está en el centro del lado izquierdo de la
hoja.
El resultado debería verse más o menos así:

Actividades
Seleccione a un niño y proporciónele una imagen (como el ejemplo de la página 102). El
niño debe describir la imagen para que la clase la reproduzca. Los niños pueden hacer
preguntas para clarificar las instrucciones. El propósito es ver qué tan rápido y preciso se
puede realizar el ejercicio.
Repita el ejercicio pero esta vez no permita hacer preguntas. Es mejor usar una imagen
más sencilla para este ejercicio porque los niños suelen perderse rápidamente.
Ahora intente el ejercicio escondiendo al niño que da las instrucciones detrás de una
pantalla y sin permitir preguntas, de modo que la única comunicación sea en la forma de
instrucciones.
Haga notar que esta forma de comunicación es la más parecida a la que experimentan los
programadores cuando escriben programas. Dan una serie de instrucciones a la
computadora y no saben el efecto de las instrucciones hasta después.
Pida a los niños que dibujen una imagen y escriban sus instrucciones. Y posteriormente
prueben el efecto de sus instrucciones por parejas o con toda la clase.
Variaciones
1. Escribe las instrucciones para construir un avión de papel.
2. Escribe las instrucciones para llegar a un lugar secreto de la escuela usando instrucciones
como “Camina hacia delante x metros”, “gira a la izquierda” (90 grados), y “gira a la
derecha” (90 grados).
Los niños deben probar y refinar sus instrucciones hasta que tengan el efecto deseado.
3. Juego del ciego. Tape los ojos de un niño y haga que los otros niños lo dirijan alrededor
del salón.

Las computadoras operan siguiendo una lista de instrucciones conocidas como programa,
que se ha escrito para llevar a cabo una tarea específica. Los programas se escriben en
lenguajes que han sido especialmente diseñados para decir a las computadoras qué hacer
con un conjunto limitado de instrucciones. Algunos lenguajes son más adecuados para
ciertos propósitos que otros.
Independientemente de qué lenguaje usen, los programadores deben ser hábiles para
especificar exactamente lo que quieren que haga la computadora. A diferencia de los
humanos, una computadora sigue las instrucciones al pie de la letra
aunque sean evidentemente ridículas.
Es importante que los programas estén bien escritos. Un pequeño error
puede causar muchos problemas. ¡Imagina las consecuencias de un
error en el programa de una computadora en el lanzamiento del
trasbordador espacial, una planta nuclear o las señales en las vías del
ferrocarril! A los errores se les conoce comúnmente como “bugs”,
“bichos” en honor (dicen) de una palomilla que alguna vez se quitó
(“debugged”) de un relevador eléctrico de una máquina calculadora electrónica a
principios de los años cuarentas.
Mientras más complejos son los programas es más probable es que tengan errores. Este
fue un tema muy importante cuando los Estados Unidos estaban trabajando en la
Iniciativa de Defensa Estratégica (“Star Wars”), un sistema controlado por computadora
que debía formar una defensa impenetrable contra un ataque nuclear. Algunos científicos
afirmaron que no funcionaría nunca por la complejidad y la falta de confiabilidad
inherentes de los programas. Los programas (software) deben probarse cuidadosamente
para descubrir tantos errores como sea posible y por ello no sería factible probar este
sistema de defensa ¡porque habría que lanzar misiles sobre los Estados Unidos para estar
seguros de su funcionamiento!

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