Concepto y tipos de curriculo
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Este documento discute los conceptos y tipos de currículo. Explica que el currículo y el Proyecto Educativo Institucional son responsables de responder a los cambios sociales y de formar al estudiante de acuerdo al contexto. Luego, resume las diferentes concepciones de currículo según varios autores y establece cinco tipos de currículo: el oficial, el operacional, el oculto, el nulo y el extracurricular.
Concepto y tipos de curriculo
- 1. CONCEPTO Y TIPOS DE CURRICULO Hablar de modernidad, implica una nueva concepción de hombre que está inmerso en una sociedad con dinámicas de cambios sociales, económicos, políticos, culturales, científicos y tecnológicos. En Educación, en el marco de la institución escolar, se requiere que la formación de los estudiantes responda a dichos cambios. Es decir, el PEI ,Proyecto Educativo Institucional, a través del Currículo, está encargado del proceso educativo en donde los docentes, en su quehacer pedagógico, ajustan sus programas y responden al desarrollo del perfil de hombre que se quiere formar y a las exigencias de un mundo cambiante. Por tanto, se hace necesario comprender la función que cumplen el Currículo y el Proyecto Educativo Institucional dentro los procesos educativos en una institución escolar, para que respondan a las necesidades de un contexto social concreto y a los propósitos de formación del ser humano. En este sentido, es necesario hacer un recorrido por las conceptualizaciones alrededor de la pregunta ¿qué es el Currículo?, y cómo se ha llegado a constituir dicho concepto. De esta manera, observamos un cuadro que permite entender que no hay una única definición de currículo y que es posible establecer una serie de definiciones desde diferentes autores, tal como se muestra en el siguiente cuadro tomado de libro guía (Currículo y Planeación Educativa, p. 13): Las concepciones y conceptualizaciones alrededor del currículo se han visto tensionadas por la polisemia que envuelve la categoría, extendiendo la discusión y dificultando la unificación de criterios alrededor de los significados existentes en el campo del diseño curricular y la incidencia que este tiene en el sistema educativo actual.
- 2. Es así, como los maestros deben identificar algunos elementos que, a pesar de la diversidad de definiciones, son comunes en algunas de las conceptualizaciones y permiten tejer una red de conceptos que amplían la mirada sobre las prácticas educativas y pedagógicas, así como la forma en que la constitución de los currículos incide de manera directa en la configuración de los escenarios escolares contemporáneos. En esta perspectiva aparecen una serie de currículos que en algunos casos distan mucho los unos de los otros; G. Posner, propone así una categorización que permite hacer visibles por lo menos 5 tipos de currículos que son: 1. Currículo Oficial: Es el documento que a través de planes y programas, materiales didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee alcanzar para la educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo oficial es un documento dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el contexto. Es el que está documentada en tablas de alcances o secuencias, sílabos, planes de clase, guías curriculares, lista de objetivos y tablas de contenidos. Su propósito es dar a los profesores una base para la planeación de lecciones y la evaluación de los estudiantes y a los administradores una base para la supervisar a los profesores y hacerlos responsables de sus prácticas y resultados. (Posner. Op. Cit. Pág.11) 2. Currículo Operacional: (También es denominado currículo pertinente o también real) son las prácticas reales de la enseñanza, pues constituye aquello que en la practica se cumple, que puede o no ser igual al currículo oficial. Por lo general el currículo oficial solo se cumple parcialmente y esa parte que se cumple constituye elcurrículo operacional. Elcurrículo operacional puede diferir bastante del currículo oficial, ya que los profesores tienden a interpretarlos a la luz de su propio conocimiento, creencias y actitudes, además los estudiantes influyen bastante en el currículo operacional; por ejemplo, los estudiantes hacen acuerdos informales con los profesores para no causarles complicaciones si estos a su vez no se las causan. 3. Currículo Oculto: Son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente, pero desarrolladas de manera implícita por los profesores o los estudiantes. El currículo puede ocultar intenciones de índole religiosa, social, político, de género, etc. El currículo oculto generalmente no es reconocido por los funcionarios de las instituciones educativas, aunque pueden tener una profundidad y un impacto en los estudiantes que cualquier otro currículo oficial u operacional. Las lecciones que el currículo oculto enseña tratan acerca de roles sexuales, comportamientos, políticos, religiosos, etc.
- 3. 4. Currículo Nulo: Son los temas considerados como superfluos. Einser dice que currículo nulo es el tema de estudio no enseñado. Esta constituido por aquellos elementos que pese a estar enunciados en el diseño curricular oficial, en la practica no se ejecutan por considerarlos de menor importancia relativa o porque no existe la decisión de cumplirlos y solo se los hace constar para obtener oficialmente la aprobación del diseño curricular. Se trabaja con el tutor. 5. Extra currículo: Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son externas al currículo oficial. Aunque pareciera menos importante que el currículo oficial,en muchas formas elextra currículo es mucha más significativo.Considérese, por ejemplo, las experiencias deportivas, convivencias, integraciones, etc.