Conceptos Clave de la Geografía.ppt
- 1. TALLER DE PRÁCTICA ESCUELA 21 «ALEMANIA» AGOSTO 2021 LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA ESCUELA
- 2. SU VALIDEZ PARA EL TRATAMIENTO DISCIPLINAR DE CONCEPTOS DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES LAS OLIMPÍADAS JAPÓN 2021
- 3. Estadios olímpicos japoneses ¿LUGARES Ó NO LUGARES? (espacios de anonimato, de tránsito, de flujo) Marc Augé
- 4. GEOGRAFÍA “Un arma para la guerra” LACAUSE ESTRATÉGICA ESPECTÁCULO
- 5. GEOGRAFÍA ESPECTÁCULO PONE A JAPÓN EN EL CENTRO DE NUESTRA ATENCIÓN LAVADA Y DESCOLORIDA MUESTRA CIRCUITOS TURÍSTICOS, VENDE TURISMO CONSOLIDA ESTEREOTIPOS
- 6. ¿CÓMO TRABAJARLA? PROBLEMAS CONCEPTOS GEOGRAFÍA ESTRATÉGICA
- 7. Permiten englobar, abstraer y trascender las informaciones particulares CONCEPTOS PROBLEMAS Para pensar los hechos, establecer relaciones causales o intencionales y para reconstruir Procesos apelando a múltiples interpretaciones Permite alejarnos de los largos listados de objetos, nombres y cantidades HERRAMIENTAS CLAVE PARA UN TRABAJO EN EL AULA
- 10. GEOGRAFÍA • Ciencia que estudia las formas en que una sociedad organiza el territorio en que vive • Desde una perspectiva crítica resulta enriquecedora por cuanto: -proporciona una visión global de la realidad - introduce la perspectiva histórica en el análisis del territorio, -adopta una actitud crítica hacia la injusticia y la desigualdad en la sociedad actual - pone de manifiesto la existencia de aquellos grupos tradicionalmente obviados en los análisis científicos -educa en el respeto por la diferencia, a la vez que estimula la construcción de la propia identidad. • Ciencias involucradas: - Sociología • -Economía • -Ciencia Política • -Antropología
- 11. PROPÓSITOS DE SU ENSEÑANZA Proporcionar ocasiones para conocer y valorar los principios, deberes y derechos propios de una sociedad democrática. Brindar herramientas conceptuales y estrategias para acceder al conocimiento de las personas en sociedad y sus problemas. Multiplicar las oportunidades para que analicen, confronten y validen información. Propiciar el análisis de los problemas sociales y ambientales como marco de referencia. Contribuir a un pensar geográficamente (territorios, ambientes) para la conformación de una conciencia geográfica crítica”
- 12. Geografía como C Social: geografía crítica • Trabaja con conceptos como : Primer ciclo Segundo ciclo -convivencia -Segregación espacial -trabajo -desigualdad -Familia -Cultura de la paz -Urbanización -Relaciones de poder -Geopolìtica Unidad de los JJOO: trabajar con los atributos de esos conceptos: El deporte como profesión Racismo y xenofobia Los ultranacionalismos Problemas socioeconómicos o religiosos Los organismos internacionales La pobreza La corrupción - el doping Trabajar con el concepto de CONCENTRACIÓN y lo que genera en las grandes sedes del evento (a partir de imágenes , usando el google earth y google maps) Hipotetizar, reflexionar, ser críticos
- 13. Segregación espacial • «Hace referencia a al concentración o diferenciación de un grupo social según su condición socioeconómica, de origen étnica o actividad laboral». Cassi. Territorios en construcción.
- 14. Delimitación de un problema y formulación de preguntas. -Formulación y verificación de hipótesis. -Manejo de fuentes primarias y secundarias, directas e indirectas. -Cuestionarios, entrevistas, encuestas, testimonios para la obtención de información. - Paralelismo de casos. - Deducción y elaboración de conclusiones. - Observación y lectura de imágenes, objetos, obras de arte, representaciones espaciales y temporales. - Organización, interpretación y comunicación de la información. - Debate, asamblea, dramatización. Posibilitan al alumno la comprensión conceptual. CONSTRUCCIONES METODOLÓGICAS
- 15. PASAR DE UNA GEOGRAFÍA DEL MERO “DONDE” A UNA QUE PRIORICE LAS LEGALIDADES, RACIONALIDADES, INTENCIONES O INTERESES QUE SUBYACEN A LAS RESPECTIVAS LOCALIZACIONES
- 16. NIVELES DE ANÁLISIS EN EL PROGRAMA ESCOLAR • LUGAR (espacio vivido- los «no lugares», mojones , hitos sendas)Experiencia personal, sentido de pertenencia .Recorrer, graficar lugares que conocen con sus sentidos de percepción • PAISAJE (lo visible y lo no visible-los flujos-estereotipos) • TERRITORIO (conjunto de lugares de una sociedad)El territorio es producto de la sociedad • REGIÓN (recorte del espacio, fronteras difusas, permeables)Enseñar: criterios de funcionalidad: los circuitos productivos. Regionalizar también es un método. • ESPACIO GEOGRÁFICO (multiescalaridad: sus relaciones con lo global, lo continental, nacional, regional y local.)
- 17. MULTIESCALARIDAD • Eje espacial: se refiere al recorte territorial seleccionado • Eje representación del espacio: énfasis en la cartografía • Eje recursos naturales: relacionado con el conocimiento, uso y manejo de los mismos. • Eje actividades productivas: asociado con las producciones, los circuitos • Eje tecnológico: la tecnología en la construcción de los territorios. los ejes que estructuran la propuesta del Programa escolar
- 18. POSIBLES PREGUNTAS QUE ORIENTEN LA PROBLEMATIZACIÓN l ¿Quiénes serán beneficiados y quiénes perjudicados l con los Juegos Olímpicos? (trascender lo deportivo) l ¿Cómo serán las formas espaciales resultantes? (ejemplo construcciones en Brasil para Olimpíadas) l ¿Cómo sostener en el tiempo economías emergentes? ( película uruguaya El baño del Papa) l Los intereses, puntos de vista e intenciones de los espectadores, de los jugadores, de los medios de comunicación.....
- 19. POSIBLES PROPUESTAS DE AULA Confeccionar una lista de otras personas que no vivan en Japón pero cuyas condiciones de vida y trabajo se verán modificadas con el mundial. Tener en cuenta que pueden ser japoneses o extranjeros. Elaborar un pequeño diálogo entre dos personas vinculadas a los JJOO. Sugerirles que identifiquen: quiénes son, de dónde provienen, qué idioma hablan, de qué hablan, dónde se ubicará la conversación. Imaginen cómo sería la conversación entre un japonés y un forastero. Interrogar qué conflictos o problemas pueden aparecer antes durante y después de los JJOO (clasificarlos según el tiempo, el espacio, la actividad económica, ....)
- 20. Yayoi Kusama Yoshitomo Nara ¿Y la integración disciplinar con el A. del C. artístico? Takashi Murakami Ryoji Koie
- 21. • Guerevich ,R «Claves pedagógicas para un análisis geográfico» en Fernández Caso M a , Guerevich R: Geografía, nuevos temas, nuevas preguntas. Biblos • Cassi, I «La geografía desde la multiescalaridad: reflexiones sobre el prog escolar» rev ed del pueblo nro 113 • Blanco ,J «espacio y territorio: elementos teórico- conceptuales implicados en el análisis geográfico» » en Fernández Caso M a , Guerevich R: Geografía, nuevos temas, nuevas preguntas. Biblos Benejam,P «la selección y secuenciación de contenidos sociales» en Benejam,P Pagès,J Enseñar y aprender C sociales, geografía e historia en la educación Secundaria. Horsori • Holloman, V »la globalización en la geografía escolar: continuidades y rupturas en la construcción geográfica de un contenido» Revista bibliográfica de geografía y C Sociales Universidad de Barcelona • Material del Curso de profundización en C Sociales en escuelas de T Completo. BIBLIOGRAFÍA