Constructivismo de piaget
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El documento resume las teorías del constructivismo de Jean Piaget y del aprendizaje significativo de David Ausubel. Explica las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget, incluyendo las edades, y los tipos y requisitos del aprendizaje significativo según Ausubel.
Constructivismo de piaget
- 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO COORDINACIÓN GENERAL DE POSTGRADO Santa Ana de Coro; mayo de 2014 PARTICIPANTES: ACOSTA LILIANA C.I.V.- 17.351.948 COLINA ALIANNY C.I.V.- 17.177.327 GARCÍA ROLAND C.I.V.- 14.168.093 ROJAS FRANCIS C.I.V.- 16.830.032 ZARRAGA RANNELLYS C.I.V.- 18.605.322
- 2. Inteligencia es lo que usas cuando no sabes que hacer. J. Piaget El conocimiento científico está en perpetua evolución, cambia de un día para otro. Favorece que se construya un nuevo conocimiento dotado de mayor sentido y con mayores posibilidades de establecerse en la memoria a largo plazo. La actitud del estudiante hacia el aprendizaje es fundamental para lograr que éste sea de calidad. D. Ausubel
- 3. La figura clave del constructivismo En Suiza
- 4. Corriente pedagógica Teoría del conocimiento constructivista El constructivismo Postula la necesidad Herramientas Crear sus propios procedimientos Resolver una situación problemática Implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo Métodos y objetivos Proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto; que permita sea una autentica construcción operada por la persona que aprende
- 6. Teoría psicogenética de Piaget Columna vertebral Desarrollo intelectual del niño, adolescente y adulto Lógica se construye Nacimiento Largo de toda la vidaEtapas hasta la adultez Trabajos y estudios Consideró que el desarrollo cognitivo Sus propios hijos Dinámicadeldesarrollo Esquema Adaptación Asimilación Equilibrio Acomodación Estructura mental o patrón de pensamiento Ajustan su pensamiento e incluyen nueva información Adquieren nueva información en respuesta a los estímulos del ambiente Permite crear nuevos esquemas Balance que impulsa las etapas del desarrollo cognoscitivo Resultado de la maduración del cerebro, sistema nervioso y adaptación del medio ambiente
- 7. Etapas Del Desarrollo Cognitivo De La Teoría De Jean Piaget Licda. Francis Rojas
- 8. Etapa Sensorio-Motora (0 a 2 años) En esta etapa el niño solo dispone de sus percepciones y movimientos para acomodarse y responder al medio Aprenden a coordinar las actividades sensoriales con la actividad física y motora Se limitan a un presente inmediato Van construyendo secuencias de acción Empiezan a repetir y producir sus primeros sonidos a manera de juego Son egocéntricos (todo lo perciben alrededor de ellos mismo, son el centro del mundo)
- 9. Etapa Preoperatoria (2 a 7 años) El niño adquiere la habilidad para representar mentalmente el mundo que lo rodea Desarrolla significativamente el lenguaje, el juego, la imitación y el dibujo Aprende a manipular los símbolos presentes el ambiente Capacidad de reflexión sobre su comportamiento Obedecen las normas de los adultos sin discutir Actúan en base al castigo y a la recompensa Continua el egocentrismo Representación mas comprensiva y acertada de la realidad (presente, pasado y futuro)
- 10. Etapas de las Operaciones Concretas (7 a 12 años) Los procesos de razonamientos se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales Realiza operaciones mentales como: clasificación, seriación, inclusión de clase, las relaciones y las cantidades Se convierte en un ser verdaderamente social Superan el egocentrismo Distingue su punto de vista del de otros Son capaces de relacionar la causa de un acontecimiento con su efecto
- 11. Etapa de las Operaciones Formales (12 en adelante) En esta etapa el adolescente adquiere la capacidad lógica formal (opera lógicamente) Logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados Emplean el razonamiento lógico inductivo y deductivo Pueden emplear el lenguaje metafórico y los símbolos algebraicos Son capaces de resolver problemas a partir de ciertas hipótesis para derivar conclusiones Desarrolla sentimientos idealistas Adquiere mayor desarrollo de concepto morales Se logra la formación continua de la personalidad
- 16. Aprendizaje Significativo Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje Aprendizaje de Representaciones Aprendizaje de Conceptos Aprendizaje de Proposiciones Tipos
- 17. Aprendizaje de Representaciones Éste es el aprendizaje más básico Consiste en atribuir significados a determinados símbolos Se presenta generalmente en los niños (objetos, eventos, conceptos)
- 18. Aprendizaje de Representaciones El aprendizaje de la palabra "casa” ¿Cuáles son las primeras palabras que el niño adquiere en su vocabulario? El aprendizaje de la palabra “Pelota” Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él.
- 19. Aprendizaje de Conceptos Son adquiridos a través de dos procesos: Formación Asimilación se adquieren a través de la experiencia directa El aprendizaje se produce cuando el niño va ampliando su vocabulario
- 20. Aprendizaje de Proposiciones Para comprender significativamente una proposición Conocer el significado de cada concepto que la conforma Debemos Conocer el significado de la oración total Significado compuesto Primero Segundo Que posee
- 21. Significatividad lógica y psicológica del material: El maestro debe presentar al estudiante el material organizado para que se de la construcción de conocimientos
- 22. Actitud favorable del alumno: Disposición y actitud interna para relacionar los nuevos conceptos, informaciones o situaciones con su estructura cognitiva
- 23. Produce una retención más duradera de la información Facilita adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa Es personal, pues la significación del aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante Ventajas del aprendizaje significativo
- 24. Jean Piaget David Ausubel Teoría del Constructivismo Teoría de Aprendizaje significativo * El desarrollo intelectual es un caso particular del crecimiento. * La actividad cognitiva es una instancia particular de la adaptación biológica. * Aprender es un proceso complejo definido por los limites del crecimiento, la estructura cognitiva y la capacidad de cambiar. Se presupone la disposición del alumno a relacionar el nuevo material con su estructura cognoscitiva en forma no arbitraria es decir, que las ideas se relacionan con algún aspecto existente en la estructura cognoscitiva del alumno Distingue 3 períodos psicoevolutivos: Período sensorio-motriz (el niño organiza su universo desarrollando los esquemas del espacio, tiempo, objeto permanente y de la causalidad), período de la inteligencia representativa (formado por dos sub períodos: preoperatorio y operaciones concretas), período de las operaciones formales (el sujeto no se limita a organizar datos sino que se extiende hacia lo posible y lo hipotético). Como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición y si además, la tarea de aprendizaje en sí es potencialmente significativa tendríamos que cualquiera de los dos tipos de aprendizaje mencionados, pueden llegar a ser significativos.
- 25. 1.- ¿Qué es el constructivismo? De Jean Piaget 2.- ¿Mencione las etapas del desarrollo cognitivos de Jean Piaget, señalando sus edades? 5.- ¿Cuáles son los requisitos para lograr el aprendizaje significativo? 3.- Define en tres palabras el aprendizaje significativo 4.- Mencione los tipos de aprendizaje significativo
Notas del editor
- #2: Constructivismo de Piaget