Contextos para el aprendizaje
- 1. Contextos para el aprendizaje: criterios y orientaciones. PLANIFICACIÓN Macro, intermedio y MICRO Explicita los propósitos de todos los agentes, factores y componentes del currículo. Debe considerar los fundamentos y principios pedagógicos que plantea el marco curricular. Orientaciones Centros y establecimientos Educativos Experiencias educativas Especificas Criterios establecidos en el marco curricular y los programas junto con la opción curricular de la educadora. Planificación con los niños y niñas implica: Criterios generales: Contextualización y diversificación Selección y graduación Sistematización y flexibilidad Integridad Participación Orientaciones Largo plazo Corto plazo
- 2. CONFORMACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE COMUNIDADES EDUCATIVAS Todos los actores de la comunidad educativa que tienen el propósito de contribuir en los aprendizajes de los niños y niñas. Criterios ROL DE LA EDUCADORA Liderar proceso de enseñanza/aprendizaje, planificar, implementar y evaluar trabajo educativo en todos sus aspectos. TIPO Y CALIDAD DE LAS INTERACCIONES: interacciones adecuadas entre adulto/ niños, niños/niños y adulto/adulto.
- 3. ORGANIZACIÒN DEL ESPACIO EDUCATIVO. Criterios para el diseño y organización del espacio Aspectos físicos, organizacionales, Funcionales y estéticos. En estos escenarios físicos el niño debe lograr los aprendizajes esperados. Promover condiciones básicas de seguridad, integración, bienestar y exploración de los niños Generar un ambiente de aprendizaje grato, significativo y estéticamente agradable. Implementar un ambiente Que favorezca el juego, la exploración, la curiosidad, la interacción ,movimiento y creatividad en los niños
- 4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Tiempo de trabajo Corto plazo Período de tiempo mas breves diarios o semanal. Mediano plazo: Son lapsos intermedios que deben facilitar la planificación en el largo plazo. Largo Plazo: Define etapas, finalidades , componentes y orientaciones para el período en que se aplicara, según cada requerimientos del centro. Criterio para la organización del trabajo diario Selección y duración de periodo pertinente a grupo de niños. Renovación de la jornada acorde a cambios registrados Enriquecer periodos de tiempo propuestos por niños y familias.
- 5. EVALUACIÓN Proceso pertinente y sistemático, mediante el cual se obtiene y analiza información importante respecto a todo el proceso de enseñanza, permitiendo desde ahí modificar el modo de enseñar. La evaluación debe estar durante todo el proceso. Tipo de evaluación Diagnostica inicial Formativa o de proceso Sumativa Selección de situaciones e indicadores para evaluar aprendizajes . Participación de la Familia. Autoevaluación de los adultos responsables del proceso Enseñanza – aprendizaje. Informes a la familias .