Cuadro arpa bueno
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Este documento presenta un resumen del tema de la evaluación del aprendizaje en la educación. En primer lugar, destaca que la evaluación es un proceso complejo que debe adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. También enfatiza que la evaluación debe usarse para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y no solo para calificar a los estudiantes. Por último, señala que la evaluación es útil para que los profesores identifiquen áreas de oportunidad y mejoren sus estrategias pedagógicas
Cuadro arpa bueno
- 1. CUADRO ARPA CUADRO ARPA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÈXICO Bloque 3 PLANEACIÒN DE LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE Profesora: Araceli García Ruiz Alumna: Reina Morelos Cortez Español 4º semestre 14 de mayo de 2012. CUADRO ARPA ACTITUDES RESULTADOS REFLEXIONES POSIBLES ANTE EL TEMA Y (CON LOGRADAS APLICACIONES LOS EVIDENCIA) COMPAÑEROS También, saber Nuestra Existen alumnos Eso se puede que los alumnos experiencia con que tienen una llevar a la práctica aprender de estudiantes nos habilidad que han en la jornada se diferente manera, dice que éstos son desarrollado más y pueden clasificar a ayuda al profesor diferentes y que su la forma de los alumnos de de implementar aprendizaje se da aprendizaje es cómo aprenden y diferentes de diferentes diferente para implementar la estrategias que maneras de cada uno. estrategia ayuden a acuerdo con el adecuada. desarrollar sus propio estilo para habilidades. aprender y sus Existen alumnos habilidades que tienen Me ayuda a predominantes. diferentes ritmos desarrollar Se ha fortalecido de aprendizaje y estrategias para que la evaluación por tanto, no se evaluar los es muy compleja La evaluación, por puede evaluar a aprendizajes de porque existen tanto, no puede todo por igual. los alumnos sin diferentes tipos de ser igual para perjudicarlos. evaluación. todos los aprendices. Siempre se debe realizar la En la práctica que El tema de la evaluación para vamos a llevar evaluación nos va La evaluación es saber si los acabo tenemos enseñando que no una etapa del alumnos en que realizar una
- 2. solo se realiza a proceso verdad están evaluación final los alumnos sino enseñanza- construyendo su para saber si lo9s también al aprendizaje que conocimiento, sino alumnos se profesor para se utiliza para lo han adquirido apropiaron del identificar el detectar el ver por qué no conocimiento y problema y progreso delo están generando y con ello también proponer alguna alumno. La poner una evaluar nuestro solución para la información debe solución. desempeño. mejora. servir al profesor y al alumno para tomar decisiones. Debemos tener en La evaluación que Aunque el tema es claro qué es la en estos tiempo se muy complejo evaluación para esta realizando es tenemos que Es necesario que que ésta se realice para mejorar la determinar qué cada docente adecuadamente, calidad de vida y entendemos por tenga muy clara su porque si al la forma de cómo evaluación y cómo propia definición momento de se lleva acabo la llevamos acabo de evaluación. evaluar no depende de la para no tenemos corriente confundirnos al determinado cómo pedagógica a la momento de La calificación se va a llevar cual se lleva la realizarlo. cumple con una acabo y qué voy a educación. tarea de certificar tomar en cuenta un aprendizaje, y no será eficaz. El número que se eso se realiza por En las escuelas se asigna para medio de la hace de esta evaluar muchas asignación de un La calificación es manera de asignar veces no es lógico valor, que puede un modo de una calificación con lo que el ser numérico o en verificar si en aunque no este alumno en forma de letra o realidad acorde con el realidad sabe. Ya calificación o nota aprendimos, aprendizaje que existen intenta reflejar lo aunque es la esperando, ya sea estándares que el que el alumno finalidad de reflejar porque no alumno no logra sabe. lo que sabemos no sabemos calificar llegar. es todo eficaz. de manera correcta. En la educación, El tema de las los números El número que se calificaciones que asignados asigna al alumno En la práctica se asigna al representan las al ser evaluado es podemos asentar alumno es muy características de mediante unas un estándar para difícil de llevarla los alumnos y herramientas que evaluar acabo dicha medición se se utilizan en el correctamente. eficazmente. hace por medio de proceso Con herramientas Muchas veces se una herramienta; enseñanza- que estén alcance confunde el la norma se aprendizaje. Para de los alumnos y aprendizaje establece al darle que su calificación no salgan tan
- 3. alcanzado del una puntuación a sea buena debe perjudicados. alumno con el cada respuesta tener respuestas favoritismo y se le correcta. correctas por el asigna un número contrario la Cuando nos incorrecto al que si calificación será encontremos aprendió a uno La acreditación la baja. frente al grupo que que solo estuvo en ofrece la nos asigne vamos clase sin institución a realizar esta apropiarse del educativa de Es donde el práctica mediante conocimiento. acuerdo con los maestro asigna un los criterios que logros del alumno, número de nos pidan y esto predeterminados acreditación o no va ha depender si En todas las por la misma acreditada el alumno es materias se lleva institución, la cual mediante los acreditado o no lo acabo la determina los objetivos que es. evaluación y de criterios que tienen los planes y ahí depende si deben cumplirse programas sirve acreditamos o no, para otorgar el como apoyo para Mediante la esto no se hace reconocimiento. saber que evaluar. práctica es un solo por los Los maestros son poco difícil porque objetivos que tiene los encargados de no se llega ha el maestro sino verificar que los En la evaluación conocer el grupo que se apoya en criterios se se pueden sacar al 100 % pero nos los programas, cumplan. resultados si el acerca a la qué es lo que el procedimiento que realidad de la alumno debe lleva el profesor es variedad de los saber, cumplió con Mejorar los el adecuado para alumnos que tareas, asistió a materiales el grupo que él existen, de las clases, etc. Todo instruccionales. tiene o si debe diferentes esto depende de Por medio de la cambiarlo, necesidades de nuestra evaluación, los tomando en aprendizaje y así acreditación. profesores pueden cuenta las implementar varios identificar si los necesidades del procedimientos en procedimientos alumno. cada práctica. El tema de ha utilizados, las visto durante las actividades, los clases y en la textos y otros La evaluación En la práctica se práctica, aunque materiales sirve para volver a lleva acabo la en la práctica es responden a las ver el tema con la retroalimentación muy difícil que se necesidades de retroalimentación. al final de la pueda llevar aprendizaje de los El maestro tiene práctica para ver si acabo por el poco alumnos. que buscar la los alumnos tiempo que se manera de que el aprendieron y qué tiene. Se debe Mejorar el alumno pueda es lo qué tomar en cuenta a aprendizaje de los apropiarse del aprendieron y qué los alumnos, las estudiantes. La conocimiento de no, para así volver necesidades que evaluación ofrece tal manera que a explicar o hacer
- 4. tiene. retroalimentación sirva como que los demás sobre lo aprendido mejoramiento. alumnos Esto se puede ver por los alumnos y expliquen. en el salón de lo que no se clase cuando el aprendió de tal Cuando el maestro profesor al manera que el llevo acabo la Nos ayuda en la momento de hacer profesor dirija a los secuencia planeación para un examen y estudiantes en didáctica puede llevar una posteriormente se una forma más verificar cuando el secuencia más revisa el examen apropiada y se alumno so dinámica y no solo los alumnos que si logren los aprendió y cuando expositiva y así aprendieron objetivos. no lo hizo para apoyarnos de ella. explican a os que que le sirva de no lograron apoyo al momento apropiarse del Determinar el de dar otro En la practica se conocimiento, así dominio de los contenido. puede ver que el mutuamente. contenidos. Los tiempo que nos También, el maestros evalúan asignan es muy profesor se las a los estudiantes La evaluación corto al contenido ingenia o realiza para determinar si sirve también para que se da, porque una a actividad acaso y cuándo ver si el tiempo en tenemos que para que el han asimilado un que se da el reducir algunos alumno logre contenido. contenido favorece conceptos, aprender. al aprendizaje del explicar de alumno o lo manera rápida, no Establecer perjudica. da tiempo de El tema nos puede criterios o realizar ayudar para poner estándares de actividades y más atención a la desarrollo para los La evaluación mucho menos secuencia que cursos. La también es para dejar tarea. Al llevamos acabo y evaluación permite saber si las aplicar el examen ver cuando el saber si el material actividades son las los alumnos se alumno aprende. puede aprenderse adecuadas para quejan porque es Si es cuando se le en el tiempo los alumnos. muy corto el da un ejemplo, lo disponible. Aunque el tiempo. llevan a la práctica contenido que o ambas cosas. debe ver el Enseñanza. En la maestro también En la practica lo practica puede puede decidir qué que planifica es El tema se ha visto saberse si las es más una guía para dar en la Normal, pero actitudes de importante. clase, pero el tiempo que se enseñanza son muchas veces no asigna para las apropiadamente se lleva acabo tal prácticas no es el planeadas y Para aprender un y como esta. Debe apropiado para el usadas; además concepto no solo llevar acabo para contenido ya que puede decirse a se queda en verificar si nos da muchas veces el los estudiantes retenerlo sino resultado.
- 5. tiempo es de tres qué piensa el comprenderlo y semanas y lo profesor que el saber definirlo tenemos que importante entendiendo lo En el futuro nos reducir solo a una. aprender. que significa para puede ayudar el alumno que cuando en el Se ha visto en la además es momento de dar Normal que La adquisición de correcto. un concepto nos existen diferentes conceptos se basa hacer que el actividades que se en el aprendizaje alumno lo aprende pueden llevar significativo que tal y como esta acabo en la requiere de una sino que lo defina escuela actitud más activa con sus apropias secundaria. respecto del palabras y lo Además también propio relacione con el las llevamos a la aprendizaje. medio. práctica. El tema es importante porque muchas veces algún concepto se aprende de forma de memoria pero al momento que el alumno se le hace una pregunta que defina con sus propias palabras tal concepto no sabe hacerlo porque lo hizo de forma memorial.