Curriculo interactivo (1)

ESTÁNDARES EN TIC PARA ESTUDIANTES

Hay una preocupación en la sociedad ya que los estudiantes salen y no están bien
capacitados para ofrecer un buen desempeño, lo que se quiere es buscar estándares que
puedan desarrollar las competencias, de los estudiantes para evaluar los diferentes
conocimientos que el estudiante trae

Los criterios de formación en tecnología se dividen en seis categorías

La creatividad e innovación; la forma en la que los estudiantes crean diferentes trabajos con
el conocimiento de las tic que ya tienen, la comunicación y colaboración; que es utilizar los
diferentes medios tecnológicos, para trabajar en conjunto, la investigación y el manejo de
información; los estudiantes se organizan para buscar estrategias, que guíen una
investigación, para procesar y comunicar resultados, el pensamiento crítico solución de
problemas y toma de decisiones; tomando en cuenta el punto de vista de los demás
estudiantes para identificar el problema y tratan de buscar posibles soluciones, la
ciudadanía digital; los estudiante conocen las conductas legales de las tic, y las usan de una
manera adecuada, funcionamiento y concepto de las tic; usan las tics de manera adecuada y
transfieren su conocimiento

CURRICULO GRADO TERCERO

1

PRIMER PERIODO
1. El computador.
a. Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
□ Identificar las funciones principales de los computadores en el hogar (doméstica).
□ Identificar los principales usos comerciales de los computadores (comercio en línea,
banca online, pago de cuentas, gestión comercial y demás).
b. Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información
y las Comunicaciones (TIC)
□ Comprender el concepto general de sistema.
□ Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC.
□ Reconocer las diferencias entre Hardware y Software.
.
c. Reconocer los principales componentes de un computador personal.
□ Conocer las partes básicas que conforman un computador.
□ Identificar los diferentes dispositivos de almacenamiento.
□ Comprender el concepto de dispositivos de entrada de datos.
□ Comprender el concepto de dispositivos de salida de datos.
d. Conocer los periféricos de entrada de datos.
□ Identificar los principales periféricos de entrada: ratón, teclado, trackball, escáner,
touchpad, lápiz óptico, cámara digital, micrófono, etc.
e. Identificar los periféricos de salida de datos.
□ Identificar los principales periféricos de salida: monitor, pantallas, impresoras, plotters,
altavoces (parlantes), etc.
f. Conocer los principales tipos de dispositivos de almacenamiento.
□ Clasificar los distintos dispositivos de almacenamiento tales como (Tarjetas de memoria,
memorias USB, disquetes, CD ROM, CD RW, discos duros internos y externos, DVD, etc.)
según velocidad, costo y capacidad de almacenamiento.
□ Conocer qué dispositivos de almacenamiento permiten modificar la información que
contienen.
1

Tomado y adaptado de http://www.eduteka.org/modulos/3/62/602/1

LOGRO:
□ Mediante la creación de un esquema gráfico sin ayuda de referentes identifica y maneja
con propiedad el computador como herramienta tecnológica, sus componentes, partes,
periféricos de entrada, salida y dispositivos de almacenamiento. [ 6 Funcionamiento y
conceptos de las TIC / 1 Creatividad e innovación]
2. Manejo de mouse y del teclado.
a. Reconocer el ratón.
□ Conocer las partes que conforman el ratón (botones izquierdo y derecho, botón rueda,
cable, conector).
□ Diferenciar entre puntero y cursor.
b. Realizar operaciones básicas con el ratón.
□ Utilizar el ratón para seleccionar, arrastrar y soltar objetos.
c. Reconocer el teclado.
□ Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica, de
funciones).
□ Identificar las filas de teclas alfanuméricas (superior, dominante, guía e inferior).
LOGRO:
□ Mediante la realización de ejercicios usa correctamente el mouse en sentido de
funcionalidad (arrastrar, seleccionar, dar clic, clic derecho, doble clic), de igual forma toma
la postura correcta para el uso del teclado reconociendo en su práctica la función que
cumplen las principales teclas. [ 6 Funcionamiento y conceptos de las TIC]
3. Manejo de competencias.
a. Manejar la sala de sistemas.
□ Conocer las normas que conforman el manual de procedimientos para el uso apropiado
de la sala de sistemas.
□ Reconocer el equipo en el cual va a desarrollar todas las actividades a lo largo del año
escolar.
□ Ingresar en la red según las instrucciones que el maestro indique.
b. Cumplir con el trabajo asignado.
□ Utilizar correctamente el recurso del tiempo cumpliendo con las metas establecidas para
cada sesión de trabajo.
□ Entregar en las fechas determinadas los avances y las actividades propuestas.
□ Dinamizar en las diversas sesiones un trabajo colaborativo con sus compañeros donde
cada uno se responsabilice frente a las fortalezas y/o debilidades del otro para así obtener
un excelente proceso en las diversas actividades.

c. Potencializar habilidades propias del área.
□ Adquirir habilidad para el manejo del equipo, desde el mouse y el teclado.
□ Localizar y manejar con facilidad elementos básicos dentro de la herramienta trabajada
en clase.
LOGRO:
□ Adquiere habilidades básicas para el manejo apropiado del computador como son
seguimiento de instrucciones, responsabilidad en la entrega de trabajos, agilidad en el
manejo de la herramienta y uso adecuado de los diversos recursos. [ 6 Funcionamiento y
conceptos de las TIC]
c. Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturas.
□ Reconocer la opción importar.
□ Reconocer la opción deshacer.
□ Reconocer la opción rehacer.
□ Reconocer el lienzo.
□ Reconocer la opción escalar.
□ Reconocer la opción rotar.
□ Reconocer la opción voltear.
□ Reconocer la opción limpiar.
□ Reconocer la barra de herramientas.
□ Reconocer las opciones de área.
□ Reconocer la opción de intercambiar colores.
□ Reconocer la paleta de colores.
□ Reconocer la opción de acercar.
d. Utilizar el editor de pinturas.
□ Importar una imagen de un archivo.
□ Dibujar sobre el lienzo.
□ Deshacer o rehacer una acción en el lienzo.
□ Rotar una imagen en el sentido de las manecillas del reloj.
□ Voltear una imagen de forma vertical o horizontal.
□ Limpiar un trazo dibujado en el lienzo.
□ Dibujar figuras con la brocha, la línea, el rectángulo y la elipse de la barra de
herramientas.
□ Utilizar el bote de pintura para llenar de color una figura.
□ Seleccionar el color con la herramienta de gotero.
□ Duplicar una imagen con la opción de estampar.
□ Borrar una imagen del lienzo.
□ Insertar un texto en el lienzo.
e. Crear y editar objetos, disfraces, fondos; y editar escenario

□ Pintar un objeto nuevo (botón).
□ Pintar, importar, editar, copiar y borrar disfraces y fondos.
LOGRO:
□ Sin ayuda de referencia explica con sus propias palabras las principales partes del entorno
de trabajo scratch, diseñando con las funciones básicas del software una simulación
propuesta por el docente o por el mismo. [ 6 Funcionamiento y conceptos de las TIC / / 1
Creatividad e innovación]
Actividades
Galeria de actividades.
http://scratch.mit.edu/galleries/view/176797
http://scratch.mit.edu/studios/287986/
Actividad Número 1 “Mis pininos en informática”
http://www.eduteka.org/proyectos.php/5/6162
http://scratch.mit.edu/projects/14599250/
Proyectos de integración
Proyecto de Ciencias Naturales “Como crece una planta”

SEGUNDO PERIODO
Competencias del área.
En la sala de sistemas.
escolar.
En el trabajo asignado.

En las habilidades propias del área.
en clase.
LOGRO:
□ Adquiere habilidades básicas para el manejo apropiado del computador como son uso
adecuado de los diversos recursos de la sala de sistemas, seguimiento de instrucciones,
responsabilidad en la entrega de trabajos y agilidad en el manejo de las herramientas
Software y Hardware. [ 6 Funcionamiento y conceptos de las TIC]
Scratch (Básico).
Dar instrucciones básicas a objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc) –
actividad 1
□ Utilizar la instrucción al presionar Bandera Verde [Bloque Control]
□ Utilizar la instrucción Por Siempre [Bloque Control]
□ Utilizar la instrucción Esperar N segundos [Bloque Control]
□ Utilizar la instrucción Mover N Pasos [Bloque Movimiento]
□ Utilizar la instrucción Ir a X: Y: [Bloque Movimiento]
□ Utilizar la instrucción Ir a [Bloque Movimiento]
□ Utilizar la instrucción apuntar en dirección [Bloque movimiento]
LOGRO:
□ A través de la creación de presentaciones, el estudiante demuestra que utiliza
apropiadamente el editor de pinturas, crea y edita objetos, disfraces, fondos y escenarios,
dando instrucciones básicas a objetos, de apariencia y al menos una instrucción repetitiva. [
6 Funcionamiento y conceptos de las TIC / / 1 Creatividad e innovación].
Algoritmos y programación
Utilizar el lenguaje pseudocódigo para representar algoritmos.
□ Organizar en secuencia lógica las instrucciones que solucionan problemas planteados
Comprender los pasos para analizar problemas.
□ Conocer los pasos para analizar un problema que se quiere sistematizar mediante un

procedimiento
□ Comprender en qué consiste el paso "determinar las restricciones" (aquello que está
permitido o prohibido hacer y/o utilizar para llegar a una solución).
LOGRO:
□ El estudiante desarrolla plantillas para la solución de problemas en la que identifica el
problema, las restricciones y los pasos a seguir para resolverlo, explicando en ellas, las
instrucciones y funciones que desarrollarán cada uno de los objetos creados. [ 6
Funcionamiento y conceptos de las TIC / / 1 Creatividad e innovación].
Actividad
Actividad 1 “Mi acuario en Scratch”
Actividad 2 “Movimientos” (Aprestamiento)
Proyecto de integración
“Como crece una planta”

TERCER PERIODO
Manejo de competencias.
Manejar la sala de sistemas.
escolar.
Cumplir con el trabajo asignado.

Potencializar habilidades propias del área.
en clase.
LOGRO:
Scratch (Básico).
Dar instrucciones básicas a Objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc) –
actividad 1
□ Utilizar las instrucciones Si [Bloque Control]
□ Mostrar en el escenario la “posición Y” de un objeto [Bloque Movimiento]
□ Mostrar en el escenario la “dirección” de un objeto [Bloque Movimiento]
□ Utilizar la instrucción Deslizar en N segundos a posición X, Y [Bloque Movimiento]
□ Utilizar el sensor “tocando ” [Bloque Sensores]
□ Utilizar la instrucción Cambiar efecto [Bloque Apariencia]
□ Utilizar la instrucción Siguiente Disfraz [Bloque Apariencia]
□ Utilizar la instrucción Fijar Tamaño a [Bloque Apariencia]
□ Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño por [Bloque Apariencia]
□ Mostrar en el escenario el “tamaño” de un objeto [Bloque Apariencia]
LOGRO:
□ Con la realización de la actividad de “Animando un paisaje”, el estudiante demuestra que
utiliza apropiadamente el editor de pinturas, crea y edita objetos, disfraces, fondos y
escenarios, utilizando como mínimo dos formas de mover, al menos una instrucción
repetitiva e incorporando instrucciones de apariencia para enriquecer los movimientos de
un objeto [ 6 Funcionamiento y conceptos de las TIC / 1 Creatividad e innovación].

Comprender los pasos para analizar problemas.
□ Conocer los pasos para analizar un problema que se quiere sistematizar mediante un
procedimiento
□ Comprender en qué consiste el paso "determinar las restricciones" (aquello que está
permitido o prohibido hacer y/o utilizar para llegar a una solución).
LOGRO:
instrucciones y funciones que desarrollaran cada uno de los objetos creados [ 6
Funcionamiento y conceptos de las TIC / 1 Creatividad e innovación]
Actividad
Actividad 1 “Movimientos 2” (Aprestamiento)
Actividad 2 “Dialogo 1” (Aprestamiento)
Proyecto de integración
“Conjuntos”

CUARTO PERIODO

Manejo de competencias.
Manejar la sala de sistemas.

escolar.
Cumplir con el trabajo asignado.
Potencializar habilidades propias del área.
en clase.
LOGRO:
Scratch (Básico).
Dar instrucciones básicas a Objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc) –
actividad 1
□ Utilizar las instrucciones Si [Bloque Control]
□ Utilizar la instrucción Cambiar X por [Bloque Movimiento]
□ Utilizar la instrucción Cambiar Y por [Bloque Movimiento]
□ Utilizar la instrucción Fijar posición X [Bloque Movimiento]
□ Utilizar la instrucción Fijar posición Y [Bloque Movimiento]
□ Mostrar en el escenario la “posición X” de un objeto [Bloque Movimiento]
□ Mostrar en el escenario la “posición Y” de un objeto [Bloque Movimiento]
□ Mostrar en el escenario la “dirección” de un objeto [Bloque Movimiento]
Crear historias interactivas con Scratch incorporando instrucciones como: pensar,
pensar por N segundos, decir, decir por N segundos, cambiar disfraz e instrucciones
de sonido.
□ Utilizar la instrucción Repetir [Bloque Control]

□ Utilizar la instrucción Pensar [Bloque Apariencia]
□ Utilizar la instrucción Pensar por N segundos [Bloque Apariencia]
□ Utilizar la instrucción Decir [Bloque Apariencia]
□ Utilizar la instrucción Decir por N segundos [Bloque Apariencia]
□ Utilizar la instrucción Cambiar el Disfraz a [Bloque Apariencia]
□ Utilizar la instrucción Cambiar el Fondo a [Bloque Apariencia]
LOGRO:
□ Con la realización de la actividad de “Diálogos en Scratch”, el estudiante reconoce
diferencias entre un diálogo fijo y un interactivo, lo cual le permite crear una animación en
la que se reproduzca de manera sincroniza la interacción entre dos personajes. (Movimiento
y conversación) [ 6 Funcionamiento y conceptos de las TIC / 1 Creatividad e innovación].
instrucciones y funciones que desarrollaran cada uno de los objetos creados. [ 6
Funcionamiento y conceptos de las TIC / 1 Creatividad e innovación]
Actividad
Actividad 1 “Diálogos en Scratch” (Aprestamiento)
Actividad 2 “Fabula”

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