C:\Users\José AndréS\Documents\Documentos\Compren Textos\Comprension Textos
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Este documento discute la comprensión de textos y cómo se puede mejorar. Explica que la comprensión involucra procesos como analizar el texto, reconocer significados, organizar información y crear un modelo mental. Algunos estudiantes no desarrollan estas habilidades. Un programa efectivo de comprensión incluiría identificar la estructura del texto, construir su significado a nivel macro y micro, y autorregular la comprensión mediante hacer preguntas.
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- 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOSJosé Andrés Llorethttp://matecuentos.blogspot.com
- 2. ¿Porqué hay alumnos que adquieren las estrategias necesarias para comprender un texto al tiempo que los automatismos de la lectura y otros no?¿Qué es lo que hacen los alumnos con buena comprensión y que no hacen los alumnos con una pobre comprensión del texto?¿Se puede instruir en la comprensión de textos? ¿Qué aspectos debe incluir un programa de comprensión de textos?¿Cuándo, cómo y quién debe desarrollarlos?
- 3. REPRESENTACION DEL TEXTO EN LA MEMORIA COMPRENSION DEL TEXTO CREACION DE UN MUNDO POSIBLE PARA EL TEXTO
- 4. Procesos implicados en la comprensión del textoAnalizar perceptivamente las señales escritas
- 5. Reconocer las señales escritas
- 6. Atribuir un significado a las señales escritas
- 7. Organizar los significados en proposiciones
- 8. Reconstruir las relaciones entre tales proposiciones
- 9. Extraer el significado general de una secuencia de proposiciones
- 10. Asignar esas macroproposiciones a una categoría funcional
- 11. Construir un modelo de la situación en la que los hechos denotados tengan o posean alguna virtualidad.Procesos implicados en la comprensión del textoReconocimiento de la progresión temática (microestructura)Construcción de la macroestructuratextualUso de la organización textualProcesos regulatorios
- 12. REPRESENTACIÓN DE LOS ESCOLARES CON POBRE CAPACIDAD DE COMPRENSIÓNREPRESENTACIÓN DEL TIPO TEMA + DETALLESPierden niveles de significado intermediosLa información retenida carece de organización internaDificultad para crear un modelo de la situaciónDificultad en el reconocimiento de inconsistencias internas
- 13. Características de los lectores con pobre capacidad de comprensión
- 14. Características de los lectores con pobre capacidad de comprensión
- 15. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN DEL TEXTODentro de cualquier texto se pueden identificar los siguientes tres niveles de estructuración: MicroestructuraMacroestructuraSuperestructura
- 16. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN DEL TEXTOMicroestructuraEstá formada por el conjunto de proposiciones y relaciones lineales implicadas en ella.
- 17. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN DEL TEXTOMacroestructuraRepresentación semántica del significado global del texto.El significado puede estar explicitado en el texto o ser implícito y debe ser construido por el lectorEn un mismo texto pueden existir diferentes unidades temáticas que establecen relaciones jerárquicas entre sí.La macroestructura se elabora mediante la aplicación de macrorreglas (supresión, generalización y construcción) y los conocimientos previos del sujeto.
- 18. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN DEL TEXTOSuperestructuraLa definen los esquemas que caracterizan a cada tipo de texto
- 19. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN DEL TEXTOCOMPARACIÓN:PaleolíticoNeolítico
- 20. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN DEL TEXTOPROBLEMA - SOLUCIÓN:PROBLEMASOLUCIÓNPROBLEMASOLUCIÓN 1SOLUCIÓN 2PROBLEMA 1SOLUCIÓNPROBLEMA 2
- 21. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN DEL TEXTODE CAUSALIDAD:ANTECEDENTECONSECUENTEANTECEDENTECONSECUENTECONSECUENTEANTECEDENTECONSECUENTEANTECEDENTE
- 22. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN DEL TEXTODE DESCRIPCIÓN:
- 23. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN DEL TEXTODE SECUENCIA:FASE 1FASE 2FASE 3FASE 4
- 24. MacrorreglasOmisiónDe la información trivialDe la redundanteSelección de una oración temáticaGeneralizaciónSustituir un conjunto de elementos por otro que los incluye Iglesia, casa, colegios edificiosIntegración o invención
- 25. INSTRUCCIÓN EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOSPROGRESIÓN TEMÁTICA¿sigue el texto hablando de lo mismo?
- 26. ¿de qué trata ahora el texto?
- 27. ¿cómo se relaciona este tema con el anterior?lo aclara, pone ejemplos, se diversifica, etc¿qué dice sobre este tema?INSTRUCCIÓN EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS2. CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO (macrorreglas)¿Podemos quitar algo del texto, porque se dice lo mismo de varias maneras?
- 28. ¿Hay algo en el texto que se pueda considerar como un ejemplo de algo que ya sabemos?
- 29. ¿Podemos sustituir todo esto por alguna palabra “nuestra” qué diga lo mismo?INSTRUCCIÓN EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS3. ESTRATEGIA ESTRUCTURAL¿Qué organización de las que sabemos podría corresponder a este texto? Ó ¿Cuál de entre todas podría descartarse?
- 30. ¿Dónde están – según los casos – las causas, las consecuencias, los problemas, las soluciones, las fases, las características, etc.INSTRUCCIÓN EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS4. AUTORREGULACIÓN¿Qué preguntas se pueden hacer de este texto?PASOS DEL PROGRAMALectura Global (micro)Poner títulos (progresión)Repaso (de los títulos anteriores) (progresión)Organización del texto (super)Localizar los componentes (super)Construir el esquema (super)Contruir el significado (macro)Autopreguntas