David istance
- 1. Creando Ambientes de Aprendizaje Innovadores Es necesario conectar lo que se aprende dentro y fuera de la escuela. DAVID ISTANCE La OCDE está trabajando en un ambicioso proyecto internacional llamado "Ambientes de Aprendizaje Innovadores" (ILE, de acuerdo a la sigla en inglés). Diversos países (entre ellos Chile), estados, provincias y redes internacionales, están participando activamente. Educadores y los encargados de crear políticas públicas provenientes de países tan distintos como Finlandia y México, España y Austria, Alberta y Australia, se nos unieron con el fin de abordar la pregunta: "¿Cómo podemos aprovechar el aprendizaje que está a disposición de nuestros hijos y jóvenes?" Al ponerle el título a nuestro proyecto, evitamos deliberadamente hablar de "escuelas innovadoras", porque eso implicaría la suposición que sólo tendríamos interés en lo que sucede al interior de las escuelas y salas de clase. Por supuesto, éstas son muy importantes. Pero también lo es el aprendizaje que tiene lugar en las comunidades, en los lugares de trabajo, en la casa y en internet; y con adultos que no sean profesores, así como también con los propios pares. Nuestro punto de partida son los medioambientes que permiten altos niveles de un aprendizaje apropiado para el siglo XXI; en cualquier parte y en cualquier momento que éste suceda. Primero. Necesitamos que el aprendizaje estudiantil sea la actividad central de la educación, y que todo lo demás se organice en torno a ello. En demasiados colegios, las reglas o los profesores son lo primero. Segundo. En lugar de pensar que el aprendizaje es intensamente individualista y está sólo en la cabeza de cada persona, el aprendizaje eficaz depende de la interacción social. La evaluación de la investigación confirma que algunos de los mejores métodos se encuentran en aquellas instancias donde los estudiantes trabajan juntos. Tercero. En lugar de estar preocupados sólo de los estándares y resultados cognitivos -aun cuando éstos sean importantes-, los ambientes de aprendizaje eficaz están sumamente sintonizados con las emociones de los estudiantes. Esto significa desarrollar emociones positivas, como la autoeficacia y el deseo de perseverar, y reducir las negativas, como sentirse incapaz o inútil. Cuarto. Los mejores ambientes de aprendizaje son muy sensibles a las diferencias individuales -diferencias en los niveles de conocimiento, habilidad o seguridad en sí mismos- y pueden adaptar la enseñanza para conciliarlas.
- 2. Quinto. Los ambientes de aprendizaje tienen que ser exigentes con cada estudiante, pero sin una sobrecarga excesiva ni un trabajo demoledor. El desafío es asegurar que nadie quede fuera del aprendizaje. Sexto. La evaluación es esencial para que podamos saber cuán exitoso es el aprendizaje que se está produciendo. Pero deberíamos evaluar los conocimientos y competencias que realmente queremos que los estudiantes aprendan. Debería enfatizarse una evaluación que entregue información útil acerca del resultado del proceso. Séptimo. Tenemos que promover una "conexión horizontal"; en que se construyan puentes desde cada episodio de aprendizaje hasta los conceptos más amplios, desde un tema al otro y, en especial, desde lo que se aprende en el colegio hasta lo que se aprende fuera de él.