Decroly
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El documento resume la vida y los principios pedagógicos de Ovide Decroly, un pedagogo belga. Decroly creía en una educación globalizada centrada en los intereses del niño. Propuso una metodología basada en la observación, asociación y expresión a través de materiales neutros y el juego. Creía que el profesor debe ser un guía que brinde libertad a los estudiantes para experimentar y aprender de forma espontánea.
Decroly
- 1. OVIDE DECROLY Sandra Gisler Ferreras 2º Magisterio Infantil Desarrollo de la Competencia Lingüística
- 2. ÍNDICE 1. Justificación ……………Pág. 1 2. Biografía……………………….. Págs. 1-2 3. Principios Pedagógicos…………Págs. 2- 3 4.Roles del profesor y del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje………..Págs. 3-4 5. Metodología…………………..Págs. 4-6 6. Métodos Ideovisual…………………Págs. 6-7 7. Actualidad………………….Pág. 8 8. Conclusiones………………...Págs. 8-9 9. Bibliografía……………..Págs. 9- 10
- 3. Justificación Elegí a Ovide Decroly porque me parece un personaje muy importante, ya que su método Ideovisual me pareció muy interesante porque ayudó a que la lectura fuera más sencilla. Con este trabajo quería destacar las importantes aportaciones que Decroly trajo a la pedagogía, sus ideas más importantes, y su vigencia en la actualidad, para poder comprobar que su práctica educativa se lleva a cabo en los centros infantiles de hoy en día. En primer lugar hablaré de la biografía del autor. A continuación, me centraré en el estudio de sus principios pedagógicos, de los cuales los más importantes son: la globalización y los centros de interés. Tras esto diferenciaré los roles del profesor y del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Después me centraré en la metodología de Decroly, seguido por el Método Ideovisual (en el que más me centraré) y por último comentaré las aportaciones del autor en la actualidad y una breve conclusión del trabajo. Biografía Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871, en Renaix (Ronse), Bélgica. Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica gracias a su padre. Contemporáneo de Montessori, su trabajo también tiene como punto de partida a los denominados “anormales”. En el año 1901 fundó en su propia casa, en Bruselas, el centro educativo “École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers”. En el 1907 creó en Ixelles la institución École de l’Ermitage, la famosa «École pour la vie par la vie» (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplicó los métodos y materiales anteriormente experimentados con niños que él llamaba "irregulares" esta vez con niños de "inteligencia normal". Durante este periodo puso a punto sus teorías sobre la "globalización" y sobre los centros de interés. En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas. En el año 1930 enfermó gravemente y dos
- 4. años más tarde, el 12 de septiembre de 1932, falleció en la localidad de Brabant, Bruselas. Principios Pedagógicos Decroly, creía que la escuela no daba respuesta a las necesidades de la sociedad, por ello señaló la necesidad de de llevar a cabo una renovación en la escuela. Esta, debería “Educar por y para la vida”: El futuro de la escuela depende directamente de la escuela de hoy. El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta nuestros días. Se deberá reforzar la libertad cuando conduzca a acciones responsables y constructivistas para uno y para el grupo. Y se limitará cuando su resultado sea negativo. Toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición del niño. La naturaleza la ve como un medio idóneo para llevar a cabo la educación, ya que ofrece las mismas posibilidades sin estar en un contexto corrompido. Es un medio rico en estímulos. Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de globalización, pues opina que el niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la realidad. El niño necesita observar y experimentar para poder desarrollar un pensamiento analítico. La enseñanza ha de ir ligada a las características del niño y a sus intereses, a mayor interés, mayor prolongación de la atención. El niño, se constituye en el eje de toda la actividad educativa (paidocentrismo). Los niños se mueven a partir de una serie necesidades fundamentales: 1. Necesidad de alimentarse, respirar, asearse. 2. Necesidad de protegerse contra la intemperie o inclemencias exteriores. 3. Necesidad de defenderse de los peligros y enemigos diversos. 4. Necesidad de trabajar y obrar solidariamente, de recrearse, de perfeccionarse, material y espiritualmente. Decroly propone romper con la programación por materias, perfectamente adaptadas a la secuenciación epistemológica de las distintas ciencias, para
- 5. substituirlo por núcleos temáticos que denomina “centros de interés”. Lleva a cabo una reagrupación de las asignaturas. Se deben de presentar los conocimientos de la misma manera que el niño percibe la realidad. Roles del profesor y del alumno en el proceso de enseñanza- aprendizaje El profesor debe ser un guía en la tarea educativa que proporcione al niño un ambiente estimulante lleno de posibilidades a través del cual trabaje de lo simple a lo complejo, realizando un ejercicio de observación (a través de los sentidos), asociación (relación de conocimiento) y expresión (concreta o abstracta). El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico. Las etapas fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son: La observación: Por ejemplo, mediante el contacto directo con los objetos, por observación directa o indirecta. La asociación: Se realiza asociando las nuevas ideas con las ideas adquiridas anteriormente. Asociación en el espacio, en el tiempo, en las necesidades del hombre, en la relación causa-efecto. La expresión: Puede ser gráfica, oral…como la lectura, la escritura, el cálculo… A su vez ha de tener en cuenta que el alumno antes de llegar al aula ya ha vivido una serie de experiencias que le pueden haber marcado. Además les debe de plantear una serie de objetivos lo suficientemente flexibles como para que cada niño pueda llegar a ellos. Por su parte el alumno, es una realidad viva e interactiva a la que se le han de ofrecer situaciones que le permitan experimentar de manera libre y espontánea para así desarrollar su propia personalidad.
- 6. A continuación mostraré en una tabla los distintos roles que tiene cada uno, profesor y alumno, en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Maestro Alumno Guía en la tarea educativa Realidad viva, interactiva Capaz de brindarle la libertad necesaria a Experimentar libremente los alumnos Debe individualizar la enseñanza Actividades ligadas a las posibilidades del niño Plantear objetivos flexibles Es un ser biológico que se adapta evolutivamente a los cambios del entorno Intermediario, activo entre el medio y el Es activo, responsable, participativo y niño observador Organiza el espacio y cuida el periodo de adaptación Metodología Para comenzar, Decroly pensaba que una buena aula debía ser: 1. Amplia (para posibilitar la mayor interacción posible) 2. Con las paredes blancas (así los niños la pueden sentir como propia, y pueden colaborar en su decoración: estética experimental). 3. Debe tener un mobiliario adecuado 4. Y con unos materiales neutros (ya que son susceptibles de favorecer el desarrollo de ciertas funciones mentales, la iniciación en ciertos conocimientos y que además permitan la repetición). Respecto a los materiales, Decroly apostaba por ofrecer al niño materiales neutros, ligeros, poco voluminosos, atractivos, fáciles de manipular y de transportar, poco costosos… Básicamente juguetes naturales, sólidos que permitan una experiencia global y socializadora, diversas posibilidades de uso y que sobre todo, sean educativos.
- 7. Luz, claridad, colores diversos; deben acoger las aulas de la escuela. Bancos comunes, mesas, caballetes, espacio suficiente para una zona verde; paredes tapizadas con dibujos y escritos de los alumnos. En la zona verde si es posible, mantener animales domésticos de los cuales los niños serán los responsables de darles el cuidado necesario. Y también es importante tener en cuenta algunos instrumentos musicales. En clase se realizarán agrupamientos teniendo en cuenta la edad, el nivel de desarrollo y el ritmo de aprendizaje de cada niño, y defiende los grupos reducidos (Propone formar grupos de niños en clases que sean lo más homogéneas posibles, y que tengan entre 20 y 25 alumnos en cada clase). Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva en la forma clásica de organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y espontaneidad (crítica a la escuela basada en tareas). Y se imponían conocimientos previamente fijados sin tener en cuenta los intereses del educando. La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. Es necesario que el juego se introduzca en el programa escolar; las clases son especies de talleres, es una escuela activa, de trabajo. Además en la escuela se da gran importancia al juego educativo. Ve al juego como una preparación necesaria para la ocupación laboriosa, desempeña un papel importante. Decroly dice que: “El juego se asocia a todas nuestras tendencias, por ello se comprende cual es su valor en el desarrollo infantil”. El juego favorece el desarrollo de funciones mentales, iniciación de conocimientos, así como la iniciativa, la libertad y la espontaneidad. Además beneficia las capacidades de atención, retención y comprensión. Ve al juego como un medio de trabajo lúdico, un juego que se adaptará a las posibilidades del niño. Por ello, se respetarán los ritmos naturales del niño (poder realizar un determinado aprendizaje no significa que realmente lo necesite).
- 8. “El juego, es sobre todo en lo que el niño difiere del adulto. El niño juego constantemente: juega cuando tiene sueño, juega comiendo, juega de paseo; haga lo que haga, juega siempre.” Método Ideovisual Decroly elaboró un método para el aprendizaje de la lectura, el cual, estaba adecuado a la psicología de los niños irregulares, con este método pretendía responder a las necesidades de estos niños. El modo en que lo realizó, poseía un carácter visual, combinándolo con diferentes maneras, visual, motora y auditiva. Decroly ante todo se enfocó a la psicología experimental, primeramente experimento con niños sordos y posteriormente con niños anormales de seis años. Y fue con estos últimos con los que descubrió que es más fácil que un niño pueda retener frases completas, que letras, silabas o incluso palabras. Decroly busca un método para el aprendizaje de la lectura más natural y agradable para el niño. Por ello crea el método Ideovisual, basado en la consideración de la lectura como la función visual del lenguaje. Intenta asociar órdenes escritas (frases con sentido y no sílabas o fonemas seleccionados de forma artificial) con actos, para posteriormente pasar a frases con representaciones imaginadas de actos o situaciones. Centra el interés en la vista más que en el oído para la realización de este proceso mental. Para que un método de lectura y escritura global tenga éxito, es necesario que las frases con que se inicia el proceso sean interesantes para el niño. A continuación expongo unos ejemplos en los que se lleva a cabo este método Ideovisual:
- 9. Como se puede observar en las imágenes, la palabra que queremos aprender aparece escrita sobre el dibujo. Así, la “Vaca” con los cuernos indica que se escribe con “V”, así como el “Jinete” lleva la “J” en su lanza y la “Gamba” retorcida forma una “B”. El dibujo ayuda mucho a comprender los significados de las palabras y hace que los niños se interesen más por lo que están aprendiendo. El objetivo de este método era facilitar la lectura, hacerla más sencilla. Veía a la lectura como una función visual del lenguaje. Lo interesante de este método es que los niños aprenden a leer antes de conocer el nombre de las letras, además de que la lectura se adquiere más rápido que con otros métodos. Este método permite numerosas repeticiones (las repeticiones que fuesen necesarias solo se realizarían mediante juegos y ejercicios analíticos, visuales o fonéticos), y se fundamenta sobre el principio psicológico de la globalización. Las mayores dificultades que los niños encuentran a la hora de escribir están relacionadas con las palabras cuya grafía no se distinguen fonéticamente, como por ejemplo: la b/v; h; g/j...Para trabajar algunas de las grafías más problemáticas este método propone una nueva forma de trabajar la ortografía de una manera clara y divertida mediante la utilización de dibujos, textos, crucigramas... Aquí podríamos hablar de la frase “una imagen vale más que mil palabras”, cuya idea principal será llevada a cabo mediante actividades donde se trabaja a partir de dibujos, normalmente relacionados con la palabra que representan.
- 10. Actualidad Hoy, sus principios, siguen teniendo vigencia en la actualidad. Entre sus principios, podemos encontrar hoy: 1. La idea de que en la escuela hay que enseñar la vida tal y como es, es decir acercar al niño a su contexto inmediato y enseñarle a manejarse en él siendo cada vez más autónomo. 2. El principio de globalidad, que forma parte de los principios metodológicos del Currículo de educación infantil español, ya que es la forma en la que los contenidos cobran significado para los niños sobretodo en edades preescolares. 3. Otra aportación de Decroly en la actualidad son los centros de interés, con los cuales se trabaja en muchísimas escuelas infantiles, ya que aprovechan las ventajas que aporta esta metodología. 4. La adopción del método científico como metodología escolar que propugna Decroly sitúa la observación directa y la experiencia del alumno en el centro de la actividad escolar. Esta práctica educativa es hoy normal en muchas escuelas, ya que es parte fundamental de la evaluación en estas edades. 5. También hay que destacar que aunque el método global de lectura no es el único usado en nuestros días y que ha coexistido con métodos analíticos, si que podemos afirmar que después de la aportación de Decroly, todas las metodologías han sido influidas por alguna de sus aportaciones. Además encontramos en España una serie de colegios en los que se sigue el método Decroly: Colegio Decroly, Chamberí, Madrid Colegio Decroly, San Cristóbal de la Laguna, Tenerife Escola Decroly, en Barcelona Y fuera de España: Colegio Decroly, Guadalajara, Jalisco, México École Decroly, Bélgica
- 11. Conclusiones Entre las principales aportaciones de Ovide Decreoly, destaca su perspectiva global de la enseñanza basada en el hecho de que la atención del niño se fija en el conjunto de las cosas antes que en las cosas de forma parcial. También son importantes los “Centros de interés”, se tratan de una pedagogía activa que parten de lo simple para llegar a lo complejo, de lo familiarmente conocido a lo desconocido. Otra de las aportaciones básicas de Decroly fue la de buscar un ambiente de libertad y espontaneidad en la escuela, que debe ser "escuela por y para la vida". En conclusión Decroly sí logró un modelo original, mediante la adaptación del individuo a su medio, mediante la influencia de la escuela...Un modelo flexible, caracterizado por la actitud positiva de su fundador, y por la voluntad para situarse frente a las realidades del ambiente físico y humano y de la vida. Decroly consideraba que los profesores debían ser maestras, mujeres jóvenes, pues consideraba que éstas conservaban un espíritu infantil en el trato y el trabajo con los niños. Decroly era uno de los hombres que revolucionó la historia contemporánea, a principios del siglo XX. Junto con otros pedagogos, cambió la escuela tradicional por la Escuela Nueva, cuyo principal objetivo era el de adaptar la escuela dependiendo de las posibilidades y necesidades del niño. Decroly con su teoría lo que pretendía era proponer un método para abordar los problemas de la infancia. Bibliografía http://www.editorialyalde.com/caracter.htm http://ilustresdelaeducacion.blogspot.com/ http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly