Día #2. intro a la lingüística
- 1. SPAN 401 Introducción a la lingüística Correspondencia Transferencia positiva y negativa
- 2. ¿Qué tal la lectura del libro? Lingüística aplicada: ◦ El propósito – la enseñanza del del español a anglohablantes. ◦ El texto es muy directo descripciones (verbos en el presente) ◦ Hay muchos cognados: “la clasificación y descripción de la producción de los sonidos y la manera en que usan estos órganos.” La literatura (para diferenciar) ◦ lenguaje figurativo ◦ presente, pasado, futuro gramática más compleja ◦ perspectivas distinas
- 3. Este curso No vamos a repasar las respuestas de las preguntas que contestaste (todo el tiempo). Las usamos para contexto/base de conversaciones
- 4. Lingüística vs. gramática Me gusta la pizza. (singular) Me gustan los perros. (plural) ¿Cuál es “correcto”? Me gusta la música y el baile. Me gustan la música y el baile. dos cosas = singular, cosas singulares
- 5. Según la Real Academia Española… Dos sujetos incontables o abstractos: Me gusta el deporte y el ejercicio. Dos sujetos contables (que puedes contar): Me gustan esa camisa y ese sombrero. ¿Qué hace la gente?
- 6. SPAN 401 Contrastive features of Spanish and English ¿Qué significa esto? El inglés y el español: ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Gracias por escribir en Padlet - ¡Muy bien!
- 7. Padlet: Diferencias claves – sus ideas Orden de las palabras/estructura de la frase Acentos escritos género de palabras Conjugación de verbos Orden de palabras – adjetivos to be ser/estar rapidéz/unión de palabras en español I like vs. me gusta español se pronuncia como se lee
- 8. Correspondencia entre idiomas 1. Idioma A tiene un rasgo/característica (unidad, distinción, patrón) que se parece a un rasgo en idioma B ◦ -algo que tienen en común 2. Idioma A tiene un rasgo que se parece a un rasgo en idioma B, pero difiere en forma, función, frecuencia, distribución. ◦ -algo similar pero con diferencias importantes 3. Idioma A tiene un rasgo que idioma B no tiene o corresponde con otro rasgo de idioma B ◦ Algo que no existe o que funciona muy
- 9. A discutir: piensa en ejemplos 1 - Rasgos en común (sonidos/palabras/estructuras) 2 - Rasgos parecidas pero con algunas diferencias (gustar/like) 3 - Rasgos que no comparten o que son muy diferentes (rr, conjugaciones de tú/usted) Piensen en ejemplos de las tres categorías (pueden usar las semejanzas y diferencias mencionadas antes)
- 10. Transferencia Grupo 1 - ◦ Rasgos en común Les ayuda a un hablante adquirir L2 Grupos 2 y 3 - ◦ rasgos (más o menos) diferentes Interfieren en el uso del L2 ◦ Causan problemas para los estudiantes Transferencia negativa Transferencia positiva
- 11. Transferencia positiva (these similarities help learners) Cognados ◦ educación - education ◦ actor – actor ◦ complicado – complicated Sonidos ◦ /k/ /s/ /f/ /g/ /m/ “s” marcador del plural ◦ game – games ◦ juego – juegos Orden léxica: Subjeto verbo objeto ◦ I have two sisters. ◦ Yo tengo dos hermanas.
- 12. Transferencia negativa (diferencias que causan problemas) Género de adjetivos ◦ My dad is tall. My mom is tall. ◦ alto – alta Más tiempos verbales en español ◦ I eat, you eat, she eats, we eat, they eat, y’all eat ◦ como, comes, come, comemos, coméis, comen
- 13. Transferencia negativa – el condicional Yo iría a la tienda. ◦ I would go to the store. Comunican la misma idea. forma verbal versus verbo auxiliar (would) I would go to the store if I had a car – iría When I was a kid I would go to the beach… -iba (imperfecto) Would you like some chocolate? – I would! ¿Te gustaría un poco de chocolate? - *¡Yo
- 14. Terminos importantes Definir y dar ejemplos: Léxico Semántica Sintaxis Morfología Fonología
- 15. Unos términos importantes Cada uno puede ser una clase (o carrera) entera. Estas descripciones son muy breves.
- 16. El léxico ◦ El conjunto de palabras que conoce y usa el hablante nativo El vocabulario que uno tiene.
- 17. Sistema semántico ◦ Reglas de significado (meaning) ◦ What does “crash” mean? ◦ car accident, drop in stock market, the sound cymbals make, attend a party without invitation, violent collision ◦ “Colorless green ideas sleep furiously.” – gramáticamente aceptable, no significa nada Connotaciones distintas según el idioma
- 18. Reglas sintácticas Sintaxis – (el estudio de) la estructura de oraciones. I am going to the store. *To the store I am going. No me gustan los gatos. Los gatos no me gustan.
- 19. Sistema morfológico Morfología - La formación de palabras aplicar: ◦ aplicable, aplicación, aplicador, aplicado, inaplicable sign: ◦ assign, signpost, signal, design, signature, significant Comer – yo como Hablar – yo hablo lumar – yo…
- 20. Sistema fonológico Fonología –la función de los sonidos lingüísticos y las reglas que determinan sus combinaciones. θ – “th” Five “sixths” /sɪksθs/ ◦ ¿Es posible en español? “perro” /pero/
- 21. Conversación Según el texto, ¿cuáles son las tres causas que contribuyen a los errores que un estudiante hace al producir un segundo idioma? (p. 15, último párrafo) ¿Cuáles son los errores que tú normalmente haces? ¿Por qué piensas que haces estos errores?
- 22. Adquisición de idiomas El idioma se adquiere cuando la persona se ve expuesta al idioma en un ambiente sin ansiedad lo que le permite a la persona centrarse en el significado y no en la forma.
- 23. Del libro 1. Nombra y explica brevemente los cinco factores que hay que considerar en la selección de la metodología (cómo enseñar) de un curso.
- 24. La adquisición de idiomas L1 – lengua nativa L2 – segunda lengua Es posible tener dos (o más) L1 si creciste en un ambiente con dos idiomas. ¿Cómo aprendiste tu lengua nativa? ¿Cómo aprendiste tu segunda lengua? ¿Tienes dos L1? Muchos dicen que los niños aprenden idiomas más fácilmente que los adultos. ¿Es verdad?
- 25. Los niños Sus redes neuronales están desarrollándose y tienen mayor predisposición a conocer cosas nuevas y aprender. más predispuestos a reproducir las frases aprendidas, y a imitar los sonidos sin ningún tipo de vergüenza, como algo natural, donde equivocarse y rectificar es un paso más hacia el éxito Pueden ser “hablantes nativos” al aprender un idioma cuando tienen 3-4 años. Adquieren el idioma
- 26. Los adultos Utilizan estrategias distintas Pueden memorizar 100 palabras Aprenden de manera deliberada “aprenden el idioma” Usan su primer idioma como punto de referencia - traducen
- 27. “El niño aprende el idioma de su cultura para poder comunicarse; los adultos no sienten esta necesidad porque ya se comunican perfectamente… (en su propio idioma)”
- 28. Tarea Leer Lingüística aplicada, p. 23 (primer párrafo), 28-33 Contestar “Preguntas de lectura” en Canvas