Diagnostico 2015
- 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN U.E.N.R. Dr. LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA MUNICIPIO EDO - ZULIA PARROQUIA RAFAEL MARÍA BARALT EDUC. INICIAL III Grupo Matutino DOCENTE: Lcda. BRINGELYS CASTELLANO AUXILIAR: Lcda. YULIMAR PACHECO PERÍODO DE EJECUCIÓN: DESDE: 22/09/15 HASTA: 22/10/15 AÑO ESCOLAR: 2015/2016
- 2. DIAGNÓSTICO INICIAL: La Educación Inicial en Venezuela, se sustenta en un novedoso diseño curricular que constituye el marco referencial permitiéndole a los docentes conocer a los sujetos (niños y niñas) como seres sociales, con características propias aprendidas en su medio circundante. En éste sentido dicho currículo presenta a los docentes de manera sistemática los criterios y lineamientos generales para la practica pedagógica. Bajo ésta óptica, el 22 Septiembre del 2015, comenzó proceso de observación de los estudiantes del III Grupo entre (4 y 5 años), de Educación Inicial, la cual posee una matrícula de 29 educandos (13 niñas y 16 niños); Durante éste período se seleccionaron actividades, recursos y estrategias para que el adecuado proceso de adaptación al nivel, al mismo tiempo lograr una evaluación integral de estos estudiantes y sobre sus acciones dentro y fuera del salón de clases, respetando su nivel cronológico e individualidad. Dicho grupo, se encuentra bajo la responsabilidad de la docente Bringelys Castellano y la auxiliar Yulimar Pacheco. Tomando en cuenta el perfil del niño y la niña de Preescolar, se observaron las siguientes características por área de aprendizaje: FORMACION PERSONAL, SOCIAL y COMUNICACIÓN: El área de formación personal, social y comunicación, vincula a niños y niñas con el mundo interior y exterior; pues en ella, se articulan la formación del ser social, la comprensión, el lenguaje oral y escrito la expresión corporal, plástica y musical; así como otras formas de representación que permiten manifestar sentimientos y emociones: Un 80% manejan aproximadamente entre 2200 y 2500 palabras, y en la mayoría de los casos, pronuncian y utilizan adecuadamente las palabras.
- 3. Un 80% consideran más los deseos, opiniones y sentimientos de quienes los rodean. un 70% posee un lenguaje completo de forma y estructura. Un 50% tienen temas de interés concretos y preguntan para ampliar su información acerca de ellos. Un 90% pronuncian sus nombres y edad correctamente y un 50% su apellido. Un 70% escribe su nombre y conocen algunas letras del abecedario 30% se les dificulta escribir su nombre. Un 80% relatan con precisión una sucesión de hechos imaginarios. 70% les agrada colaborar en las cosas de la casa y del salón. Un 80% permanecen atentos por más tiempo. El 40 % de los niños y niñas en ocasiones asumen sus errores y culpas. El 90% poseen un sentido elemental de vergüenza y deshonra. El 80% establece relaciones de amistad, compartiendo abierta y solidariamente con sus compañeros. . El 70% actúan de manera más independiente y con mayor confianza en sí mismo. Un 100% manifiestan preferencias por los juegos cooperativos y asociativos. Un 100% de los educando traen bebidas gaseosas, jugos artificiales, comidas altas en frituras y calorías para ingerir durante la merienda. Un 80% incorpora diálogos y comentarios relacionados con los juegos que realizan. Un 50% responde a lo que se les pregunta con propiedad y coherencia. Un 90% expresan emociones sencillas, como la alegría, la tristeza y la rabia. Un 100% utilizan el lápiz , las tijeras y otros objetos con seguridad y precisión.
- 4. Ésta área, se considera como un todo, con una connotación ecológica que implica, brindar al niño y la niña la oportunidad de estar frente a experiencias de aprendizaje con el medio, físico – social y natural que lo rodea, a su ves supone el descubrimiento de nuevos e interesantes universos que le permite a los estudiantes observar y explorar el ambiente: Un 50% reconoce el símbolo gráfico del número y su uso con el contexto social. Un 80% de los niños y niñas identifica colores primarios , secundarios y los asocian con objetos e imágenes dentro y fuera del salón de clases. El 80% de los niños y niñas identifica las figuras geométricas , y las relacionan con los objetos de su ambiente. Un 40% de los estudiantes reconoce los días en presente pasado y futuro. Un 60% de los estudiantes están iniciados en la observación, exploración, comparación y uso de recursos tecnológicos relacionadas con sus experiencias en la familia, la escuela y la comunidad. 80% de los niños y niñas posee conocimientos de cantidad y número, cuentan objetos u otros, llevando en ocasiones la secuencia lógica de los mismos. Un 40 % distinguen el lado derecho e izquierdo en sus propios cuerpos y en los objetos que les rodean. Un 60% resuelve problemáticas simples de la vida cotidiana, comparando, relacionando, anticipando y cuantificando. Un 90% se asean, se visten, se arreglan, y van al baños solos cubiertos correctamente. 80% de los niños y niñas por su madurez emocional, permanecen más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. RELACIÓN CON LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE:
- 5. Por tal motivo para este periodo escolar 2015–2016, se seleccionaran las estrategias y actividades que estimulen el aprendizaje, consolidando los siguientes objetivos: Iniciar toda actividad partiendo de los conocimientos previos: esto les ayudara a comprender la finalidad y el significado de lo que es enseñar; De ésta manera, se estimula y se fomenta la participación de todos los niños y niñas utilizando su potencial como recurso y facilitándole a los mismos contribuir con sus propios significados. Planificar teniendo en cuenta a todos los miembros de la clase, ya que es necesario utilizar nuevas formas de planificar la enseñanza, seleccionadas y dirigidas a todos y todas. Utilizar todos los recursos (materiales y humanos) disponibles para apoyar el aprendizaje. Diseñar itinerarios formativos para brindar a todos los estudiantes la misma oportunidad de participación. Trabajar con el grupo de niños y niñas en la aceptación del otro, desde el punto de vista que todos somos seres humanos. Es importante la formación de cuidados solidarios, para que los niños y niñas aprendan a convivir con quienes les rodea sin hacer distinciones de color de piel, credo, sexo, entre otros. Tomar en cuenta que el aprendizaje, se construye a partir de la experiencia personal y de la interacción con quienes nos rodean, y éste será útil en la medida en cada uno sea protagonista activo de su propio proceso de adquisición de la información. Considerar que el desarrollo motriz y el control de sus movimientos corporales, hacen que cada vez más los niños y las niñas sean independientes y tomen conciencia de su propio cuerpo.
- 6. DOCENTE: Lcda. Bringelys Castellano COORDINADORA PEDAGÓGICA Lcda. Bringelys Castellano AUXILIAR: Lcda. Yulimar Pacheco DOCENTE CON FUNCIÓN DIRECTIVA SELLO
- 7. El sol brillando…. y yo ciego! Estas palabras me las comentó hace muchos años un cieguito en un parque, donde yo, como joven, me senté a pasar las horas de día sintiéndome muy triste y solo. El cieguito, ya muy anciano, se entretenía en dar de comer a las palomas y entablamos conversación. Le comenté hasta que punto algo de lo que estaba sintiendo y el ancianito me preguntó: -¿Has visto lo lindo que brilla el Sol? -En realidad ni me había fijado. El anciano me contestó: «El sol brillando y tu ciego» Han pasado muchos años de aquel encuentro y muchos años para darme cuenta que muchas veces vamos por la vida «CIEGOS». Nos levantamos con el «PROBLEMA» y caminamos todo el día con el «PROBLEMA» y el sol y la vida brillando a nuestro alrededor y no lo vemos. No permita que pase tu día sin mirar aquello que te rodea. No pierdas ni un minuto más oscureciendo tu vida y la de los otros a tu alrededor. Todos tenemos problemas, pero recuerda que éstos son nuestra oportunidad para aprender y crecer. QUE NO PASE UN DÍA MÁS DONDE TERMINES DICIENDO: El sol brillando…. y yo ciego!