Didactica elementos-finalidad-aplicacion
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Este documento presenta conceptos clave de la didáctica como proceso didáctico, método, estrategia, actividad y tarea. Explica que la mediación del profesor se establece entre el sujeto de aprendizaje (alumno) y el objeto de conocimiento (contenido). Luego, describe principios metodológicos como la adecuación al alumno, contenido y contexto. Finalmente, presenta formas de organizar contenidos como unidades didácticas, centros de interés y proyectos de trabajo.
Didactica elementos-finalidad-aplicacion
- 1. IFD Paraguarí Especialización EA MóduloMódulo Implementación delImplementación del Currículum yCurrículum y Procesos EvaluativosProcesos Evaluativos Acción DidácticaAcción Didáctica
- 2. Definir a la Didáctica
- 3. 1. Precisiones conceptuales Proceso didáctico En su totalidad Proceso didáctico En su totalidad Elemento del Proceso didáctico Elemento del Proceso didáctico Método Estrategia Actividad Tarea Procedimiento Mediación Interacción Comunicación
- 4. • La mediación hace referencia en primer lugar al profesor, y a cualquier acción de éste hacia los demás elementos • La mediación del profesor se establece esencialmente entre el sujeto de aprendizaje (alumno) y el objeto de conocimiento (contenido). 1. Precisiones conceptuales
- 5. • La enseñanza puede interpretarse como un “artificio” para desarrollar la competencia del alumno. • La otra vertiente de la mediación son los contenidos; la mediación entre sujeto y objeto se concreta en las estrategias de enseñanza (orientada a la formación integral) • Los recursos y organización del aula son estrategias 1. Precisiones conceptuales
- 6. Actividad Tarea Procedimiento Profesor: Enseñanza Alumno: Aprendizaje Actividad que debe realizarse en un tiempo y situación determinados (corrección texto) Actividad cuyo desarrollo exige una secuencia (búsqueda de información) 1. Precisiones conceptuales
- 7. Método Camino lógico para hacer algo Puede ser método de enseñanza o método de aprendizaje Implica pasos (relación con procedimiento) Se debe explicar racionalmente En la práctica el método se concreta en: modos, formas, procedimientos, estrategias, técnicas, actividades y tareas (de enseñanza y de aprendizaje). En función de estas variedades se habla de distintos tipos de métodos. 1. Precisiones conceptuales
- 9. El método es el concepto más amplio La función de la metodología didáctica es justificar racionalmente el método. El método tiene que adaptarse a las exigencias de cada elemento del proceso didáctico. • Adecuación a la finalidad • Adecuación al sujeto que aprende • Adecuación al contenido que se aprende • El método también debe adaptarse al contexto. 2. Principios metodológicos de la acción didáctica
- 10. 2.1. Adecuación del método a la finalidad •El método es el camino que conduce a un fin •La finalidad última es el desarrollo integral de la persona. •Un método no es viable si se opone a alguno de los valores •Si los objetivos son las capacidades que queremos desarrollar el método debe adaptarse a ellos •Si los contenidos son los instrumentos para conseguir los objetivos también el método habrá de adaptarse a ellos.
- 11. 2.2. Adecuación al alumnado •La acción didáctica debe adaptarse a la situación real del alumno, intereses, capacidades y necesidades. •En este principio se fundamenta el enfoque cuya finalidad es promover la individualización. •La información la proporcionan la Psicología del Desarrollo y la Psicología del Aprendizaje (teorías cognitivas). • Partir del nivel de desarrollo cognitivo (perfil de desarrollo medio del grupo, conocimientos previos, esquemas de conocimiento) • Promover aprendizajes significativos (conexión de ideas previas e ideas nuevas)
- 12. 2.3. Adecuación al contenido •El método debe tener en cuenta la estructura disciplinar. •También se pueden establecer conexiones entre disciplinas. •En este principio se fundamenta el enfoque didáctico cuya finalidad es la globalización o interdisciplinariedad •Esta concepción se concreta en la construcción de materiales didácticos significativos. • Los alumnos deben poseer conceptos relevantes • Primero conceptos generales y luego específicos • Relación de elementos anteriores y posteriores • Presentación inicial apoyada en ejemplos concretos
- 13. 2.4. Adecuación al contexto Se trata de tener en cuenta las condiciones en que se desarrolla el aprendizaje y por ello es necesario conocer el entorno del alumnado. Aprende el alumno interactuando con su medio En este principio se fundamenta el enfoque cuya finalidad es fomentar la socialización Se debe fomentar el aprendizaje socializado: - Conocer las características del contexto en el que se desenvuelven - Selección de contenidos en función del contexto - Selección de estímulos ambientales adecuados a la situación E-A - Compensación de deficiencias originadas por el entorno sociofamiliar
- 14. 3. La organización de los contenidos curriculares en el aula 3.1.- La unidad didáctica 3.2.- Los centros de interés 3.3.- Los proyectos de trabajo
- 15. 3.1. La unidad didáctica • La unidad didáctica se entiende como una unidad de trabajo relativa a un proceso de E-A, articulado y completo. En ella se deben precisar por tanto los contenidos, los objetivos, las actividades de E-A y las actividades para la evaluación. • Se debe evitar dar la impresión al alumnado de que está totalmente concebida y ha de incitarlos a que contribuyan con sus aportaciones a su desarrollo Aspectos básicos de una UD: • Selección/justificación de la UD • Valoración de los conocimientos previos • Concreción de objetivos didácticos • Explicitación de los contenidos educativos • Decisiones metodológicas: actividades y recursos • Temporalización prevista • Evaluación de la UD
- 16. Características de las actividades: • Deben permitir al alumnado tomar decisiones. • Deben darle un papel activo • Lo deben estimular a comprometerse en la investigación • Deben situarlo en contacto directo con la realidad • Debe implicar a estudiantes con diferentes intereses y niveles de capacidad • Deben exigir el análisis de temas ignorados generalmente • Deben invitar a escribir de nuevo, revisar y perfeccionar • Deben dar la oportunidad de planificar con otras personas
- 17. 3.2. Los centros de interés i •Surgen a partir de las ideas de Decroly, dentro de los principios pedagógicos de la Escuela Activa. • Tratan de favorecer la espontaneidad y creatividad del niño, posibilitando su desarrollo global e interacción con el medio • El carácter indiferenciado de la percepción infantil llevó a Decroly a postular su método global. • Para él la globalización es una técnica de enseñanza que sirve para integrar todo el proceso de aprendizaje. Principios básicos: • Paidocentrismo • Globalización • Individualización • Actividad • Interés
- 18. 3.2. Los centros de interés ii Etapas sucesivas de los centros de interés: • La observación de fenómenos: actividades encaminadas a poner al niño en contacto directo con las cosas. Importante incorporar al aula animales, plantas… • Asociación o relación de los hechos observados: relaciones entre lo observado y otros hechos o fenómenos no susceptibles de observación directa. • Expresión de ideas El juego está en la base de estaEl juego está en la base de esta metodologíametodología
- 19. 3.3. Los proyectos de trabajo •Kilpatrick (1981) entiende que el Proyecto es una actividad previamente determinada, cuya intención dominante es una finalidad real, que orienta los procedimientos y les confiere una motivación. • La función principal del proyecto reside en el hecho de favorecer la creación de estrategias organizativas del conocimiento. • El alumnado se sitúa en un plano decisional máximo; son ellos quienes asumen la planificación y ejecución del proyecto. • Pretenden una enseñanza socializada Fases en la elaboración de un proyecto: • Fase de elección: ¿por qué? • Fase de preparación: ¿Qué necesitamos?, ¿cómo resolverlo? • Fase de ejecución: desarrollo del plan • Fase de evaluación: ¿qué utilidad ha tenido?