Dislalias

Dificultades de Aprendizaje eDificultades de Aprendizaje e
Intervención PsicopedagógicaIntervención Psicopedagógica

LAS DISLALIASLAS DISLALIAS
¿Qué son las dislalias?
¿Cuáles son sus síntomas?

Trastorno del habla caracterizado por una
pronunciación errónea de los sonidos de la lengua.
Definición
Síntomas
Punto de vista tradicional
Sustituciones. Omisiones. Inversiones
Inserciones. Distorsiones.
Dislalias fonéticas (No)
Dislalias fonológicas (Sí)
¿Puede pronunciar el fonema?

a) Procesos relativos a la estructura de la sílaba
(ejemplos: supresión de sílabas, reducción de
grupos consonánticos, reducción de diptongos,
etc.).
b) Procesos de asimilación.
c) Procesos de sustitución (ejemplos:
ensordecimiento, frontalización, seseo, etc.)
Procesos fonológicos o estrategias de
simplificación del habla:

CLASIFICACIÓN
a) Audiógenas b) Disartrias c) Disglosias
 Origen psicológico
♦ Inmadurez psicomotriz.
♦ Discapacidad intelectual.
♦ Dificultades en la discriminación auditiva.
♦ Problemas afectivos.
 Origen ambiental
DISLALIAS ORGÁNICAS
DISLALIAS FUNCIONALES
DISLALIAS FONOLÓGICAS

Disglosias palatinas
http://www.nlm.nih.gov/medl
ineplus/spanish/brainandnerv
oussystem.html
LAS DISLALIAS: LAS DISGLOSIASLAS DISLALIAS: LAS DISGLOSIAS
Disglosia mandibular
http://sisbib.unmsm.edu.pe/BvRevistas/odontologia/2000_n6/caso_clini.htm
Paladar ojivalFisura palatina

Disglosias labiales
http://www.mcghealth.org/Greystone/speds/craniofacial/cleft.html
http://www.pediatraldia.cl/frenillos_boca.htm

Disglosias dentales
Disglosias nasalesDisglosias linguales

LAS DISLALIAS: EVALUACIÓNLAS DISLALIAS: EVALUACIÓN
Comparar la producción de sonidos y las estrategias de
facilitación del habla que emplea el sujeto con la norma.
1.¿EXISTE UN PROBLEMA?
Examen de Articulación de Sonidos en Español (Melgar 1994).
Examen Logopédico de articulación Revisado y Ampliado (4,Gotor y
cols.).
Prueba para la Evaluación del Desarrollo Fonológico Infantil (3-7´11,
Bosch).
Registro Fonológico Inducido (3-6,6 años, Monfort y Juárez 1994).
Prueba de Articulación de Fonemas (5-8, A. Vallés 1990)
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Procedimientos formales

Sonido Edad
MEDIA
Lista de palabras
(presentar imágenes)
Imagen nombrada por el niño Imitación
Probar Producc Inicio pal. Posic. med Final síl. Posic.in Pos.md Pos.fin Palabra Sonido
m 3 Mano. Cama. Campo.
n 3 Nariz. Mano. Botón.
ñ 3 Ñu*. Piñata.
p 3 Pelota. Mariposa. Cápsula
j Jabón. Ojo. Reloj.
b 4 Vela. Bebé. Obtener
*.
. . .
. . .
. .
.
. .
.
Pedota
Madiposa
Casuda
.
.
Casuda CA
guedoj
P Inver.
Veda OteneB Inv.
.
l 3 Luna. Bola. Pastel. Duna Duna Du…d
Boda Boda Da…dPasteL dir.
inv.
Otene O
Paste
..d

Conclusiones (tras comparar edad):
 Sonidos que no puede pronunciar (posición directa e
inversa):
 Sonidos que no emite espontáneamente, pero que
pronuncia sin dificultad al imitar la palabra:
 Emitir los siguientes sonidos en posición directa:
 Emitir los siguientes sonidos en posición inversa:
 Incorporar la correcta producción de los siguientes
sonidos en la emisión de las palabras:
 Generalizar los siguientes sonidos al lenguaje
espontáneo:
Objetivos de intervención:
 Sonidos que no emite al repetir la palabra, pero que
pronuncia cuando le pedimos imitar el sonido:

Cuando hay fonemas que no se pueden
pronunciar a la edad esperada, se debe
evaluar la respiración, la anatomía y el
funcionamiento de los órganos
bucofonadores, y la discriminación
auditiva.
Si puede pronunciar todos los sonidos,
pero hay sustituciones, se debe evaluar
la discriminación auditiva.

PROCEDIMIENTOS
Procedimientos informales
Análisis de la inteligibilidad del habla
Análisis de una muestra del lenguaje espontáneo.
Lenguaje dirigido.
Lenguaje imitado.
Otros aspectos Lg.
1.¿EXISTE UN PROBLEMA?

MEDIDAS DE LA INTELIGIBILIDAD DEL HABLA (PADRES)
http://www.helpforkidsspeech.org/articles/detail.cfm?TextID=555
70% del discurso comprensible..........2 años
80% del discurso comprensible..........3 años
90% del discurso comprensible.........4 años
Caroline Bowen (1998)
25% del discurso comprensible..........18 meses
50-75% del discurso comprensible......24 meses
75-100% del discurso comprensible.....36 meses

ANÁLISIS FONOLÓGICO
(Otros medios de comunicación utilizados)
 Producción de sonidos.
 Estrategias de simplificación del habla.
 Tipo de voz, entonación, fluidez
ANÁLISIS DE UNA MUESTRA DEL LENGUAJE
ESPONTÁNEO

LOGOPEDA Marisa
¿Quién vive en esta casa?
¿Quién vive en la pesera?
El
¿Quién vive en el establo?
¿Quién vive en la perrera?
E
El
¿Quién vive en la telaraña?
¿Quién vive en le chiquero?
¿Quién vive en el corral? ¿En este
corral?
¿Cómo?
El
¿Quién vive en el gallinero?
El
El niño/
E pesh/
El - pesh
La vaca/
E pero/
E – perro/
El perro
Araña/
Cochino/ - el cochino/
De caballo/
Ca-ballo/
El - caballo/
De gallo, de gallina
El gallo

Análisis de los sonidos
Inteligibilidad del habla (%). Otros aspectos Lg.
REGISTROS DE FONEMAS
B K C
H
D F G J L LL M N Ñ P R R
R
S T X Y Z
REGISTRO DE DIPTONGOS
Ai Au Ei Eu Oi Ou Ia Ua Ie Ue Io Uo Iu Ui
REGISTRO DE VOCALES
A E I O U

Análisis de los sonidos
REGISTROS DE GRUPOS
CONSONÁNTICOS
B
r
Bl Cr Cl Dr Fr Fl Gr Gl Pr Pl Tr
REGISTRO DE TRIPTONGOS
Uai Uei Iai Iei Iau Ioi Uau

Comparar la
producción
de sonidos
con la norma
Tomado de Arregui (1998).

Comparar la producción de sonidos con la norma
Tomado de Arregui (1998).
3 años 4 años 5 años 6 años 7 años

Comparar con la norma
 Procesos relativos a la estructura silábica
(Simplifica las sílabas, elimina la consonante inicial o
final, elimina el diptongo, inserta una vocal, modifica el
orden de las sílabas, etc.).
 Procesos de asimilación
Procesos de sustitución

Describir EXHAUSTIVAMENTE los resultados de la
evaluación
2.Describir exhaustivamente la naturaleza del problema
 En su lenguaje espontáneo, presenta dificultades con
los siguientes sonidos, que, a su edad, pronuncian bien la
mayoría de los niños:
 No puede emitir los siguientes sonidos:
a) Ni en posición directa ni en posición inversa:
b) No emite en posición inversa:
c) No emite las siguientes sílabas trabadas:
d) No emite los siguientes diptongos y triptongos
 Continúa empleando las siguientes estrategias de
simplificación del habla:

3.Determinar causas y factores contribuyentes
 Analizar la anatomía y funcionalidad de los órganos
bucofonadores (si hay sonidos que no puede emitir). (Guía)
 Evaluar la respiración y el soplo (si hay sonidos que no
puede emitir). (Guía)
 Evaluar la audición y la discriminación auditiva (T.
Wepman).
 Evaluar los siguientes aspectos psicológicos del alumno:
a) Aspectos cognitivos
b) Desarrollo psicomotriz
c) Aspectos afectivos (regresiones…=)
 Evaluar el contexto familiar (bilingüismo, desventaja cultural,
lenguaje de la familia, dinámica de la relación, estilos
educativos)

4.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Respecto a los aprendizajes
- Revisión médica de los órganos bucofonadores.
-Visitar al otorrino.
- Mejorar la funcionalidad de los órganos bucofonadores.
- Mejorar el control de la respiración.
- Incrementar la intensidad del soplo.
- Mejorar la discriminación auditiva
Mejorar la producción de algunos sonidos.
Eliminar las estrategias de facilitación del habla
Respecto a las causas y factores contribuyentes

4.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
-Modificar el estilo educativo familiar
- Adquirir una autonomía mayor
- Adquirir una mayor seguridad
- “Periodos de atención familiar exclusivos”
…..
Respecto a las causas y factores contribuyentes

5.PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, ACTIVIDADES
Ejercitación de los órganos bucofonadores
LAS DISLALIAS FUNCIONALES: INTERVENCIÓNLAS DISLALIAS FUNCIONALES: INTERVENCIÓN
mami-
logopeda.blogspot.com/2008/05/praxias.html

Ejercita-
ción de
los
órganos
bucofona
dores
mami-
logopeda.blogspot.com/2
008/05/praxias.html

- Toma de conciencia de la respiración y de sus tipos.
- Control respiración. - Intensidad y duración del soplo.
Tomado de ?
Respiración

- Discriminación de
los sonidos
ambiente
- Discriminación de
los sonidos del
lenguaje:
a) Palabras
b) Sílabas
(Con y sin apoyo
visual).
Tomado de ?
Discriminación auditiva:

- Discriminar sílabas con apoyo visual, sin apoyo visual.
Tomado de ?

Discriminación de los sonidos del lenguaje:
- Discriminar sílabas con apoyo visual, sin apoyo visual.
“S” “F”

Fases:
1º fase. Producción del sonido:
- Modelado (espejo), explicación,
observación errores.
- Actividades específicas para cada
fonema.
2º fase. Automatización.
3º Emisión en lenguaje dirigido.
4º Emisión en lenguaje espontáneo (apoyo
contexto).
Producción del sonido (tras lograr la discriminación
auditiva y con frecuencia + praxias bucofonadoras)

Inicio:
- Procesos más frecuentes, inusuales, más afecten a la
inteligibilidad del habla (omisión de la consonante final,
frontalización…, primeros desde el punto de vista
evolutivo).
Pasos (Cervera-Mérida e Ygual, 2003, Gortázar) :
1. Seleccionar el proceso fonológico a trabajar
2. Diseñar ciclos de intervención
3. Seleccionar el vocabulario para cada proceso fonológico y
los facilitadores que se utilizarán. Posteriormente se
introduce el vocabulario en sintagmas.
4. Generalización de lo aprendido
LAS DISLALIAS FONOLÓGICAS: INTERVENCIÓNLAS DISLALIAS FONOLÓGICAS: INTERVENCIÓN
Intervención para superar los procesos fonolçogicos

Técnicas:
1. Técnicas del contraste mínimo.
2. La imagen mental.
3. Bombardeo auditivo.
4. Terapia del input auditivo.
5. Habilidades metafonológicas (Cervera-Mérida e Ygual,
2003, Gortázar)

Técnica del contraste mínimo
• Señalar
• Pedir
• Corregir al profesor
• Hacer parejas
• Agrupar
• Cuentos
• Representaciones
……..
Se pretende que el niño aplique la regla a un grupo reducido
de palabras y que después la generalice

Técnica del contraste mínimo
(Tomado de M. Gortázar, 2007)
Casa
Paco
Boca
Taza
Pato
Bota
Cubo
Carta
Tubo
Tarta

Imagen mental
http://www.umanitoba.ca/faculties/arts/anthropology/courses/122/module2/phonetics.html
Intervención para superar los procesos fonológicos

Bombardeo auditivo
Terapia del input auditivo
Producción de secuencias de fonemas que contrasten
(Gortázar, )

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