E L É X I T O Y E L F R A C A S O E S C O L A R
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El desarrollo de la personalidad es un proceso complejo que involucra factores hereditarios, ambientales y de experiencia personal. En las primeras etapas, desde los meses hasta los 6 años, los niños pasan por distintas crisis que les permiten desarrollar su autonomía e identidad. La adolescencia también implica una crisis importante de búsqueda de identidad. Los padres juegan un papel fundamental en este desarrollo a través de la calidad de la afectividad, el estímulo a la autonomía dentro de límites claros y la valoración del
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- 1. EL ÉXITO Y EL FRACASO ESCOLAR Según el Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE), casi la tercera parte de los alumnos de ESO obtiene calificaciones negativas. Es realmente preocupante el bajo rendimiento académico de los estudiantes de Secundaria, que se manifiesta también ya en la Educación Primaria, aunque en menor grado. El fracaso escolar es «la incapacidad para alcanzar los objetivos educativos propuestos por un sistema educativo para un determinado nivel curricular». El fracaso acarrea tensiones emocionales que van a repercutir en el desarrollo personal y en la socialización del alumno. Posibles factores que interactúan en el fracaso escolar. • El alumno. Podemos señalar, entre otros: 1. Disposición 2. Falta de aptitudes 3. Dificultades en la memorización, atención… 4. Retrasos del lenguaje etc.. 5. Agentes más determinantes: falta de hábitos de estudio y de motivación Con el fracaso llega la desmotivación, la pérdida de autoestima, el desinterés • Entorno sociocultural y familiar *En el mundo actual no impera el valor del estudio y la cultura. Cada día, observamos cómo predomina la consecución fácil del éxito, la posesión de bienes materiales, la identificación de la obligación con coacción y pérdida de libertad. *Importancia del grupo de amigos y del clima escolar en el que se desarrolla el alumno, estimulando o impidiendo la tarea del estudiante. *Influencia negativa de los medios de comunicación social, de los videojuegos y otros mecanismos electrónicos que distraen excesivamente del tiempo que se debería dedicar al estudio. • El centro escolar El docente, no siempre puede, no ya instruir, sino lo que es fundamental, educar. Factores esenciales para lograr el éxito escolar El esfuerzo, la disciplina y las ganas de aprender, más que la propia inteligencia, son aptitudes esenciales para lograr el éxito escolar. En «aprender a aprender», otro de los factores más importantes es, un ambiente familiar en el que reine la disciplina, el orden, un clima acogedor, de seguridad. Un entorno en el que los padres creen una conciencia de estímulo, de exigencia personal, dando la importancia que se merece a la actividad escolar, la cultura, preocupándose por las aspiraciones de los hijos, interesándose diariamente por su estudio, asistiendo a las reuniones del centro, no desautorizando la labor del profesor, alabando la tarea bien hecha, ayudándolos en la práctica del esfuerzo personal y en el cultivo de la lectura. El estudiante, protagonista de la acción educativa, debe buscar el camino para mejorar su trabajo. La adquisición de estrategias de aprendizaje parte necesariamente de la automotivación. Debe, por tanto, dar la importancia merecida al estudio. Cómo estimular el estudio • Establecer un horario y un lugar de estudio. • Trabajar unas técnicas de estudio básicas. • Estimular y motivar. • Fomentar la lectura.
- 2. • Buscar la forma que nos permita ser constantes. • Fomentar la progresiva autonomía en el aprendizaje de nuestros hijos. Plan de estudios • Como todos los hábitos le servirán a lo largo de su vida. • Le permite regular sus esfuerzos en relación a los rendimientos obtenidos. • Le facilita concentrarse mejor en su trabajo al distanciarlo temporal y físicamente de otras actividades. • Le da la posibilidad de compaginar su trabajo con otras actividades o aficiones. • Le elimina la angustia que provoca la acumulación de trabajo pendiente. • La importancia de elaborar el horario deforma conjunta. Colaborar los dos en la planificación y el diseño del mismo, conseguirá que sea un trabajo conjunto y consensuado, lo que después facilitará su cumplimiento. Características • Personal: adecuado a las necesidades de nuestro hijo. Determinemos cuál es el mejor momento del día para dedicarlo al estudio, qué actividades extraescolares se realizan normalmente y dejemos el tiempo necesario para el descanso y el ocio. • Realista: adaptado a la capacidad y disponibilidad de nuestro hijo. Es conveniente programar el trabajo de manera que se pueda cumplir; sobre todo al principio, nuestro hijo debe sentirse capaz de cumplir con lo establecido, de lo contrario puede aparecer desánimo, frustración o rechazo. • Flexible: preparado para imprevistos. • Escrito: que sirva de recordatorio de las actividades programadas y, a posteriori, de referencia de las tareas que se han cumplido o no. Con niños pequeños se puede elaborar un cuadro con dibujos que representen las actividades que hay que realizar. Adecuado método de estudio NORMAS Y LÍMITES “Educar a un niño es como sostener en la mano una pastilla de jabón. Si aprietas mucho sale disparada, si la sujetas con indecisión se te escurre entre los dedos, una presión suave pero firme la mantiene sujeta”. • Rutina regular • Constancia • Advertencias verbales • Dar tiempo para meditar los errores y corregirlos Técnicas para el control de conducta EL ELOGIO • Elogiar el comportamiento y no la personalidad • Usar elogios concretos • Elogiar las mejoras • Elogiar adecuadamente • Elogiar inmediatamente • Combinar elogios con amor incondicional IGNORAR DETERMINADOS COMPORTAMIENTOS • Decidir lo que se puede y lo que no se puede ignorar • No prestar atención al comportamiento indeseado • Esperar que los comportamientos empeoren antes de mejorar • Reforzar las conductas deseables
- 3. DOCUMENTO 1: DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD ¿Cómo se desarrolla la personalidad? El individuo se desarrolla gradualmente bajo la influencia combinada de factores hereditarios, del ambiente social y de la experiencia personal. La integración en el mundo no se produce de manera preestablecida. Al nacer, a pesar de disponer de un potencial evolutivo casi ilimitado, el ser humano tiene un sistema nervioso tan poco maduro que no es capaz de utilizar de forma espontánea los medios de comunicación imprescindibles para mantenerse con vida. Esto explica la necesidad primordial del bebé de tener contactos humanos reiterados y casi ininterrumpidos. El niño aprende las primeras formas de adaptación al mundo: la integración afectiva repercutirá luego en el modelo general de los futuros contactos. La base del desarrollo de la personalidad corresponde a nuestra forma de reaccionar ante la interacción constante de nuestros actos y el mundo: el mundo externo y el interior, los objetos y quienes nos rodean. Si observamos a un bebé de seis meses, veremos que ya reacciona y se adapta de forma absolutamente personal a su ambiente. Trata de manipular, mira, oye, explora ... , en función de sus primeras experiencias de lactante que va memorizando e integrando. ¿Acaso no es cierto que, según una madre, cada uno de sus hijos es único, distinto de los demás, y reacciona de modo diferente que sus hermanos? El ser humano manifiesta desequilibrios cuando no le es posible establecer o mantener ningún tipo de relación con el ambiente o el mundo. Por ejemplo, un niño mostrará problemas psicológicos si no puede establecer relaciones afectivas constructivas con sus padres. El niño debe sentirse amado, pero también útil para sus padres, como ellos lo son para él: ésta es la base de una vida afectiva equilibrada. Así pues, para que la personalidad se desarrolle positivamente hay que satisfacer las necesidades humanas fundamentales. Las diversas necesidades fundamentales Aparte de las necesidades orgánicas (hambre, sed, calor), las necesidades de contacto, intercambio, afecto, consideración, éxito e integración en un grupo son imprescindibles para el equilibrio de la persona, cualquiera que sea su edad. Se observan muchos trastornos en el comportamiento de los individuos que no satisfacen tales necesidades, por ejemplo en el lactante separado de su madre, en las personas desempleadas desde hace mucho tiempo, en quienes están solos, como ocurre muchas veces con los ancianos. Evolución y crisis de la personalidad Casi todos los juegos del niño se basan en la imitación. El pequeño trata de establecer una identificación con sus padres, sabiendo que su carácter se desarrollará en función de lo que ve y aprende de ellos. A la vez, la transgresión de las prohibiciones permite experimentar el límite de los demás y de la ley, ayudando al niño a conocer sus propios límites. El niño atraviesa diversas fases en su evolución. Hacia los 2 o 3 meses se producen las primeras sonrisas en respuesta a la aparición de una figura humana; el lactante distingue lo agradable de lo desagradable. Hacia los 8 meses, junto a un nuevo interés por su propia imagen en el espejo, se manifiesta la angustia frente a un rostro extraño. El bebé distingue entre personas conocidas y desconocidas. A esta edad, cuando se separa de las figuras de referencia (madre, padre, niñera) siente una gran angustia. Hacia los 15-18 meses el niño aprende las primeras palabras; dice «no» y acompaña la negación con el movimiento de la cabeza; «es esto, no es esto», «está allí, no está allí» son las distinciones que le permiten formular y expresar los primeros juicios. Quiere «hacerlo todo solo» para desarrollar la autoconfianza.
- 4. Hacia los 2 años y medio se atraviesa una crisis de rechazo sistemático: el niño se opone, desobedece, se obstina y desaprueba todo lo que se le propone, como para demostrar un principio de autonomía. Adquiere conocimiento de sí mismo, y ésta es la primera expresión verdadera de autoconciencia. El signo característico de la distinción entre él y los demás es el uso, al hablar, de la primera persona del singular. Entre los 3 y los 5 años se pasa por la crisis edípica1. El resultado es un nuevo avance en el proceso de construcción de la personalidad. Puede decirse que, al término de la crisis, el padre y la madre ya no son considerados simplemente padres, sino también hombre y mujer. . Hacia los 6 años el niño se interesa por sus semejantes y se libera de la influencia del adulto. Incluso es posible que la presencia de los mayores se considere indeseable, o se vea como una intrusión. A esta edad los niños comienzan a tomar conciencia (aún de forma confusa) de todo lo que separa su mundo del de los adultos. Si bien estos últimos lo representaban «todo» para ellos, ahora empiezan a aparecer cada vez más incomprensibles, cerrados y misteriosos.
- 5. socialización, en que el colegio cumple una función muy importante porque allí el niño identifica su propia realidad social. . Hacia los 13-14 años surge la crisis de la adolescencia. El joven, obligado por la pubertad a entrar en contacto con sus propios impulsos sexuales, adopta de nuevo una actitud de oposición respecto a la familia y la sociedad: autoafirmación a través de la provocación, la violencia, la temeridad, etc. El adolescente se distingue de los adultos a través de una originalidad llevada al extremo: indumentaria, higiene personal, lenguaje, etc., se convierten en unos códigos de reconocimiento dentro de un grupo de edad. Pasar de la adolescencia a la edad adulta presupone dos etapas que se superponen entre sí. La primera es la adquisición de la identidad: «¿Quién soy?» Todos los comportamientos y actividades del adolescente se dirigen a esta búsqueda. La segunda es la adquisición de la intimidad, es decir, de la capacidad de vivir con uno mismo. Sólo cuando se adquiere esta cualidad se es un adulto capaz de convivir con los demás y de dirigir la propia vida. Conclusión: La construcción de la personalidad es un proceso interactivo durante el cual las atenciones y un clima de ternura y comprensión desempeñan una función muy importante. Las «crisis» no sólo resultan absolutamente normales y sanas, sino que son deseables para la adaptación futura a la vida social del adulto. Las actitudes educativas Conviene saber que la forma en que los padres afrontan sus responsabilidades educativas es un componente fundamental que influye en el desarrollo de la personalidad de los hijos. El tipo de afectividad de los contactos e intercambios entre padres e hijos (calurosa, confiada, protectora, fría, indiferente ... ) o la forma en que los padres reaccionan ante algunos comportamientos de sus hijos (asombro, temor, desprecio, reproche brutal) son elementos con una función esencial en la construcción de la personalidad.
- 6. No es la cantidad de estímulos lo que deja una impronta mejor: la calidad, la organización y sobre todo la coherencia son básicas. No obstante, para desarrollar la autonomía, es absolutamente necesario que las actividades, en todos los campos, se vean apoyadas y estimuladas. Hay que permitir al niño el placer del descubrimiento, el tiempo necesario para la exploración y la experiencia, aunque los padres deseen «hacerlo en su lugar para poder ir más deprisa». Cuando un niño se impacienta porque no puede hacer todo lo que quiere, se siente frustrado; pero de la frustración y el fracaso nace la energía para volver a empezar, y del esfuerzo surge la adecuada conciencia de las propias capacidades. Por ello, la función de los padres es valorar los intentos más que los resultados, lograr que el hijo acepte el fracaso en lugar de condenarlo, ayudarlo a conseguir el éxito sin sustituirlo. Para ayudar a crecer y desarrollar la personalidad, hay que conceder libertad, dar confianza (que a su vez dará confianza en uno mismo) y establecer unos límites. Se puede ayudar a un niño a superar una prueba, pero no se debe superarla en su lugar.