E - learnig 2.0
- 1. E-Learning: Enseñar y Aprender en Espacios Virtuales INTEGRANTES ANGELICA VEGA YADIRA RIVERA ROBERTO CEBALLOS JESUS RIVERA MARCOS SANTILLANA BELEN GUEVARA MAESTRO: JOSE BENITO FRANCO URREA 21 DE FEBRERO 2015 AULA: 10
- 2. INTRODUCCION E- LEARNIG MODALIDAD PRESENCIAL AULAS VIRTUALES ESTANDARES DE CONTENIDOS ( SCORM) M- LEARNIG PLE TECNOLOGIAS EMERGENTES
- 3. ¿Qué es e-Learning? Podría definirse como el proceso de enseñanza que se lleva a cabo o se desarrolla en internet y mediante la utilización de medios electrónicos. También se le denomina entre otras acepciones formación on- line, enseñanza virtual, teleformación o aprendizaje electrónico. En este sentido hay que hacer una distinción importante entre lo que se entiende por e-learning (el conocimiento se adquiere a través de internet) y el b- learning o blended learning (el conocimiento se adquiere combinando el aprendizaje a distancia y el aprendizaje presencial).
- 4. Extender y facilitar el acceso a la formación a colectivos e individuos que no pueden acceder a la modalidad presencial Incrementar la autonomía y responsabilidad del estudiante en su propio proceso de aprendizaje Superar las limitaciones provocadas por la separación en espacio y/o tiempo del profesor-alumnos Gran potencial interactivo entre profesor-alumno. Flexibilidad en los tiempos y espacios educativos Acceder a multiplicidad de fuentes y datos diferentes de los ofrecidos por el profesor en cualquier momento y desde cualquier lugar Aprendizaje colaborativo entre comunidades virtuales de docentes y estudiantes EDUCACIÓN A TRAVÉS DE INTERNET: ¿Qué APORTA EL E-LEARNING A LA MEJORA E INNOVACIÓN DE LA ENSEÑANZA
- 5. Modelos formativos apoyados en e-learning Modelo de enseñanza presencial con apoyo de Internet Modelo semipresencial o de blended learning Modelo a distancia o de educación on line Internet y específicamente el aula virtual es un complemento o anexo a la docencia presencial, a veces se utiliza el aula virtual en salas de informática bajo supervisión del docente. En otras ocasiones el aula virtual es un recurso de apoyo para el estudio del alumno en su hogar. Integración y mezcla de clases presenciales con actividades docentes en aula virtual Titulaciones on line (asignaturas, cursos, máster, doctorado) ofertados a distancia través de campus virtuales Se mantiene el modelo presencial de docencia: en horarios y en aulas tradicionales No hay diferenciación nítida entre procesos docentes presenciales y virtuales. Existe un continuum en el proceso educativo Apenas hay encuentro físico o presencial entre alumnos y profesores. Casi toda el proceso educativo es a distancia ENSEÑANZA PRESENCIAL CON INTERNET, BLENDED LEARNING Y E-LEARNING A DISTANCIA
- 6. En este modelo se utiliza el aula virtual de forma similar a una fotocopiadora: para que los estudiantes tengan acceso a los apuntes/ejercicios de la asignatura Se innova el modelo presencial de docencia: en los horarios, en los espacios y en los materiales Lo relevante son los materiales didácticos y el aula virtual El aula virtual se concibe como un espacio de información: se ofrece programa asignatura, horarios, tutorías, calificaciones, apuntes, etc. Existe poca comunicación e interacción social a través del aula virtual El aula virtual es un espacio para la información, la actividad de aprendizaje y la comunicación entre profesores y alumnos Cobra mucha importancia la interacción social entre los estudiantes y el docente mediante los recursos virtuales
- 7. 4. Las aulas virtuales como entornos de enseñanza-aprendizaje: características y dimensionespedagógicas implicadas Las aulas virtuales es un entorno de enseñanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicación mediado por ordenador bajo la supervisión de un profesor, similar a como se realiza en forma presencial como leer textos, formular preguntas, resolver problemas, entregar trabajos, etc.
- 8. En las aulas virtuales se identifican 4 dimensiones pedagógicas:
- 9. 5. La planificación didáctica de aulas virtuales. Un decálogo para docentes. DECÁLOGO PARA LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE UN MODELO CONSTRUCTIVISTA DE ENSEÑANZA EN UN AULA VIRTUAL 1. Crear espacios para que los estudiantes hablen y se comuniquen permanentemente: foros, chat, email, blogs, ... 2. Plantear tareas que exijan la actividad intelectual del alumno: leer, escribir, analizar, buscar, reflexionar, elaborar, valorar, etc 3. Combinar tareas individuales (ensayos, diarios/blogs), con otras colectivas (wikis, glosarios, evaluación compartida, ...) 4. Ofrecer un calendario detallado con las tareas del curso 5. Incorporar guías y recursos para la realización autónoma de las actividades (orientaciones precisas del proceso paso a paso, y enlaces/documentos necesarios)
- 10. DECÁLOGO PARA LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE UN MODELO CONSTRUCTIVISTA DE ENSEÑANZA EN UN AULA VIRTUAL 6. Estimular la motivación, y participación del alumnado (poniendo noticias curiosas, juegos, videoclips, formulando preguntas en el foro...) 7. Incorporar documentos de consulta sobre el contenido en distintos formatos (documentos de texto, pdf, diapositivas, mapas conceptuales, animaciones, videoclips, postcast de audio, …) 8. Mantener de forma periódica tablón de noticias del profesor 9. Establecer públicamente los criterios de evaluación 10. Ofrecer tutorización y feedback continuo entre el profesor y cada alumno/a, sobre todo en los resultados de evaluación
- 11. El e-learning también es tecnología: Las plataformas y los estándares en los objetos y diseños de aprendizaje Qué es una plataforma de e-learning ¿Plataformas comerciales vs. libres? Estándares de aprendizaje Estándares de objetos de aprendizaje Estándares del diseño del aprendizaje
- 12. Qué es una plataforma de e-learning como una arquitectura hardware o una estructura de soporte de software que permite que el software sea ejecutado. Gestión de contenidos de aprendizaje Planificación del currículum Administración y participación de los estudiantes Herramientas y servicios de comunicación
- 13. ¿Plataformas comerciales vs. libres?
- 14. Estándares de aprendizaje "acuerdos documentados que contienen especificaciones técnicas u otros criterios precisos para ser utilizados consistentemente como reglas, directrices o definiciones de características a fin de asegurar que materiales, productos, procesos y servicios se ajustan a su propósito"
- 15. Estándares de objetos de aprendizaje “una unidad de contenido educativo discreta y reutilizable en formato digital.” Los objetos de aprendizaje deberían tener las siguientes características: Accesibilidad Interoperabilidad Durabilidad Reusabilidad Asequibilidad
- 16. Estándares del diseño del aprendizaje Debe de cumplir los siguientes requerimientos: Completud Expresividad pedagógica Personalización Compatibilidad
- 17. El e-learning a través de las nuevas tecnologías móviles: m-learning El aprendizaje con tecnologías móviles, incluyendo el uso de dispositivos móviles dentro de aulas convencionales. Aprendizaje en los diferentes contextos en los que se desarrolla la vida personal, accediendo a recursos e interactuando con otros aprendices desde cualquiera de ellos. Aprendizaje a lo largo del ciclo vital en una sociedad en la que la movilidad personal es una hecho habitual para muchas personas.
- 18. 8. Aprendizaje informal y tecnología: los PLEs la Internet ha ampliado enormemente las posibilidades de aprendizaje informal a lo largo del ciclo vital. diversos investigadores se han preguntado cómo es posible integrar el aprendizaje informal de manera natural en los procesos de educación formal.
- 19. Un PLE (Personal Learning Environment o Entorno Personal de Aprendizaje) (JISC, 2006) es más un concepto que un sistema informático. En esencia se trata de un conjunto de herramientas que trabajan juntas de manera abierta, interoperable y bajo el control del aprendiz (y no del docente o la institución).
- 20. PLE ―ayuda a controlar y gestionar su propio aprendizaje a) fijen sus propios objetivos de aprendizaje; b) gestionen su aprendizaje, tanto los contenidos como los procesos; y c) se comuniquen con otras personas en el proceso de aprendizaje y, por tanto, conseguir los objetivos de aprendizaje.
- 21. los debates y reflexiones sobre PLE tienen lugar en: blogs, en un escenario muy fluido y dinámico, con aportaciones de numerosos autores, y diversas visiones y definiciones que se concretan en esquemas, mapas conceptuales, wikis, etc. Foros, grupos en Facebook...
- 22. 9. Tecnologías emergentes en e-Learning En una reciente publicación (Delich, Kelly, y McIntosh, 2008) citan como tecnologías emergentes en e-learning: La narración digital (digital storytelling) Las reuniones online síncronas y asíncronas Las comunidades de práctica, la difusión personal (blogs, moblogs, vlogs, podcast, etc.) Los wikis, los juegos educativos, los juegos online masivamente multijugador El blended learning, las búsquedas inteligentes Las webcams y el vídeo desde teléfonos móviles Las mashups o ―remezclas‖ de datos, la informática social, Compartir ficheros entre iguales (P2P) El mLearning, los dispositivos y entornos sensibles al contexto, la realidad aumentada y la visualizacion y las •multitudes inteligentes..
- 23. Como puede verse, es difícil no acertar al menos en alguna de las tecnologías•si citamos tantas. En conjunto representan dos o tres tendencias claras en la red: 1. Las herramientas asociadas habitualmente a la Web 2.0 2. La popularización de dispositivos móviles de tercera generación que permiten la conexión a Internet en cualquier lugar 3. Los nuevos servicios localizados y contextualizados para los usuarios basados en dichos nuevos dispositivos (las aplicaciones).
- 24. Algunas de estas tecnologías crecen espectacularmente en uso, pero desde una base inicial muy pequeña, por lo que los porcentajes no son muy significativos. Pero quizá el dato más significativo de dicha investigación es la aparente buena salud de la formación presencial.
- 25. A modo de reflexión final Hoy en día, como hemos indicado a lo largo de este capítulo, el e- Learning es ya una realidad consolidada y en crecimientos en múltiples sectores Sociales y Formativos, en la Educación reglada, en la Educación Superior, y en la Educación no formal, en el campo Formativo Ocupacional. Una década atrás la preocupación en la organización y desarrollo de las primeras experiencias en torno al e- learning se focalizaron mas en los aspectos tecnológicos que la propia mente pedagógicos.
- 26. ACTIVIDADES En tu universidad seguramente existe un campus virtual o servicio institucional que apoya al profesor en la creación y desarrollo de aulas virtuales. COMPETENCIAS IMPLICADAS - habilidades y destrezas digitales - habilidades y destrezas informacionales - habilidades y destrezas comunicaciones - habilidades y destrezas colaborativas