E14 03 (cap 1 y 2)
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El documento trata sobre la intervención educativa y las necesidades asociadas a la discapacidad auditiva. Describe la anatomía y fisiología del oído, clasificando las deficiencias auditivas. Explica el desarrollo cronológico del oído y define la discapacidad auditiva. Finalmente, detalla los profesionales involucrados en la evaluación y atención de personas con discapacidad auditiva.
E14 03 (cap 1 y 2)
- 1. INTERVENCION EDUCATIVA Y NECESIDADES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD AUDITIVA DOCENTE YIULIANA BELLOTA SÁNCHEZ
- 2. ESQUEMA DEL LOS CAPITULOS I ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL OIDO EXTERNO OIDO MEDIO OIDO OIDO INTERNO CLASIFICACIÓN SEGÚN LA HIPOACUSIA TRANSMISION ESTRUCTURA FIOLÓGICA DEL HIPOACUSIA NEURO OIDO SENSORIAL DESARROLLO CRONOLOGICO PRE NATAL POST NATAL DEL OIDO DEFICIENCIA AUDITIVA CONCEPTO PROFESIONALES EN LA MEDICO INTERVENCION LOGOPEDA ESPECIALISTA DE EQUIPO SAANEEE
- 3. ESQUEMA DEL LOS CAPITULOS II FAMILIA RELACION ENTRE EL HOGAR Y LA ESCUELA ESCUELA SOCIO EMOCIONAL CARACTERISTICAS DE LAS INTELECTUAL PERSONAS CON DISCAPACIDAD LENGUAJE AUDITIVA COGNITIVO MEDICO EVALUACION Y DIAGNOSTICO DE LOGOPEDA ESPECIALISTAS DOCENTE INCLUSIVO CENTRO REGULAR RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NEE EQUIPO SAANEE
- 4. ANATOMÍAY FISIOLOGÍA DEL OÍDO El oído humano es un diminuto e ingenio aparato preparado para recepcionar ondas sonoras y transformarlas en un código neural, cuya interpretación se realiza a nivel del cerebro. Para este fin el oído actúa como amplificador, filtro, atenuador y medidor de frecuencias, al mismo tiempo que funciona como un sistema de comunicación de varios canales. Yiuliana Bellota
- 5. ANATOMIA FISIOLÓGICA Yiuliana Bellota
- 6. CLASIFICACIÓN SEGÚN LA ESTRUCTURA FISIOLÓGICA DEL OÍDO Hipoacusia de transmisión: Hipoacusia Neurosensorial: La zona alterada es la encargada En el oído interno y/o en la vía de la transmisión de la onda auditiva. Se llama también sonora. La causa se sitúa en el Hipoacusia de percepción y la oído externo o medio, también causa radica en el oído interno las producidas por lesión de la o estructuras centrales (oído trompa de Eustaquio, que es un interno y nervio auditivo). Los conducto que une el oído medio sonidos graves los oyen con la rinofaringe. Hay una relativamente bien y en deficiencia de la transformación algunas ocasiones y bajo de energía en forma de ondas determinadas circunstancias sonoras a ondas hidráulicas en el oído interno por lesiones pueden mantener una localizadas en el oído externo y/o conversación. Cualquier en el oído medio. sordera superior a 60 dB indica una pérdida neurosensorial pura o mixta. Yiuliana Bellota
- 7. DESARROLLO CRONOLOGÍCO DEL OÍDO La formación del oído en el feto es a partir de los tres primeros meses. a) Oído Prenatal. Al quinto mes es posible detectar respuesta auditiva por el feto ante estímulos sonoros como un portazo. Esta respuesta se aprecia tanto en los movimientos del feto como en la aceleración del ritmo cardíaco. Yiuliana Bellota
- 8. DESARROLLO CRONOLÓGICO DEL OÍDO b) FASE DEL NACIMIENTO Yiuliana Bellota
- 9. DESARROLLO CRONOLOGICO DEL OÍDO Yiuliana Bellota
- 10. DEFICIENCIA AUDITIVA La audición es un fenómeno muy complejo; una parte fisiológica y otra parte psicológica, esto es, un proceso de elaboración mental consecutivo a un estímulo sonoro, un mecanismo de captación, conducción y transformación de dicho estímulo y una integración mental del mismo. Yiuliana Bellota
- 11. Los sonidos penetran el oído a través de la oreja y hacen vibrar la membrana timpánica. La cadena de huesecillos recibe esta vibración y amplifica la señal recibida para hacerla pasar de un medio aéreo al medio líquido (perilinfa), del oído interno. Los movimientos del estribo producen desplazamientos del líquido en el oído interno y éstos estimulan las células ciliadas del órgano de Corti. Estas células envían la señal por el nervio auditivo hasta los centros del cerebro encargado de procesar el sonido. Yiuliana Bellota
- 12. Es un déficit total o parcial en la percepción auditiva, que afecta fundamentalmente a la comunicación. Ocurren cuando hay un problema en los oídos o en una o más partes que facilitan la audición. Una persona con una deficiencia auditiva puede ser capaz de oír algunos sonidos o puede no oír nada en absoluto. Yiuliana Bellota
- 13. Clasificación Según el momento de Aparición Pre-locutivas: Post-locutivas Yiuliana Bellota
- 14. GRADO DE HIPOACUSIA SORDERA PÉRDIDA PROFUNDA PRE-LOCUTIVA Organización Lenguaje de señas aprovechando los como lengua restos auditivos. natural. Entrenamiento Enseñanza muy auditivo- estructurada del Lectura labio- lenguaje oral. facial Lectura y escritura POST-LOCUTIVA Desarrollo de las Incrementar su estrategias pre- lenguaje con locutiva y estrategias para la mantener e lectura y escritura. incrementar su vocabulario aprendido Yiuliana Bellota
- 15. PROFESIONALES EN LA INTERVENCIÓN Medico Otorrino. Es el encargado del diagnóstico, el tipo de pérdida auditiva y su grado. Determina y lleva a cabo el posible tratamiento médico o quirúrgico, oorientado en relación a la adaptación de la prótesis auditiva. Realizando las revisiones periódicas y oportunas. Yiuliana Bellota
- 16. EVALUACIONY DIAGNOSTICO DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA Antecedentes familiares. Infección en el embarazo. Malformaciones cráneo-faciales. Peso al nacer inferior a 1500 gramos. Niveles elevados de bilirrubina en sangre. Agentes ototóxicos en la madre o en el niño. Meningitis de origen bacteriano. Accidente hipóxico – isquémico. Ventilación mecánica. Síndromes asociados a hipoacusia. Traumatismo craneoencefálico. Trastornos neurodegenerativos. Yiuliana Bellota Otitis media crónica
- 17. LOGOPEDA O ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE Trata las alteraciones de la audición y el lenguaje. Valoran el desarrollo comunicativo y del lenguaje, orientando sobre las estrategias comunicativas más adecuadas. Lleva a cabo el programa de rehabilitación auditiva y del lenguaje en Atención Temprana. Apoyo Pedagógico en la escuela y Evaluación psicopedagógica del niño y Orientación con respecto a la escolarización. Yiuliana Bellota
- 18. Lengua de señas ¿Cómo te llamas? Yiuliana Bellota
- 19. Dactilología Yiuliana Bellota
- 20. LECTURA LABIO FACIAL Es una técnica aplicada principalmente para personas sordas, en que sonidos y palabras emitidas por el interlocutor son captadas por la lectura (interpretación) de los movimientos de sus labios. Yiuliana Bellota
- 21. CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA SOCIOEMOCIONAL INTELECTUAL LENGUAJE COGNITIVO Imitación de se deben al déficit Atención gestos y informativo y de Cierto grado de Lenguaje movimientos. experiencias. concretismo. de señas o Expresiones la posesión de un Mayor signos. faciales, gestos y lenguaje de menor dependencia lectura señas. calidad y a la Aislamiento labio facial Nivel de desarrollo interacción social cognitivo lento menos productiva Yiuliana Bellota
- 22. RELACION ENTRE LAS COORDINAR REUNION DOS ESFUERZOS CON PADRES INTERES DE LOS PADRES RELACION ENTRE EL HOGAR Y ELABORAR LA ESCUELA INFORMES POR VISITA DE EL DOCENTE LOS PADRES A LA ESCUELA LA FAMILIA Y LA ESCUELA SE LA ESCUELA NO COMPLEMENTAN SUSTITUYE A LA FAMILIA Yiuliana Bellota
- 23. ¿Qué podemos hacer por las personas sordas? Alumnado oyente no suelen Alumnado Sordo el niño marginar por naturaleza a contacta con otros niños no ser que perciban sordos o a través de un reticencias del exterior, si la conocimiento claro de sus sordera se trabaja en el aula características como como algo diferente pero no sordo. Si el exterior le sinónimo de incapacidad y transmite la falta de se ofrecen ciertas expectativas o las herramientas de preocupaciones que esto comunicación a los niños supone, la deficiencia oyentes, la integración se auditiva se convierte en beneficia. un problema. Yiuliana Bellota
- 25. RESPUESTA EDUCATIVA. Que los niños y niñas con discapacidad auditiva, al igual que cualquier alumno, alcancen su desarrollo integral, haciendo uso del lenguaje de señas. Que tengan la oportunidad de desarrollar un lenguaje (lenguaje de señas) durante el período normal para su adquisición. Yiuliana Bellota
- 26. RESPUESTA EDUCATIVA. Que menores se desarrollen como parte integrante de la comunidad escolar, familiar y social fortaleciendo su identidad personal y autoestima. Que los niños y niñas con discapacidad auditiva adquieran las habilidades y contenidos del currículo básico durante los tiempos programados para ello. Yiuliana Bellota