El CEL en la UCAT

Propuesta de e-learning para el desarrollo de una comunidad de investigadores nóveles en psicología José Gregorio de Llano – Escuela de Psicología Luisa Fernanda Azuaje – Escuela de Educación

Presentación de la experiencia Objetivo: Compartir la experiencia de desarrollo y aplicación de un espacio de aprendizaje en línea para apoyar el proceso de elaboración de los Proyectos de Trabajo de Grado de los estudiantes de pregrado en Psicología de la Universidad Católica Andrés Bello. Recorrido

Educación en línea en la UCAB En 1999 se crea el proyecto Virtual UCAB (2001-2007) para desarrollar la modalidad de educación a distancia. En 2007 se crea el Centro de Estudios en Línea (CEL) con el objetivo de: Impulsar y coordinar el desarrollo de las ofertas formativas a distancia y presencial, mediante la incorporación de las TIC en todos los programas de la universidad. Contamos con un catálogo de 125 cursos en línea Más de 3.900 estudiantes registrados Más de 400 profesores capacitados en la modalidad 95 aulas virtuales como oferta simultánea 1.900 estudiantes simultáneos Una producción anual de 75 cursos Plataforma virtual LMS Blackboard Academic Suite

Desde la Escuela de Psicología La elaboración del proyecto de tesis de grado dentro del marco de la psicología, mediante la selección de un tema de interés, integración de conocimientos sobre el tema y aplicación de métodos de investigación científica. Este proyecto es la base para el trabajo de grado que los estudiantes deberán realizar en su último año de carrera, para obtener el título de Licenciado en Psicología. ¿Cuál es el propósito del seminario de trabajo de grado?

Entendiendo la necesidad formativa Potenciar los procesos formativos con herramientas de las Tecnologías de la Información y Comunicación: Potenciar la figura del asesor Promover la colaboración entre estudiantes investigadores Apoyar el monitoreo de los trabajos de grado . Retos Propuesta Crear una comunidad de investigación desde un escenario formativo virtual: Ofrecer espacios de asesoría a distancia y generar grupos de discusión Ofrecer un repositorio de recursos de investigación Brindar herramientas para el trabajo en colaboración y servicios de seguimiento de entregas de los avances de tesis.

Nuestro modelo pedagógico educación en línea Parte de la visión y misión institucional de la universidad Su ideario o planteamiento formativo Sus principios y su modelo de estudiante a formar Apoyado en las concepciones de aprendizaje Las características y posibilidades de la educación a distancia mediada por las actuales tecnologías. El aprendizaje en colaboración requiere de una serie de condiciones para desarrollarse en escenarios formativos virtuales  Composición del grupo, rasgos de las tareas de aprendizaje y el medio electrónico ( Dillenbourg y Schneider , 1995). Desde la institución: Desde el aprendizaje en colaboración Basados en los aportes de las teorías socioconstructivistas y socioculturales se entiende que el aprendizaje  Elaboración individual/Construcción activa y social del conocimiento. Plan Clases

El aprendizaje en comunidad es uno de los puntos centrales en el modelo educativo del CEL, donde se promueven relaciones de carácter horizontal entre aprendices y profesores, reconociéndose el compromiso y la capacidad de cada uno de ellos para aportar conocimiento al grupo, orientado hacia el logro de objetivos comunes (Adrián, 2007). Comunidad de aprendizaje: E-actividades “ La educación superior está volviendo cada vez hacia sus raíces al centrarse en los valores y prácticas asociados a los enfoques del aprendizaje en comunidad” (Garrison y Anderson, 2005: 26), Presencia Docente Presencia Social Presencia Cognitiva

Comunidad de aprendizaje: E-actividades Escenarios didácticos de situaciones sociales  construcción de su aprendizaje en el marco de acciones interactivas, dialógicas y colaborativas. Propician la conformación de una comunidad de aprendizaje  Profesores- participantes asumen el rol de socios co-responsables en el proceso de formación. Orientada a promover la interacción y una moderación que oriente los saberes del grupo, desde un espíritu de confianza, de libertad y de cohesión . Las actividades de aprendizaje en línea Trascienden la finalización formal de los cursos o programas, constituyéndose en recursos permanentes para cada uno de los egresados.

Diseño formativo del seminario La necesidad permanente de asesoramiento de los estudiantes por parte del equipo de la Escuela de Psicología. El foco en el desarrollo de un proyecto de investigación por parte de los estudiantes con diversidad de temáticas y no en contenidos a ser aprendidos. Producir proyectos de investigación factibles para ser realizados por investigadores nóveles en un año de trabajo. La dinámica de trabajo paralelo: Un primer nivel de grupo centrado en los procesos generales de la investigación en psicología, y otro nivel sobre las especificidades del tema de investigación. La gran heterogeneidad de los contenidos y metodologías abordadas por los estudiantes (Individual o parejas) Características del seminario de trabajo de grado 2

Plataforma virtual LMS de la UCAB ( http://blackboard.ucab.edu.ve ) E-actividades del diseño formativo del seminario Identificar necesidades reales de investigación Organizar a los estudiantes en líneas temáticas de investigación Promover escenarios de trabajo en colaboración Generar conexiones cognitivas y sociales Favorecer el monitoreo de las entregas progresivas Generar discusiones e intercambios textuales Preparando el escenario formativo 2 Se promoverá la conformación de una comunidad de investigación en línea que favorezcan la sensación de estar acompañados por toda una comunidad de personas con los mismos intereses de investigación (meta común)

Ejemplo de sesión de aprendizaje

Algunos aprendizajes Modelo de formación del seminario de trabajo de grado en modalidad mixta sistematizado y en ejecución. Acompañamiento pedagógico a estudiantes: Se potencia la figura del asesor promoviendo la colaboración entre estudiantes investigadores y apoyo al monitoreo cercano a los trabajos de grado. Alta calidad y prosecución: La totalidad de los estudiantes iniciaron y culminaron exitosamente los proyectos de investigación que serán la base para el trabajo de grado en su último año de la carrera. Fortalezas  Cambio de modalidad presencial a la modalidad mixta  Faltó una preparación previa a los estudiantes bajo esta modalidad. Debilidades 

Algunos aprendizajes: retos En el aprendizaje de entornos tradicionales de enseñanza presencial existe una gran dependencia del docente. Con apoyo de las propuestas de aprendizaje en colaboración el docente ya no domina la situación educativa(…) lográndose así una interdependencia que favorece los procesos internos de construcción del conocimiento ( Gros, B. y Adrián, M. (2004)). La modalidad requiere una mayor preparación y acompañamiento para los estudiantes, se recomienda una formación básica previo al inicio de seminario, que garantice una “transición de modalidad” exitosa. La formación básica dirigida al desarrollo de estrategias y destrezas necesarias para el aprendizaje y la comunicación en línea  Prevenir la frustración que podría resultar del desconocimiento o carencias para la gestión de su aprendizaje bajo entornos virtuales.

http://celucab.wordpress.com Twitter: @cel_ucab Correo: lazuaje@ucab.edu.ve Teléfonos: 0212 4074323 Propuesta de e-learning para el desarrollo de una comunidad de investigadores nóveles en psicología

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