El Dibujo De La Figura Humana Y Raven
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Este documento resume dos pruebas de inteligencia no verbal: el Dibujo de la Figura Humana de Goodenough-Harris y las Matrices Progresivas de Raven. Describe los objetivos, metodología, normas e interpretación de cada prueba. El Dibujo de la Figura Humana evalúa la madurez intelectual mediante el dibujo de una persona, mientras que las Matrices Progresivas miden la capacidad de razonamiento no verbal a través de problemas figurativos. Ambas son herramientas útiles para evaluar habilidades cognoscitivas de
El Dibujo De La Figura Humana Y Raven
- 1. El dibujo de la figura humana Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.
- 2. El dibujo de la persona según Goodenough Harris Es una prueba corta de inteligencia no verbal. Requiere el dibujar a una persona y se otorgan puntos por las partes dibujadas. Cubre las edades de 3-0 a 15-11 Las normas desarrolladas por GH son menos útiles para niños mayores de 11 años.
- 3. El dibujo de la persona según Goodenough Harris El propósito de la prueba es medir madurez intelectual, la habilidad para formar conceptos de tipo abstracto. Esta habilidad comprende: Percepción: discriminación de semejanzas y deferencias. Abstracción: clasificación de objetos. Generalización: asignar objetos nuevos a la clase correcta.
- 4. El dibujo de la persona según Goodenough Harris La evaluación de los dibujos de la figura humana sirven como una forma de medir la complejidad de la formación de conceptos. Se usa la figura humana porque es la figura más familiar y significativa para el niño.
- 5. El dibujo de la persona según Goodenough Harris Instrucciones: Quiero que hagas el dibujo de un hombre. Haz el mejor dibujo que tu puedas. Esfuérzate mucho y ve que buen dibujo puedes hacer. Asegúrate de que hagas el dibujo completo y no solo la cabeza y los hombros.
- 6. El dibujo de la persona según Goodenough Harris Método de escalas de puntos: Se evalúa la presencia o ausencia de cada parte especifica y se valora como 1 ó 0. Para el dibujo del hombre hay 73 elementos y para el de la mujer 71. Método de escala de calidad: se compara la producción del niño con 12 modelos de calidad variables, de menor a mayor grado de excelencia.
- 9. El dibujo de la persona según Goodenough Harris Normas para Puerto Rico: Desarrolladas por Matías Carrelo (1996) Para las edades de 6 a 11 años. Se trasformaron a cocientes de desviación. Estudio de confiabilidad entre jueces.
- 10. Normas DP Mujer (Matías Carrelo, 1996) 7.57 30.96 71 11 7.38 28.50 62 10 5.24 26.32 74 9 7.26 24.30 74 8 6.00 22.09 78 7 6.08 18.46 69 6 DE Promedio N Edad
- 11. Normas DP Hombre (Matías Carrelo, 1996) 6.69 28.34 71 11 6.47 26.27 62 10 5.31 24.38 74 9 5.15 22.50 74 8 5.03 20.94 78 7 4.59 17.10 69 6 DE Promedio N Edad
- 12. Comentarios Es un instrumento de cernimiento aceptable para medir habilidad cognoscitiva. No se justifica su uso como medida de inteligencia y nunca debe ser usado para tomar decisiones. Su popularidad se basa en sus naturaleza no verbal y su facilidad para ser integrado en una batería de pruebas.
- 13. Método de Koppitz para el DFH Permite evaluar aspectos emocionales como de la maduración perceptomotora y cognoscitiva. Se utiliza para niños de 5 a 12 años. No tiene normas para Puerto Rico.
- 14. Método de Koppitz para el DFH Instrucciones: Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa. Puede se cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una caricatura o una figura hecha de palitos.
- 15. Indicadores acerca del desarrollo del niño en la prueba según Koppitz Cabeza Ojos Pupilas Cejas o pestañas Nariz fosas nasales Boca Dos labios Oreja Cabello o sobrero Cuello Cuerpo Brazos Brazos bidimensionales Brazos unidos a los hombros Brazos hacia bajo Codo Manos Dedos Num. dedos Piernas Piernas bidimensionales Rodillas Pies Pies bidimensionales Perfil Buena proporción Ropa: una prende o ninguna Ropa: dos o tres prendas Ropa: cuatro o más prendas
- 16. Método de Koppitz para el DFH Al referirse a los 30 indicadores se clasifican como: Indicadores esperados: se presentan con una frecuencia de 86% a determinada edad. Su omisión se interpreta como un signo de inmadurez, retraso o la presencia de regresión debido a problemas emocionales.
- 17. Método de Koppitz para el DFH Indicadores excepcionales: Se presentan con una frecuencia de 15% o menos en los dibujos de determinada edad. Solo se presentan en los dibujos de niños con una madurez mental superior al promedio.
- 18. Método de Koppitz para el DFH Indicadores comunes: Se presentan con una frecuencia entre 51% y 85% en los dibujos de determinada edad. Se presentaron en más de la mitad de los dibujos pero no con una frecuencia suficiente como para considerarse esencial.
- 19. Método de Koppitz para el DFH Indicadores frecuentes: Se presentaron con una frecuencia entre 16% y 50% en los dibujos de determinada edad. Ni la frecuencia u omisión de indicadores comunes y frecuentes se consideraron de importancia desde el punto de vista diagnostico.
- 20. Método de Koppitz para el DFH Se otorga una constante de 5 puntos. Se resta un punto a esa constante por cada indicador esperado que NO se encuentre en el dibujo. Se suma un punto por cada indicador excepcional que este presente en el dibujo. De acuerdo a la edad del niño.
- 21. Interpretación según Koppitz Nivel inferior debido a serios problemas emocionales 1 ó 0 Nivel bajo 2 Normal bajo 3 Normal a normal bajo 4 Normal 5 Normal alto 6 Normal altos a superior 8 ó 7 Nivel Puntos
- 22. Interpretación según Koppitz No se puede hablar de una equivalencia entre indicadores y cociente intelectual de un niño. Se dice que si tiene: Todos los esperados, su rendimiento es de acuerdo a su edad. Si tiene excepcionales además de los esperados, su rendimiento y madurez puede ser mayor a lo esperado para su edad. Si tiene menos de los esperados, su rendimiento es menor a lo esperado.
- 23. Interpretación según Koppitz El DFH refleja principalmente el nivel de funcionamiento y no el potencial del niño. Se obtiene una puntuación total para el niño.
- 24. Ejemplo de narrativa en el informe En el dibujo de la Figura Humana, se utilizó el método de corrección de Koppitz para analizar la reproducción hecha por Fulanita. Esta prueba también se utiliza para medir las capacidades viso-espacial-motora. Fulanita integra su experiencia cultural y social dentro del ambiente. Se requiere el uso de su habilidad para analizar e integrar los elementos que constituyen el cuerpo humano y expresarlo en un acto motor. El dibujo se comparó con el rendimiento de niños de su edad. A los efectos, el desempeño de Fulanita en esta prueba la ubica en una categoría de promedio.
- 25. Test de Matrices Progresivas J.C. Raven, J.H. Court y J.Raven
- 26. Matrices Progresivas de Raven Introducidas originalmente en 1938. Prueba de la capacidad de razonamiento no verbal con base en estímulos figurativos. Se aplica de forma individual o grupal. La prueba mide la capacidad para hacer comparaciones, razonar por analogía y organizar las percepciones espaciales en un todo relacionado sistemáticamente.
- 27. Matrices Progresivas de Raven Presenta figuras geométricas, cada una representa una fuente o sistema de pensamiento. Cada serie integra una escala de matrices en orden de complejidad creciente. Intenta revisar de la forma más completa posible los sistemas de pensamiento del desarrollo intelectual.
- 28. Matrices Progresivas de Raven Las matrices progresivas de color: Prueba de 36 reactivos aplicables de los 5 a los 11 años de edad. Los colores se emplean en esta forma para atraer y mantener la atención de los niños.
- 29. Matrices Progresivas de Raven Las matrices progresivas estándar: Una prueba de 36 reactivos aplicables de los 6 a los 17 años. También se puede aplicar a los adultos. Contiene cinco conjuntos de 12 reactivos.
- 30. Matrices Progresivas de Raven Las matrices progresivas avanzadas: Prueba de 48 reactivos aplicables a adolescentes mayores y adultos. Sobre todo a individuos con una capacidad intelectual por encima del promedio. Hay 12 problemas en el conjunto I y 36 en el conjunto II.
- 31. Matrices Progresivas de Raven Las formas paralelas de las Matrices progresivas de colores y las Matrices progresivas estándar: Se publicaron en 1998, junto con una versión ampliada de las Matrices progresivas estándar y las normas para las Matrices progresivas avanzadas.
- 32. Matrices Progresivas de Raven En cada forma, se presenta al examinado un ordenamiento parecido al de una matriz con símbolos figurativos y debe completar la matriz eligiendo para ello el símbolo faltante adecuado de un grupo de símbolos.
- 33. Matrices Progresivas de Raven Su tiempo de aplicación oscila entre 30 y 60 minutos. Por ser no verbal se aplica a cualquier persona independientemente de su idioma, educación, y capacidad verbal. Incluso a analfabetas y sordomudos. Por ser no manual se aplica a cualquier persona sin importar su estado o capacidad motora.
- 34. Matrices Progresivas de Raven Por ser no cultural no intervienen los conocimientos adquiridos, por lo que el grado de escolaridad no es determinante para su aplicación.
- 35. Matrices Progresivas de Raven Aplicación del test: Se le entrega al sujeto el cuadernillo de matrices, y una hoja de respuestas asi como lápiz y borrador. En el caso de un niño, el evaluador escribes las respuestas. Instrucciones: “ Vea esto, es una figura a la cual le falta una parte”
- 36. Matrices Progresivas de Raven Evaluación: Se registran las respuestas del sujeto. Se realiza la corrección con la plantilla. Se suma el No. de aciertos verticalmente. Se suma el total de aciertos. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente, de acuerdo a la edad del sujeto.
- 37. Matrices Progresivas de Raven Cont. Evaluación: Se detecta el percentil correspondiente. Se localiza la equivalencia diagnostica y el rango, de acuerdo al percentil obtenido y se registra en la caseta de Dx., el cual representa su resultado cualitativo.
- 38. Matrices Progresivas de Raven Las puntuaciones naturales se convierten en rango percentiles. Los percentiles son puntuaciones que se expresan en función del porcentaje de personas, en el grupo normativo, que queda por debajo de una puntuación directa determinada.
- 39. Matrices Progresivas de Raven Diagnostico de capacidad: La tabla 6 permite relacionar cada rango con el correspondiente diagnostico de capacidad. Las categorías “superior” o “deficiente” tienen una lectura diferente si el grupo normativo con el cual se ha convertido el puntaje total a percentil incluye o no a niños de escuelas especiales.
- 40. Matrices Progresivas de Raven Cont. Diagnostico de capacidad: La tabla 2, es de comparación del sujeto con una muestra de sujetos de su edad en la cual no se han evaluado alumnos de escuelas especiales ni adultos con retraso mental. Para el diagnostico “superior” es conveniente aplicar las Escalas Avanzadas de las Matrices Progresivas de Raven. Si el objetivo es diferenciar claramente entre individuos de aptitud superior.
- 41. Matrices Progresivas de Raven Deficiente V 5 Inferior al termino medio IV 25-10 Termino medio III 50 (+ o -) Superior al termino medio II 90-75 Superior I 95 Dx de Capacidad Rango Percentila
- 42. Matrices Progresivas de Raven La prueba se puede invalidar por que: El sujeto no entendió las instrucciones. Por que se contesta aleatoriamente. Por que el sujeto se encuentra demasiado ansioso. Por que el sujeto pretende engañar al evaluador.
- 43. Ejemplo de la narrativa de los resultados La prueba de Matrices Progresivas – Raven es una prueba no verbal que mide habilidad de razonamiento. La prueba mide habilidad para comparar, razonar por analogía y organización espacial perceptual. El desempeño de Fulanito en esta prueba fue satisfactorio en todas las subpruebas. Los resultados de esta prueba ubican a Fulanito dentro de la categoría de sobre promedio, con una percentila de 105. Fulanito mostró un funcionamiento superior a lo esperado para su edad.