Elem base disc mult
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El documento habla sobre la educación de estudiantes con necesidades múltiples. Explica que se debe usar un modelo ecológico funcional que se centre en las habilidades funcionales del estudiante y maximice su calidad de vida. También destaca la importancia de trabajar en equipo con los padres y de crear un plan educativo individualizado para cada estudiante.
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- 1. Coordinación General de Educación para la Equidad y la Formación Integral Dirección de Educación Especial Coordinación de Educación Básica Secretaría de Educación Jalisco Construyendo Espacios para la Atención Educativa de Alumnos con Retos Múltiples
- 2. Escuela Metodología Trabajo colaborativo Currículum funcional Principios escuela de calidad Normalización Autodirección y desarrollo Aprendizaje socio-emocional Escuela Informal Organización escolar Grupos Espacios Tiempos Materiales Evaluación Funcional visual y auditiva Proceso oso y vida futura Matriz de comunicación Componentes Su Elaboración Calendarios Método Van Dijk Adecuaciones a materiales Vinculación con padres de familia Funciones de los miembros del equipo Trabajo Transdisciplinario
- 3. Derechos del niño solicitar objetos, actividades y expresar preferencias Tener alternativas Rechazar objetos, personas y actividades Pedir acción /interacción Pedir información Comunicar mensajes e información Que sus actos comunicativos sean reconocidos Tener acceso a un sistema aumentativo Comunicarse con sus compañeros Que se le informe acerca de las personas de su ambiente Tener una comunicación con dignidad A
- 4. Sordoceguera La sordoceguera es una discapacidad única, causada por una combinación de deficiencia auditiva y visual, que genera problemas de comunicación en la familia, escuela y comunidad. La sordoceguera puede ser congénita, cuando el bebé nace sordociego y es adquirida cuando se presenta en la niñez, en la adolescencia o en la edad adulta y no necesariamente implica una falta total de audición o visión.
- 5. Discapacidad Múltiple Presencia de dos o más discapacidades: física, sensorial y/o intelectual (por ejemplo: alumnos que presentan a la vez discapacidad intelectual y discapacidad motriz, o bien, con hipoacusia y discapacidad motriz, etcétera) con necesidades de apoyos generalizados en diferentes áreas de las habilidades adaptativas y en la mayoría de las áreas del desarrollo.
- 6. Apoyos generalizados Recursos y estrategias constantes y con alta intensidad proporcionados en la mayoría de las áreas del individuo que promueven sus intereses y causas para acceder a información y relaciones en entornos de vida integrados. Algunas veces se requieren para conservar la vida. Se espera reciban esos apoyos a lo largo de toda su vida.
- 7. Áreas de apoyo de la conducta adaptativa AAMR Desarrollo Humano Enseñanza y Educación Vida en el Hogar Vida en la comunidad Empleo Salud y Seguridad Conductual Social Protección y Defensa Autodirección Ocio y tiempo libre
- 8. Necesidades de apoyo en comunicación
- 9. Necesidades de apoyo al movimiento
- 10. Necesidades de apoyo cognitivo Percepciones distorsionadas: Dificultad en percibir todos los aspectos de un todo, o de relacionar las partes con el todo.
- 11. Necesidades de apoyo social
- 12. Necesidades de apoyo familiar Colaborar con la escuela en la planeación de actividades para su hijo.
- 13. La enseñanza de alumnos con retos múltiples Modelo ecológico Currículo Funcional Calidad de vida
- 14. Modelo ecológico/funcional Se basa en el contexto y ambiente del alumno Se maximiza la posibilidad de enseñar habilidades funcionales Es útil para tomar decisiones sobre contenidos curriculares Se enseñan habilidades funcionales con programas individualizados. La participación de los padres es un componente crucial en el proceso educativo Se prioriza la enseñanza de las habilidades comunicativas y sociales Promueven roles y estilo de vida positivos
- 15. ¿Cuál es el reto educativo? Escuela Currículum Metodología Equipo de trabajo
- 16. Principios básicos que fundamentan una escuela de calidad Una educación desde la perspectiva del “principio de normalización ” (Arbea y Tamarit) Una educación como proceso de autodirección y desarrollo Una educación cuyo proceso de aprendizaje es esencialmente socio emocional Una educación en el marco de una escuela informal Metodologías que den respuesta a las múltiples necesidades
- 17. organización Grupos Espacios Tiempos Materiales Evaluación
- 18. Currículum Funcional Este modelo está diseñado para determinar las destrezas prioritarias que el alumno necesita para funcionar en ambientes presentes y futuros Las destrezas prioritarias son consideradas funcionales, significativas, y apropiadas para la edad.
- 19. Este currículum está basado en el principio de: PARTICIPACIÓN PARCIAL Alumnos con las más profundas discapacidades pueden participar en algún aspecto de la actividad con independencia, o con asistencia y adaptaciones.
- 20. Se conduce una evaluación ecológica para determinar: Los ambientes, Sub ambientes, Actividades, Metas instruccionales, Adaptaciones.
- 21. Entre lo que puede hacer el alumno y Lo que requiere el paso en la actividad (análisis de discrepancia). Las habilidades y necesidades del alumno se evalúan en términos de discrepancia
- 22. Plan Educativo Individual Las prioridades y preocupaciones de los padres de familia. Las preferencias, fortalezas y necesidades del alumno. Identificación y evaluación de los ambientes. Identificación de las destrezas que se necesitan para funcionar en esos ambientes. Evaluación del nivel de ejecución del alumno. Adaptaciones que el alumno necesita para poder participar en las actividades. El equipo que participará en la evaluación y desarrollo del programa.
- 23. PLANEACIÓN INDIVIDUAL ALUMNO: FECHA DE INICIO: OBJETIVO: DURACIÓN: REVISIÓN: PEDAGOGÍA APOYO MOTOR PSICOLOGÍA FAMILIA COMUNICACIÓN INTEGRACIÓN ACTIVIDAD CENTRAL TRABAJO SOCIAL