Justif curso disc multiple abr 09
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Este documento describe los esfuerzos realizados en Jalisco, México para mejorar la atención educativa de estudiantes con discapacidad múltiple, incluyendo sordoceguera. Se han realizado seminarios y visitas a escuelas para capacitar maestros. También se han desarrollado herramientas como matrices de comunicación y evaluaciones funcionales de visión y audición. El objetivo es implementar un currículo funcional y ecológico que brinde una educación de calidad a esta población.
Justif curso disc multiple abr 09
- 1. Secretaría de Educación JaliscoCoordinación de Educación BásicaDirecciónGeneral de Educación para la Equidad y la Formación IntegralDirección de Educación EspecialConstruyendo Espacios para la Atención EducativadeAlumnos con Retos MúltiplesLIC. CRISTINA SALAZAR ROMERO MTRO. CARLOS ORIZABA RIOSEnero 2009
- 2. INSTITUCIONES PARTICIPANTESMEXICO, 2008
- 3. AntecedentesA través del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa se ha promovido el Fortalecimiento de los servicios escolarizados de educación especial, con la finalidad de que éstos cuenten con los recursos humanos y metodológicos necesarios que les permitan ofrecer atención educativa de calidad y equidad principalmente a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad múltiple, incluida la sordoceguera, trastornos generalizados del desarrollo y que requieren de adecuaciones curriculares significativas y de apoyos generalizados y permanentes.
- 4. En el año escolar de 2004 -2005, se inicia el proyecto, financiado por el Programa Hilton Perkins de la “PerkinsSchoolfortheBlind” de realizar un diagnóstico sobre la situación de los alumnos con sordoceguera escolarizados en los Centros de Atención Múltiple.
- 5. Se diseña una encuesta que se envía a las autoridades de los servicios de educación especial en las entidades federativas a través de la oficina del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa de la SEP. Se obtuvo respuesta de 14 entidades. En el ciclo escolar 2005- 2006 se realiza en la Ciudad de México el primer Seminario de Capacitación en el tema de la sordoceguera, conducido por la Maestra Gloria Rodríguez Gil, consultora del Programa Hilton Perkins dirigido a asesores técnico pedagógicos de los estados que participaron en la encuesta
- 6. Como una iniciativa de los asistentes a este seminario se conformó la Red de Sordoceguera y Discapacidad Múltiple, la cual tiene como objetivo integrar un grupo de profesionistas capacitados y con las herramientas suficientes para fortalecer la atención educativa de estos alumnos, así como mejorar su calidad de vida y la de sus familias.En el ciclo escolar 2006– 2007 se envió a las instancias de Educación Especial del país una segunda encuesta, ahora ampliando la información con el tema de la discapacidad múltiple. En esta ocasión se obtuvo respuesta de 23 entidades federativas.
- 7. Es así como se realiza el segundo seminario sobre sordoceguera y discapacidad múltiple, dirigido nuevamente a asesores técnicos; este seminario se efectúo en la Ciudad de México en diciembre 2006 y estuvo conducido por la Maestra Elizabeth Camacho, consultora de Hilton Perkins . Uno de los acuerdos a los que se llegaron durante el desarrollo del segundo seminario fue realizar visitas a Centros de Atención Múltiple de nueve estados, elegidos entre todos los participantes de cada región, con la finalidad de ofrecer sugerencias de trabajo a los docentes, padres de familia y directores de los Centros de Atención Múltiple en temas como comunicación, calendarios, Método Van Dijk y trabajo con padres.
- 8. Es en este marco de donde se desprenden el desarrollo de los seminarios regionales “Desarrollando Servicios Escolarizados que atiendan alumnos con discapacidad Múltiple, incluyendo la Sordoceguera”, dirigidos a docentes y directores de Centros de Atención Múltiple que atienden a esta población. Como acervo bibliográfico en la discapacidad múltiple y la sordoceguera, se presentan los archivos entregados durante el primer y segundo Seminario de Sordoceguera y Discapacidad Múltiple, así como los abordados durante la Capacitación Regional de 2009.
- 9. Desarrollando Servicios Escolarizados para laPoblación con Discapacidad Múltiple, Incluyendo a los Alumnos con SordocegueraPresentaciones
- 11. Dirección de Educación EspecialConstruyendo Espacios para la Atención EducativadeAlumnos con Retos MúltiplesPropuesta Jalisco
- 12. “Cuando se cierra una de laspuertas que dan hacia la felicidad, otra se abre. Sin embargo, con frecuencia,nos quedamos mirando por tanto tiempo la puerta cerradaque no vemos la que se nos ha abierto". HellenKeller
- 13. Reto Educativo“Ofrecer una respuesta educativa con EQUIDAD, asegurando que los alumnos reciban la atención que requieren para el desarrollo de los conocimientos para la vida". Orientaciones Generales para el funcionamiento de los servicios de Educación Especial. México., SEP, 2006, pág. 5
- 14. Punto de Partida de la reorientación de los servicios de Educación Especial en México.“Reconocimiento del derecho de las personas con Discapacidad a laintegración social y a una educación de calidad que propicie el máximo desarrollo posible de sus potencialidades". Orientaciones Generales para el funcionamiento de los servicios de Educación Especial. México., SEP, 2006, pág. 9
- 15. Desafío del Sistema Educativo Nacional“eliminar BARRERAS ideológicas y físicas que limitan la aceptación, el proceso de aprendizaje y la participación plena de estos alumnos".Orientaciones Generales para el funcionamiento de los servicios de Educación Especial. México., SEP, 2006, pág. 5
- 16. PROPÓSITO:Brindar herramientas metodológicas y curriculares para que los CAM ofrezcan una atención dirigida a mejorar la calidad de vida de niños y jóvenes con discapacidad múltiple.
- 17. PROPÓSITO: Implementar acciones en el PETE (Plan Estratégico de Transformación Escolar y en el PAT (Plan Anual de Trabajo)que den respuesta a las necesidades educativas de los alumnos con discapacidad múltiple.
- 18. PROPÓSITOS: Describir características de la población con Discapacidad Múltiple Utilizar instrumentospara la evaluación residual de alumnos con discapacidad múltiple. Unificar conceptos básicos .ESCUELAS PARTICIPANTES enJALISCO:NUNUTZI KIE t.v. Zona Escolar 01 FederalCAM 13 t.m. Zona Escolar 03 Estatal
- 19. Población con Retos MúltiplesAlumnos de CAM = 10,192 Alumnos de USAER = 10,657 TOTAL Alumnos = 20,849Alumnos capturados en RA = 11,134Con Discapacidad Múltiple = 575Estadística de Inicio de ciclo 2008-2009RA hasta mayo 2008 ( 54.39 %)
- 20. Población con Retos Múltiples en los CAM CAM: Nunutzi Kiet.v.= 45 alumnosCAM: 13 = 12 alumnos Estadística de Inicio de ciclo 2008-2009RA hasta mayo 2008 ( 54.39 %)
- 21. ACCIONES :Información a las escuelas participantes. Reunión con Padres de Familia.Detección de Aspectos Residuales de Visión, Audición y de Comunicación para determinar estrategias funcionales y ecológicas.
- 23. Intercambio de experiencias. Evidencias (Reporte de avances)
- 24. ACTIVIDADESAplicación de currículo funcional y ecológico Trabajo colaborativo
- 25. Aplicación de matriz de Comunicación Aplicación de Evaluación Funcional Visual y Auditiva Uso del proyecto “Oso”
- 26. Uso del CalendarioSEGUIMIENTO: Visitas de acompañamiento
- 27. Capacitación Individual,Subgrupal, grupal. Retroalimentación estatal, nacional. Bibliografía especializada
- 28. Apoyo en la recuperación de experiencias.
- 29. MATERIALES PARA MAESTROS: CD con archivos en electrónico.Bibliografía Especializada
- 30. MATERIALES PARA PADRES: Matriz de Comunicación
- 31. Proyecto “Oso”
- 32. CalendariosMATERIALES PARA ALUMNOS: Valoración Residual de la visión y audición.Matriz de Comunicación.
- 33. Proyecto “Oso”
- 35. Propuesta Curricular de Actividades Funcionales.
- 36. "Estén felices. No piensen en lo que no ha salido bien hoy, sino en el éxito que está por venir mañana...” HellenKeller
- 38. Anticipación de las actividades de rutina diaria