enseñanza dialogante
- 1. ENSEÑANZA DIALOGANTE LOUIS NOT Enriqueta Rojas Landazábal
- 2. La enseñanza dialogante Elprincipal aporte de este pedagogo es la enseñanza dialogante como una relación profesor-estudiante canalizada en el dialogo constante dinámico y directo. En primera La enseñanza persona: En la que dialogante la responsabilidad define 3 tipos del aprendizaje y de enseñanza: del éxito del mismo al alumno.
- 3. La enseñanza dialogante En la segunda persona: siendo En tercera esta la persona: en la enseñanza que la dialogante : responsabilida interacción d es plena totalmente del estudiante- enseñante. enseñante
- 4. CARACTERIZACIÓNDE LOS PROCESOS EDUCATIVOS Heteroestructuración Autoestructuración Heteroestructuración
- 5. HETEREOESTRUCTURACION Según las visiones Privilegian y estructurantes, consideran que la defienden la accion creación del y el rol del maestro conocimiento se como central en el realiza por fuera proceso educativo del salón de clase La construccion del conocimiento es externo al estudiante y a la enseñanza como como la manera de garantizar su asimilación
- 6. VISIONES AUTOESTRUCTURANTES El niño tiene todas las Se considera que condiciones necesarias el estudiante para tomar (jalonar) su tiene por si mismo propio desarrollo y por el potencial de ellos deberá convertirse su dinámica, el en el centro de todo niño es considerado proceso educativo. como artesano de su propio desarrollo
- 7. CONCLUSIÓN Los dos enfoques son ejes opuestos. Enla actualidad no se puede decir que se hayan superado mas los hetereoestructuracion que los de auto- estructuración. Hay coexistencia y a la vez una combinación
- 8. IMPORTANCIA DE LOS MODELOS Se fundamentan en teorías psicológicas, sociológicas y antropológicas, que permiten definir el tipo ser humano y de sociedad que quieran contribuir o formar.
- 9. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS EL FIN DE LA EDUCACION NO DEBERIA SER EL APRENDIZAJE SINO EL DESARROLLO. La educación no solo influye sobre unos u otros procesos del desarrollo sino que reestructura de la manera mas esencial todas las funciones de la conducta (Vigotsky)