Enseñanza para la comrensión
- 2. Desde la práctica constatamos a diario que los alumnos “no comprenden conceptos claves como deberían hacerlo”. Debemos fomentar el aprender a pensar y el aprender a aprender. Perkins: hay demasiados contenidos pocos significativos.
- 3. PERKINS: “Comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe”. Si los docentes no disponen de tiempo para enseñar las formas de pensamiento disciplinario, la formación cultural de los estudiantes carecerá de base epistemológica.
- 4. Perkins y Blythe (1994) “… la enseñanza para la comprensión no tiene como objetivo una innovación radical que implique desechar lo que ya hace. Su presunción no es algo completamente nuevo y totlmente diferente pero sí un definitivo más y mejor ”.
- 7. 1- Hilos conductores: describen las comprensiones mas importantes que deberían de desarrollar los estudiantes durante el curso. 2- Tópicos generativos: hacen referencia a los temas, conceptos, teorías, ideas, etc. asociados al hilo conductor. 3- Las metas de la Comprensión: enuncian explícitamente lo que se espera que los alumnos lleguen a comprender. Definen de manera específica las ideas, procesos, relaciones o preguntas que los alumnos comprenderán mejor por medio de su indagación.
- 8. 4- Desempeños de Comprensión: son actividades con distintos niveles de complejidad que permiten a los alumnos aplicar lo aprendido en situaciones que le resulten significativas y por lo tanto más próximas. Para Perkins, “el aprendizaje para la comprensión se produce principalmente por medio de un compromiso reflexivo con desempeños de comprensión a los que es posible abordar pero que se presentan como un desafío”. Son un desafío para la creatividad del docente, que deberá proponer actividades que resulten próximas e interesantes a los alumnos .
- 9. 5- Evaluación continua: tiene un papel clave en el marco de la EpC. “Para aprender y para comprender los estudiantes necesitan criterio, retroalimentación y oportunidades para reflexionar desde el inicio y a lo largo de cualquier secuencia de instrucción.