Aprendizaje para la comprensión
- 1. APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN CIPA AMALGAMA
- 2. CONTEXTO HISTÓRICO Se ha desarrollado en un proyecto de investigación a comienzos de los años 90, uno de sus precursores es David Perkins que basa esta enseñanza en cuatro pilares de la educación, en la que se fundamenta que son: ¿Qué debemos enseñar? ¿Qué vale la pena comprender? ¿Cómo debemos enseñar para comprender? ¿Cómo pueden los estudiantes y maestros lo que comprenden los estudiantes y como pueden desarrollar una comprensión mas profunda?
- 3. ¿QUÉ ES COMPRENSIÓN? La comprensión bajo el marco de la EPC Implica poder realizar una variedad de tareas que, no sólo demuestran la comprensión de un tema, sino que al mismo tiempo la aumenten. Comprensión para los estudiantes y en el aula El epicentro de la comprensión se gesta en la reflexión a la que el estudiante llega acompañado de no solamente de múltiples y variadas estrategias por parte del docente, sino también del conocimiento previo la retroalimentación entre pares.
- 4. PILARES E HILOS CONDUCTORES Los hilos conductores son preguntas fundamentales que ayudan a tejer unas ideas con otras y darles sentido de unidad a lo que se está haciendo. Los hilos conductores están relacionados con cada tópico generativo y cada meta de comprensión Los maestros usan los hilos conductores como herramienta para orientar la enseñanza y lograr una visión general de lo que se pretende.
- 5. TÓPICOS GENERATIVOS son ideas, conceptos, temas, hechos u objetos centrales o fundamentales que van a la esencia de cada disciplina, y que la organizan. se usan para organizar el estudio de las asignaturas disciplinaria, claramente enfocadas, durante el año. Involucra a maestros y estudiantes puesto que tienen conexiones con las experiencias de los alumnos tanto dentro como fuera del aula.
- 6. METAS DE COMPRENSIÓN Son metas son propósitos explícitos que se comparten públicamente para enfocar y dirigir la enseñanza hacia donde lo que usted más quiere que los estudiantes aprendan de una unidad en específico, en cambio los hilos conductores se refieren a las metas de comprensión que se proponen para todo el año, pero que van aún más allá. Es decir, que unas son más específicas y las otras son más generales.
- 7. Frecuentemente son negociadas con el estudiante pero siempre deben ser enriquecidas por la guía y los valores del profesor. Se presentan de forma interrogativa ¿cómo podemos descubrir las manifestaciones artísticas y culturales de Colombia? O de forma afirmativa “conocer y apreciar las manifestaciones artísticas y culturales de Colombia” Las metas de comprensión son construidas para lograr propósitos particulares.
- 8. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN Son actividades que exigen de los estudiantes usar sus conocimientos previos en situaciones diferentes ante ellos mismos, ante otros y ante el maestro, desafiando sus prejuicios y el pensamiento esquemático y rígido de los estudiantes. Ejemplo: debate, argumentación, escribir un ensayo, predecir, justificar, crear una historia, formular una hipótesis….
- 9. VALORACIÓN CONTÍNUA Son ciclos de retroalimentación que realizan maestros y estudiantes, ya sea entre pares y/o docente estudiante. Su objetivo primordial es apoyar al estudiante durante su proceso de aprendizaje. Se realiza de manera formal e informal, acorde con cada uno de los desempeños de comprensión. Fortalece la construcción de comprensiones, al poner la responsabilidad en manos del que aprende y al involucrar a los estudiantes en la crítica y la reflexión sobre su propio trabajo.