Segunda Clase Modulo I
- 1. Módulo 1
- 2.
- 3. La contemporaneidad «HOY MAS QUE NUNCA EL SABER SE CONVIERTE EN UN ELEMENTO ESTRATEGICO DE LAS NACIONES. LOS ESCENARIOS FUTUROS ESTARAN IMPREGNADOS POR UNA ACELERADA CREACION Y APLICACION DE LOS CONOCIMIENTOS» . CONFERENCIA REGIONAL. UNESCO. 1998.
- 4. EDUCACION PARA TODOS EN TODA LA VIDA CRECIMIENTO EXPONENCIAL DEL CONOCIMIENTO LA IRRUPCION DE LAS TIC. DESCONOCIMIENTO DE OFICIOS, CARRERAS, TAREAS DENTRO DE 10=20 AÑOS LA EDUCACION DEBERA OFRECER CAPACIDAD PARA CAMBIAR. DESAFIOS PARA EL SISTEMA EDUCATIVO
- 5. 4- ¿Cómo formar para la educación del futuro? EDGAR MORIN, dice que… dado que nuestros saberes continuan cada vez mas desunidos, divididos, compartimentados y por ello, separados de una realidad con sus problemas cada vez mas polidisciplinarios, transversales, multidimensionales, globales y planetarios, es necesario que la educación enseñe: lo contextual, lo global, lo multidisciplinar y lo complejo, pero también nos presente la incertidumbre y el caos que impregnan todos los fenómenos.
- 6. Desde el punto de vista pedagógico trabajando la: Enseñanza para la comprensión (EpC) Grupo de docentes e investigadores ¿Que es comprender? Elementos para programar en el aula ¿Qué son las estrategias? ¿Qué son las estrategias inteligentes? EpC
- 7. Presupuestos de partida: Las aulas son entornos heterogéneos por lo que su principal desafío es cómo enseñar teniendo presente las diferencias entre estudiantes. En las aulas se ponen en práctica distintos modelos didácticos, el más frecuente pone énfasis en la memoria, en la repetición rutinaria de información, privilegiando la cantidad de información sobre la calidad. Uno de los desafíos fundamentales actuales en las aulas estriba en saber: cómo se produce el aprendizaje comprensivo en los alumnos?, ¿ qué es la comprensión?
- 8. Estas y otras cuestiones respondieron los miembros del Proyecto Zero, para lo cual se propusieron: 1).- Explicitar que se entiende por comprensión.- 2).- Desentrañar la naturaleza de la comprensión.- 3).- Formular un marco de trabajo para el aula basado en la Enseñanza para la Comprensión: (EpC).
- 9. PROCESO POR EL QUE EL DOCENTE FAVORECE LA CONSTRUCCIO N DE CONOCIMIENT OS IMPLEMENTA RECURSOS INNOVADORE S ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA QUE FAVORECEN HABILIDADES COGNITIVAS Y META=COGNI TIVAS QUE SIGNIFICA ENSEÑAR
- 10. QUE SE ENTIENDE POR COMPRENSIÓN. *.- “RECONOCEMOS A LA COMPRENSIÓN POR MEDIO DE UN CRITERIO DE DESEMPEÑO FLEXIBLE. LA COMPRENSIÓN SE PRESENTA CUANDO LA GENTE PUEDE PENSAR Y ACTUAR CON FLEXIBILIDAD A PARTIR DE LO QUE SABE”. ( D. PERKINS. 1999). *.- COMPRENDER IMPLICA PODER REALIZAR UNA GAMA DE ACTIVIDADES QUE REQUIEREN PODER EXPLICAR UN TEMA, ENCONTRAR EVIDENCIAS, EJEMPLOS, GENERALIZACIONES, APLICACIONES, Y LUEGO PRESENTARLO DE UNA MANERA NOVEDOSA, A TRAVÉS DE UNA GAMA DE ACTIVIDADES QUE DEMUESTREN LA COMPRENSIÓN PERO TAMBIÉN LA AUMENTEN. (PERSONAL).
- 11. TOPICOS GENERATIVOS METAS DE COMPRENSION DESEMPEÑOS DE COMPRENSION EVALUACION DIAGNOSTICA CONTINUA CENTRALES para la disciplina. ESPECIFICAS: ENUNCIADOS, PREGUNTAS DE FINAL ABIERTA Nucleo del desarrollo de la comprension. Criterios publicos Realimentacion regular ATRACTIVOS para los Al. ABARCADORA S: HILOS CONDUCTORE S Vinculados a las Metas de Comprension. Reflexion durante el proceso de aprendizaje CONEXIONES entre topicos y experiencias de Al. DESCRIBEN las Comprensiones Mas importantes Demuestran y desarrollan la Comprension. Realimentacion: Doc=Al; Entre pares. EPC: IDEAS CLAVES
- 12. QUE ES LO QUE REALMENTE QUIERO QUE COMPRENDAN… HILOS CONDUCTORES TOPICOS GENERATIVOS METAS DE COMPRENSION TRES PREGUNTAS CLAVES
- 13. EVAVUACIO N DIAGNOSTIC A CONTINUA DESEMPEÑOS DE COMPRENSIO N COMO SABEN ELLOS QUE COMPREND EN COMO SE QUE LOS AL. COMPREN DEN DOS PREGUNTAS MAS…
- 14. TOPICOS GENERATIVOS: centrales, interesantes,accesibles. METAS COMPRENSION: Enunciados preguntas lo mas importante a comprender DESEMPEÑOS COMPRENSION: Actividades que desarrollan los est. EVALUACION DIAGNOSTICA CONTINUA: Proceso de retroalim continua. MARCO CONCEPTUAL DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION.
- 15. LAS CAMPANAS DE ALARMAS. SÍNDROME DEL CONOCIMIENTO FRÁGIL CONOCIMIENTO INERTE (conc. Que no se aplica) CONOCIMIENTO INGENUO (el conc Toma forma de teo Ingenuas) CONOCIMIENTO RITUAL (conoc. Usado sólo en el Aula)
- 17. SIETE PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE PLENO 1. Jugar el juego completo. 2. lograr que valga la pena jugar el juego 3. Trabajar sobre las partes dificiles 4. Jugar de visitante 5. Descubrir el juego oculto 6. Aprender del equipo…y de los otros equipos. 7. Aprender el juego del aprendizaje. Perkins, D. 2010.