Clase 4 Modulo I
- 2. PROYECTO ZERO. UNIVERSIDAD DE HARVARD. PARA INVESTIGAR LA ENSEÑANZA LA CREATIVIDAD EL PENSAMIENTO EL APRENDIZAJE
- 3. NECESITAMOS CONTEXTUALIZAR… PERKINS FORMULA SU TEORÍA DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN EN 1967. • PREVIO A ELLO… HABLA DE «LA TEORÍA UNO», UNA CONCEPCIÓN ACERCA DE LA BUENA ENSEÑANZA. • SU PLANTEO EN EL 67 NO ES CASUAL.
- 4. NECESITAMOS CONSIDERAR DOS PALABRAS SOBRE… AMBIENTE POLÍTICO. ÁMBITO ECONÓMICO ÁMBITO CURRICULAR
- 5. RECORDAR QUE… LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL • 1914-1918. AFECTÓ A EUROPA… LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL • 1939-1945. AFECTÓ AL MUNDO.
- 6. EL FIN DE LA SEGUNDA GUERRA. HIROSHIMA
- 9. CONSECUENCIA, EL MUNDO DIVIDIDO EN DOS.
- 10. UN MUNDO DE DOS…
- 11. VIET-NAM. 54-73.
- 12. EL MURO DE BERLÍN.
- 14. LA CARRERA ESPACIAL… EL PRIMER SATÉLITE: SPUTNIK. EN 1957, GIRÓ ALREDEDOR DE LA TIERRA. SIGNIFICA: COMPAÑERO DE VIAJE. PROGRAMA EN AÑO GEOFÍSICO INTERNACIONAL DE NACIONES UNIDAS. 1957- 1958. CONFORMADO POR CUATRO SATÉLITES, TRANSPORTARON PERRITOS.
- 15. EL PROGRAMA VOSTOK. 1961-1963. • PROGRAMA CON SEIS MISIONES • DESDE 1961 -1963. • EN 1960 DOS PERRITAS: • LASIKA Y CHAYCA. • PRIMER HOMBRE: YURI GAGARIN • PRIMERA MUJER: 1963. • VALENTINA TERESHKOVA, REALIZÓ • INVEST. MÉDICO-BIOLÓGICAS •
- 16. EL PROGRAMA EXPLORER. 1958. • EXPLORER, ALPHA. • PRIMER SATÉLITE ESPACIAL DE USA. • EN ENERO DE 1958. • EN EL AÑO GEOFÍSICO INTERNACIONAL • DE LAS NACIONES UNIDAS. • CREADOS COMO RESPUESTAS • AL PROGRAMA SPUTNIK CON LO • QUE SE INICIA LA CARRERA • ESPACIAL, ESTRECHAMENTE RELA • CIONADA CON LA GUERRA FRIA.-
- 17. REPERCUSIÓN EN LA EDUCACIÓN. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR MAL DESEMPEÑO EN C. NATURALES MAS PRESUPUESTO A LA ENS. DE LAS CIENCIAS.
- 18. EL PROBLEMA NO SE SOLUCIONÓ MAYOR PRESUPUEST PARA TODAS LAS CIENCIAS. UNIVERSIDAD HARVARD PEDAGOGÍA- PSICOLOGÍA ARTE SURGEN DIVERSOS PROYECTOS CIENCIAS NATURALES.
- 19. GOODMAN: ESTADO DEL CONOC. EN ARTES ES ZERO, ASI SE DENOMINA EL PROYECTO. CREADO EN ESC. DE POSTGR. EN 1967 POR FILÓSOFO NELSON GOODMAN HA INVESTIGADO POR 30 AÑOS EL APREN. EN NIÑOS Y ADULTOS. COMIENZO: ED. EN ARTES.EN LOS 70. EXPLORAN EL DES. COGNOSCITIVO. HOY: LAS INT. MÚLTIPLES. Y LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN CONSIDERAN QUE EL APRENDIZAJE DEPENDE DE LAS ASPIRACIONES DE LOS ESTUDIANTES.
- 20. EXTRAIDO: HTTP://EDUCACION.IDONEOS.COM/363702/ ENFOQUES TEÓRICOS DEL CURRÍCULUM SÍNTESIS DE LOS PRINCIPALES ENFOQUES CURRICULARES DURANTE EL SIGLO XX
- 21. ENTONCES… LA ESCUELA INTELIGENTE. “Tener escuelas que brinden conocimiento y comprensión a un gran número de alumnos con distintas necesidades, capacidades e intereses provenientes de medios culturales y familiares diferentes”.
- 22. RESPUESTA: ¿NO SABEMOS LOS SUFICIENTE? Perkins sostiene que por ejemplo: En Psicología, se produjeron avances en el conocimiento sobre procesos de Ens/Ap Los Sociólogos aportan al funcionamiento de las escuelas. Hemos logrado comprender otras culturas y otros contextos, a partir de los avances en las innovaciones.
- 23. PARA PERKINS… El problema tiene tres aristas: 1.- No aplicamos lo que sabemos. 2.- No incorporamos las Tics. 3.-Falta aplicar conocimiento NECESITAMOS: ESCUELAS INTELIGENTES Necesitamos: estar informados, ser dinámicos y reflexivos.
- 24. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA INTELIGENTE. a) Estar Informadas. Todos sus actores deben saber sobre aprendizaje. b) Ser dinámica s. La Esc. Int. Necesita una energía positiva en la rel. Doc- Al. c) Ser reflexiva. La Esc. Intel. Lo es en doble sentido: Atención al otro, En la ens.- Ap. la toma de decisione s gira en torno al pensamie nto.
- 25. ¿QUÉ ESPERAMOS DE LA EDUCACIÓN? Retención del conocimiento Uso activo del conoc. Comprensión del conoc.
- 26. UN CONOCIMIENTO… Conocimiento Generador. Que no se acumule, ACTUE Que ayude a com prender al mundo Conoc.para desen Volverse en el mundo
- 27. CONOCIMIENTO GENERADOR… NECESITAMOS METAS PARA UN CONOCIMIENTO GENERADOR, QUE NOS PERMITA 1.-SEGUIR INVESTIGANDO EN EL FUTURO, SEA 2.-DENTRO O FUERA DEL MARCO ACADÉMICO, 3.-QUE CAPACITE A LAS NUEVAS GENERACIONES PARA «IR MÁS LEJOS».
- 28. METAS DE LA ESC INTELIGENTE Retención del Concocimiento. ( examen) Comprensión del Conocimiento. (comprensión) Uso activo del Conocimiento. (aplicación)
- 30. LA ESCUELA REFLEXIONADA NO ES NUEVA. Lo plantean las teorías didácticas actuales A partir del lento pero sostenido avance de la etnografía, de la línea de investigación auto-biográfica, a través de la narrativa ( Historias de vida, Hoja de ruta). Si bien ya fue un planteo de Dewey, hoy ES UNA NECESIDAD.
- 31. Desde el punto de vista pedagógico trabajando la: Enseñanza para la comprensión (EpC) Grupo de docentes e investigadores ¿Que es comprender? Elementos para programar en el aula ¿Qué son las estrategias? ¿Qué son las estrategias inteligentes? EpC
- 32. COMPRENDER UN TEMA ES PODER REALIZAR UNA PRESENTACIÓN FLEXIBLE DE ÉL: EXPLICARLO, EXTRAPOLARLO, JUSTIFICARLO, RELACIONARLO Y APLICARLO DE MANERA QUE VAYA MÁS ALLÁ DEL CONOCIMIENTO Y LA REPETICIÓN RUTINARIA DE HABILIDADES. COMPRENDER IMPLICA PODER PENSAR Y ACTUAR FLEXIBLEMENTE UTILIZANDO LO QUE UNO SABE. (PERKINS. 2006) ¿Que significa comprender?
- 33. La enseñanza para la comprensión propone cuatro conceptos claves. •Los tópicos generativos • Las metas de comprensión • Los desempeños de comprensión • La evaluación diagnóstica continua