EnseñAnza Y Tics
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El documento aborda la inclusión de las TIC en la educación como un desafío y una oportunidad para los docentes, mencionando teorías como la de 'inteligencia distribuida' para explicar el aprendizaje colaborativo. Se identifican competencias digitales esenciales como comunicación, construcción e investigación, necesarias para el diseño de actividades de enseñanza efectivas. Asimismo, se presentan diversas estrategias de enseñanza mediante el uso de TIC, que van desde la búsqueda de información hasta el uso de videojuegos y simulaciones.
EnseñAnza Y Tics
- 1. Enseñanza y Tics Algo más que usar computadoras en la enseñanza….
- 2. “ Las nuevas tecnologías se han convertido en un problema educativo, un desafío, una oportunidad, un riesgo, una necesidad...” Burbules y Callister, 2001.
- 3. Reacciones docentes ante las Tics
- 4. Reacciones docentes ante las Tics
- 5. Reacciones docentes ante las Tics
- 6. Reacciones docentes ante las Tics (inclusión Tics)
- 7. Reacciones docentes ante las Tics (inclusión Tics) Second Life
- 8. Reacciones docentes ante las Tics (inclusión Tics)
- 9. ¿Qué se espera de un docente con respecto a la inclusión de las Ntics en la enseñanza?
- 10. ¿Qué se espera de un docente con respecto a la inclusión de las Ntics en la enseñanza?
- 11. ¿Qué se espera de un docente con respecto a la inclusión de las Ntics en la enseñanza?
- 13. Teorías de la “inteligencia distribuida” (Salomon, 1993) o inteligencia distribuida (Pea, 1993) Son utilizadas para explicar los aportes de las TIC se refiere a actividades colaborativas que quienes aprenden establecen con: otros sujetos distintos artefactos sistemas simbólicos
- 14. Teorías de la “inteligencia distribuida” (Salomon, 1993) o inteligencia distribuida (Pea, 1993) Desde estos enfoques, los procesos de aprendizaje y de conocimiento en red que los estudiantes desarrollan en colaboración con Internet pueden entenderse como:
- 15. Teorías de la “inteligencia distribuida” (Salomon, 1993) o inteligencia distribuida (Pea, 1993) Socialmente distribuidos : el sujeto que aprende participa del proceso de construcción social del conocimiento.
- 16. Teorías de la “inteligencia distribuida” (Salomon, 1993) o inteligencia distribuida (Pea, 1993) Físicamente distribuidos : el sujeto que aprende interactúa con el artefacto tecnológico.
- 17. Teorías de la “inteligencia distribuida” (Salomon, 1993) o inteligencia distribuida (Pea, 1993) Simbólicamente distribuidos : el sujeto que aprende interactúa con gran variedad de sistemas simbólicos y de notación.
- 18. Salomon (1993) señala dos situaciones en las que la cognición se encuentra distribuida : La delegación de la carga cognitiva en una herramienta, por ejemplo: el uso de buscadores. La estimulación guiada cuando la herramienta estimula o reorienta el pensamiento o la recuperación de la información, por ejemplo: la selección de la información obtenida.
- 19. Salomon, Perkins, Globerson (1992) distinguen: Efectos con la tecnología : la ampliación y/o reconfiguración de las facultades cognitivas de un usuario de tecnología inteligente.
- 20. Salomon, Perkins, Globerson (1992) distinguen: Efectos de la tecnología : los efectos cognitivos resultantes de la actividad colaborativa con la tecnología
- 21. Cassany (2002) identifica competencias digitales: Comunicación : destrezas para interactuar en medios que poseen un sistema alternativo de reglas. Internet pone en práctica nuevos géneros.
- 22. Cassany (2002) identifica competencias digitales: Construcción : habilidades de escritura que requieren el hipertexto, el objeto multimedia y la co-autoría de textos
- 23. Cassany (2002) identifica competencias digitales: Investigación : habilidades de navegación en Internet
- 24. Comunicación- Construcción Investigación Son competencias requeridas para: Diseñar y conducir las actividades de enseñanza. Cumplir con las actividades de aprendizaje
- 25. TIC y enseñanza Débora Schneider Los contenidos que se enseñan en colaboración con las TIC abarcan la totalidad de los currículos escolares.
- 26. TIC y enseñanza Débora Schneider Las decisiones de los docentes respecto de la inclusión de las TIC remiten a diversas posiciones y fundamentos: el mercado, la disponibilidad tecnológica de la institución, la formación del docente, etc.
- 27. TIC y enseñanza Débora Schneider Son las estrategias de enseñanza y las actividades de aprendizaje que los docentes diseñan y proponen a sus estudiantes las que dan formato a las experiencias de conocimiento de los estudiantes
- 28. Estrategias de enseñanza Intercambios personales : a través de comunicaciones sincrónicas (chats, etc.) y asincrónicas (correo electrónico, etc.) que pueden darse entre estudiante/docente, estudiante/estudiante y estudiante/experto.
- 29. Estrategias de enseñanza Búsqueda y recopilación de información : la red es una fuente de información de distinto tipo, procedencia y formato. Muchos docentes realizan previamente sus propias búsquedas para asegurarse de que sus estudiantes accedan a información confiable
- 30. Estrategias de enseñanza Juego : utilizado como herramienta para el aprendizaje y el desarrollo de destrezas y habilidades.
- 31. Estrategias de enseñanza Videojuegos : poseen tres características interesantes para su uso didáctico: integran diversas notaciones simbólicas permiten interactuar con diversidad de escenarios ofrecen distintos tipos de interactividad .
- 32. Estrategias de enseñanza Simulaciones y juegos de rol : son modelos virtuales de representación, simulan procesos naturales y/o sociales
- 33. Estrategias de enseñanza Producción de información y diseño multimedia : las TIC facilitan que los estudiantes puedan al mismo tiempo redactar un texto, diseñarlo y corregirlo, y ponerlo a disposición del público dentro de una página web.
- 34. Créditos Grupo Enseñanza y Tics Lic. Nancy Gómez Damián Ierace Lic. Víctor Juárez Lic. Silvia Núñez Lic. Myriam Vargas
- 35. Bibliografía Perkins, D. (1993).”La persona más una visión distribuida del pensamiento y el aprendizaje”, en Solomon, G (comp.), Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas, Bs. As., Amorrortu. Perkins, D. (1997). La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente, Barcelona, Gedisa. Schneider, D. (2006).”Aprender y enseñar en la red”, en Palamidessi, M.(comp.). La Escuela en la sociedad de redes. Una introducción a las Tic en Educación. Bs. As, FCE. Solomon, G.; Perkins, D.; Globerson T. (1992). Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes” en Revista Comunicación, lenguaje y Educación Nº 13. Eduteka. www.eduteka.org . El porqué de las Tic en educación. Disponoible en http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php . Ultima visita (15-11-2008). Eduteka. www.eduteka.org . Jonassen David H. (1996) “Los Computadores como Herramientas de la Mente”, Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/efect_cog.pdf . Ultima visita (15-11-2008).