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Enseñanza y Tics
Algo más que usar computadoras en la
enseñanza…. Ing. Patricio Villacrés

“Lasnuevas tecnologías se han
convertido en un problema
educativo, un desafío, una
oportunidad, un riesgo, una
necesidad...”

Burbules y Callister, 2001.

Reacciones docentes ante
las Tics

las Tics (inclusión Tics)

las Tics (inclusión Tics)

Second
Life

¿Qué se espera de un docente con
respecto a la inclusión de las Ntics en
la enseñanza?

Teorías de la “inteligencia distribuida”
(Salomon, 1993) o inteligencia
distribuida (Pea, 1993)

 Son utilizadas para explicar los aportes
de las TIC
 se refiere a actividades colaborativas
que quienes aprenden establecen con:
      otros sujetos
      distintos artefactos
      sistemas simbólicos


Desde estos enfoques, los procesos de
aprendizaje y de conocimiento en red que los
estudiantes desarrollan en colaboración con
Internet pueden entenderse como:

 Socialmente distribuidos : el sujeto
que aprende participa del proceso de
construcción social del conocimiento.

 Físicamente distribuidos : el sujeto
que aprende interactúa con el artefacto
tecnológico.

 Simbólicamente distribuidos : el
sujeto que aprende interactúa con gran
variedad de sistemas simbólicos y de
notación.

Salomon (1993) señala dos situaciones
en las que la cognición se encuentra
distribuida:

1. La delegación de la carga cognitiva en una
herramienta, por ejemplo: el uso de buscadores.

2. La estimulación guiada cuando la herramienta
estimula o reorienta el pensamiento o la
recuperación de la información, por ejemplo: la
selección de la información obtenida.

Salomon, Perkins, Globerson
(1992) distinguen:

 Efectos con la tecnología : la
ampliación y/o reconfiguración de las
facultades cognitivas de un usuario de
tecnología inteligente.

Salomon, Perkins,
Globerson (1992) distinguen:
 Efectos de la tecnología : los
efectos cognitivos resultantes de la
actividad colaborativa con la tecnología

Cassany (2002) identifica competencias
digitales:

 Comunicación : destrezas para
interactuar en medios que poseen un
sistema alternativo de reglas.
Internet pone en práctica nuevos
géneros.

Cassany (2002) identifica
competencias digitales:

 Construcción : habilidades de
escritura que requieren el hipertexto, el
objeto multimedia y la co-autoría de
textos

Cassany (2002) identifica
competencias digitales:

 Investigación :habilidades de
navegación en Internet

Comunicación- Construcción
Investigación

Son competencias requeridas para:

 Diseñar y conducir las
actividades de enseñanza.


Cumplir con las actividades de
aprendizaje

TIC y enseñanza
Débora Schneider

 Los contenidos que se enseñan en
colaboración con las TIC abarcan la
totalidad de los currículos escolares.

TIC y enseñanza
Débora Schneider

 Las decisiones de los docentes
respecto de la inclusión de las TIC
remiten a diversas posiciones y
fundamentos: el mercado, la
disponibilidad tecnológica de la
institución, la formación del docente,
etc.

TIC y enseñanza
Débora Schneider

 Son las estrategias de enseñanza
y las actividades de aprendizaje
que los docentes diseñan y proponen a
sus estudiantes las que dan formato a
las experiencias de conocimiento de
los estudiantes

Estrategias de
enseñanza
 Intercambios personales : a través de
comunicaciones sincrónicas (chats, etc.) y
asincrónicas (correo electrónico, etc.) que
pueden darse entre estudiante/docente,
estudiante/estudiante y estudiante/experto.

Estrategias de
enseñanza
 Búsqueda y recopilación de
información: la red es una fuente de
información de distinto tipo,
procedencia y formato.
Muchos docentes realizan previamente
sus propias búsquedas para
asegurarse de que sus estudiantes
accedan a información confiable

Estrategias de
enseñanza
 Juego: utilizado como herramienta
para el aprendizaje y el desarrollo de
destrezas y habilidades.

Estrategias de
enseñanza
Videojuegos: poseen tres características
interesantes para su uso didáctico:

a) integran diversas notaciones simbólicas
b) permiten interactuar con diversidad de
escenarios
c) ofrecen distintos tipos de interactividad .

Estrategias de
enseñanza
 Simulaciones y juegos de rol : son
modelos virtuales de representación,
simulan procesos naturales y/o
sociales

Estrategias de
enseñanza
 Producción de información y
diseño multimedia : las TIC facilitan
que los estudiantes puedan al mismo
tiempo redactar un texto, diseñarlo y
corregirlo, y ponerlo a disposición del
público dentro de una página web.

Créditos

Grupo Enseñanza y Tics

Lic. Nancy Gómez
Damián Ierace
Lic. Víctor Juárez
Lic. Silvia Núñez
Lic. Myriam Vargas

Bibliografía
 Perkins, D. (1993).”La persona más una visión distribuida del pensamiento y el
aprendizaje”, en Solomon, G (comp.), Cogniciones distribuidas. Consideraciones
psicológicas y educativas, Bs. As., Amorrortu.

 Perkins, D. (1997). La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la
educación de la mente, Barcelona, Gedisa.

 Schneider, D. (2006).”Aprender y enseñar en la red”, en Palamidessi, M.(comp.). La
Escuela en la sociedad de redes. Una introducción a las Tic en Educación. Bs. As, FCE.

 Solomon, G.; Perkins, D.; Globerson T. (1992). Coparticipando en el conocimiento: la
ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes” en Revista
Comunicación, lenguaje y Educación Nº 13.

 Eduteka. www.eduteka.org . El porqué de las Tic en educación. Disponoible en
http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php. Ultima visita (15-11-2008).

 Eduteka. www.eduteka.org. Jonassen David H. (1996) “Los Computadores como
Herramientas de la Mente”, Disponible en:
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/efect_cog.pdf. Ultima visita (15-11-2008).

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