Ensenar a aprender
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El documento describe diferentes estrategias para enseñar y aprender, incluyendo estrategias didácticas del maestro, estrategias de aprendizaje del alumno, y habilidades cognitivas y metacognitivas. También discute la importancia de las actividades en las estrategias metodológicas y los principios del aprendizaje significativo.
Ensenar a aprender
- 1. ENSEÑAR A APRENDER equivale a introducir entre 1. la información que el 2. el conocimiento que el maestro presenta y alumno construye un 3º elemento que se subdivide en: A. estrategias didácticas que utiliza el B. estrategias de aprendizaje de los docente alumnos Podemos diferenciar: PROCEDIMIENTOS del docente como contenidos del alumno Estrategias didácticas Aprendizajes procedimentales Estrategias de aprendizaje (modos de construir conocim.) (metacognición)
- 2. UNA CLASIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIPO DE ESTRATEGIA DE FINALIDAD U OBJETIVO TECNICA O HABILIADAD APRENDIZAJE APRENDIZAJE Repaso simple Repetir Por Repaso Apoyo al repaso Subrayar asociación (seleccionar) Destacar Copiar, etc. simple Palabras claves (Significado externo) Imagen Rimas Elaboración Abreviaturas Códigos Compleja (significado Formar analogías Reestructura interno) Leer textos ción Clasificar Formar categorías Formar redes de conceptos Organización Jerarquizar Identificar estructuras Hacer mapas conceptuales
- 3. ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE Habilidades en la búsqueda de información Cómo encontrar dónde está almacenada la información con respecto a una materia. Cómo hacer preguntas, Cómo usar una biblioteca Cómo utilizar material de referencia. Habilidades de asimilación y de retención de la información Cómo escuchar para la comprensión Cómo estudiar para la comprensión Cómo estudiar como codificar y formar representación Cómo leer con comprensión Cómo registrar y controlar la comprensión Habilidades organizativas Cómo establecer prioridades Cómo programar el tiempo Cómo disponer los recursos Cómo conseguir que las cosas más importantes estén hechas a tiempo Habilidades inventivas y creativas. Cómo desarrollar una actitud inquisitiva - cómo razonar inductivamente cómo generar ideas, hipóteisis, predicciones -cómo organizar nuevas perspectivas cómo usar analogías, cómo eviatar la fijeza funcional y otras formas de rigidez cómo utilizar sucesos interesantes y extraños. Habilidades analíticas cómo desarrollar una actitud crítica, cómo razonar deductivamente, cómo evaluar ideas e hipótesis Habilidades en la toma de decisiones cómo identificar alternativas,
- 4. cóm hacer elecciones racionales Habilidades de comunicación cómo expresar ideas oralmente y por escrito. Habilidades sociales cómo evitar conflictos interpersonales cómo cooperar y obtener cooperción cómo competir lealmente cómo motivar a otros Habilidades metacognitivas cóm evaluar la ejecución cognitiva propia cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado cómo enfocar la atención a un problema cómo decidir cuándo detener la actividad en un problema difícil cómo determinar si uno comprende lo que está leyendo o escuchando cómo transferir los principios o estrategias aprendidos de una situaición a otra cómo determinar si las metas son consistentes con las capacidades. Conocer las demandas de la tarea Conocer los medios para lograr las metas. Conocer las capacidades propias y cómo compensar las deficiencias. SECUENCIA 1 SECUENCIA 2 Valoración del resultado Valoración del proceso Motivación Problema Situación inicial de aprendizaje Hipótesis Información verbal,escrita Fuente de información Ejercicios Ejercicio Evaluación fomativa Conclusiones Conclusión Generalización Generalización Memorización Memorización comprensiva - Expresión Prueba Evaluación sumativa
- 5. LAS ACTIVIDADES EN LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS LAS ACTIVIDADES SON LA MANERA ACTIVA Y ORDENADA DE LLEVAR A CABO LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS O EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. ESTRATEGIAS (proyecto, solución de problemas, elaboración de fichas. investigación. centro de interés, clase magistral, etc.) conllevarán actividades secuenciadas y estructuradas. El principio de actividad en las experiencias de aprendizaje debemos tener en cuenta los conocidos principios de la enseñanza: así como también los principios del aprendizaje significativo. & adquirir un nuevo conocimiento (esquemas cognitivos relacionados y no acumulativos) - Consecuencia: Actividades previas. Diagnóstico inicial. - Material introductorio. & formar nuevos esquemas mediante los cuales se pueda organizar el conocimiento. -Consecuencia: Actividades individuales y en grupo. Actividades de tratamiento de la información evaluativa. Reestructuración. & Los nuevos esquemas se han de reajustar, con la nueva información - Consecuencia: Actividades complementarias. Revisión de aspectos no aprendidos. Nueva secuencia.