Epistemología programa 2012

Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Bellas Artes
Departamento de Estudios Históricos y Sociales

CICLO LECTIVO: 2012

EPISTEMOLOGÍA DE LAS ARTES
-Códigos de la materia:
135 para Historia del Arte, 146 para Multimedia y 746 para Plástica. H0016 en el SIU Guaraní.

CARRERAS EN QUE SE INSCRIBE:

 Licenciatura en Artes Plásticas
Códigos de la Licenciatura según la orientación: pintura (PLP); Cerámica (PLC); Escenografía
(PLE); Escultura (PLU); Grabado y arte impreso (PLG); Dibujo (PLD); Muralismo y arte público
monumental (PLM).

Profesorado en Artes Plásticas
Códigos del Profesorado según la orientación: pintura (PPP); Cerámica (PPC); Dibujo (PPD);
Escenografía (PPE); Escultura (PPU); Grabado y arte impreso (PPG); Muralismo y arte público
monumental (PPM).

 Licenciatura en Historia del Arte, orientación Artes Visuales (H21 - HLV)
 Profesorado en Historia del Arte, orientación Artes Visuales (H01 - HPV)

 Licenciatura en Diseño Multimedial (ULM)
 Profesorado en Diseño Multimedial (UPM)

AÑO EN QUE SE DICTA, Y CORRELATIVAS NECESARIAS PARA SU CURSADA Y APROBACIÓN.

 Licenciatura y Profesorado en Artes Plásticas: se cursa en cuarto año y requiere la
cursada de Estética (738) y la aprobación de Lenguaje Visual III (734).

 Licenciatura y Profesorado en Historia del Arte, orientación Artes Visuales: se cursa en
tercer año y requiere las cursadas de Estética (124) y Epistemología de las Ciencias sociales
(125).

 Licenciatura y Profesorado en Diseño Multimedial: se cursa en cuarto año y requiere la
cursada de Estética (134) y la aprobación de Lenguaje Multimedial III (132).

MODALIDAD DEL CURSO: Cuatrimestral (primer cuatrimestre).
SISTEMA DE PROMOCIÓN: DIRECTA / INDIRECTA / LIBRE.
CARGA HORARIA SEMANAL: 4 horas (dos de teórico y dos de práctico).

Programa de Epistemología de las Artes ~ Página 1

PROFESOR A CARGO: Lic. Prof. Daniel Jorge Sánchez. Titular.

EQUIPO DOCENTE: - Esp. Paola S. Belén, asociada ad honorem
- Prof. Mariela Alonso, JTP ad honorem
- Prof. Nicolás A. Bang, ayudante simple rentado
- Lic. Prof. Laura H. Molina, ayudante simple rentada
- Prof. Federico L. Santarsiero, ayudante simple rentado

- Julia Lasarte, adscripta
- Mariana del Mármol, adscripta
- Paola Mattos, adscripta
- Mariana Sáez, adscripta

METODOLOGÍA DE TRABAJO Y MODO DE EVALUACIÓN:

La asignatura estará divida en teóricos y prácticos de dos horas cada uno, haciendo un total
de cuatro horas de cursadas semanales.
En la exposición teórica se hará uso de material didáctico auxiliar, donde se explicitará el
recorrido de la asignatura, los objetivos y los conceptos fundamentales de los autores elegidos a
partir de cuadros sinópticos, mapas conceptuales e infografías, teniendo en cuenta el importante
papel que se le da al entorno socio-cultural desde el marco teórico de la asignatura y
apuntalando la lectura comprensiva de los textos.
La parte práctica consistirá en la ejercitación sobre los principales ejes de los autores tratados
en los teóricos. Se utilizará también un modelo de guía de lectura de carácter conceptual, que
tome en cuenta la problemática abordada por el autor, los conceptos, palabras y expresiones
claves, las afirmaciones principales, síntesis del texto, conclusiones del autor y comentarios del
lector. Si bien no se promueve la lectura colectiva, las clases prácticas se organizarán en
subgrupos que discutirán los temas y luego se presentarán en plenario donde se ordenarán los
conceptos en pos del cumplimiento de los objetivos.
A pesar de ser una asignatura de perfil teórico abstracto, en vista de las características de los
alumnos (carreras de artes visuales, historia del arte y diseño multimedial) se promoverá la
utilización, cuando corresponda, de ejemplos con producciones artísticas. Del mismo modo, en
el desarrollo de los conceptos fundamentales de los diversos autores de realizará una ubicación
espacial y temporal, tomando en cuenta el marco histórico y social.
Se plantearán actividades de evaluación diagnóstica, continua y sumativa, que implicarán la
evaluación diagnóstica en relación a los diversos tópicos abordados y la evaluación continua de
los aprendizajes y del desarrollo de la propuesta.
Debido a las características específicas de esta asignatura, las evaluaciones tendrán
estrategias diferenciadas en pos de los diferentes aspectos a evaluar, ya sean mecanismos de
comprensión y razonamientos, como la asociación, comparación y apropiación de los
contenidos.
Se promoverán trabajos de operación con los contenidos de la asignatura ya sea a través de
informes de investigación o análisis críticos.
La currícula de la materia estará dividida en tres grandes bloques, y habrá, por tanto, tres
trabajos prácticos conceptuales (de los cuales, el último tendrá valor numérico, de parcial), más
un parcial presencial de los primeros dos bloques. Todas las evaluaciones tendrán sus
respectivos recuperatorios.


EVALUACIÓN

Cursada por Promoción Directa:

80% asistencia a teóricos (un encuentro semanal de dos horas).
80% asistencia a prácticos (un encuentro semanal de dos horas).
2 parciales aprobados con notas entre 10 (diez) y 6 (seis).
100% trabajos prácticos entregados y aprobados.

Cursada por Promoción Indirecta (BTP y Examen Final):

80% asistencia a prácticos (un encuentro semanal de dos horas).
2 parciales aprobados con notas entre 6 (seis) y 4 (cuatro).
100% trabajos prácticos entregados y aprobados.

Acreditación libre:

Se requiere estudiar toda la bibliografía obligatoria teórico-práctica, tirar boleta
(inscribirse como libre vía SIU Guaraní) en las fechas indicadas por la Institución y rendir
un examen final escrito y oral en las mesas correspondientes (en esta materia, los días
miércoles a las 12:00 del mediodía).
Cualquier tipo de consulta sobre la bibliografía o la metodología de evaluación, escribir a:
<epistemologiadelasartes@gmail.com>

CONTACTO ELECTRÓNICO: <epistemologiadelasartes@gmail.com>
SITIO WEB: <http://epistemologiadelasartes.blogspot.com>
BIBLIOGRAFÍA: <https://docs.google.com/folder/d/0Bz-iub9WBnX7Qm54TFRScUJ0YTg/edit>

FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS

El programa de la asignatura Epistemología de las Artes reconstruye de modo estratégico
un planteo historiográfico de autores insertos en la filosofía occidental, que han desarrollado la
reflexión teórica acerca de los aspectos epistemológicos del proceso artístico, desde el siglo XVIII
hacia la contemporaneidad, época fundacional de una reconfiguración del concepto de arte, que a
diferencia del concepto construido en la modernidad, toma en consideración su posibilidad
“epistémica”.
La reconstrucción parte de la premisa de que es a partir del siglo XVIII, con la construcción
teórica kantiana, que se consolida el concepto moderno de lo artístico, factible de ser evaluado a
partir del “juicio estético” en el marco de la novedad de la teoría del conocimiento kantiana. Esto
implica un enfoque autonómico del arte, que acota sus cualidades epistemológicas debido a la
tendencia hacia la simplificación, a favor de la claridad y distinción en su construcción de mundo
del iluminismo y el racionalismo en general, que destina al arte un papel hedonístico, aunque
sujeto al juicio trascendental en el caso de Kant. Si bien, reconocidos filósofos y críticos de arte
debaten acerca de los alcances de este supuesto enfoque autonómico del arte por parte de Kant,
es el aspecto que predominó a partir del siglo XIX, reafirmando los enfoques iluministas que
dieron lugar a la Academia y a las derivaciones del término Bellas Artes, tanto desde el aspecto
idealista como materialista o positivista, que concluyeron en ubicarlo en un marco de negación o
relativismo epistemológico según las diferentes corrientes teórico filosóficas.
Esta categorización de lo artístico desde su cualidad epistemológica predominó en el
pensamiento académico tradicional de la enseñanza teórica y práctica de las artes y tiene vigencia
hasta el presente. Pero ya en las primeras décadas del siglo XX comienza a resultar incompleta a

partir de la aparición de algunos movimientos de vanguardia como el dadaísmo y el desarrollo de
las industrias culturales como el cine y la fotografía. Finalmente esta incipiente toma de razón de
comienzos del siglo XX se hizo absolutamente evidente desde la aparición del denominado arte
contemporáneo y, dentro de él, la denominada post modernidad. El desarrollo pleno de las
industrias culturales como constructoras de mundos, y en la década final del siglo XX, la irrupción
del desarrollo multimedia y su concepto de realidad virtual, terminaron de dimensionar esta
tendencia. Manteniendo la definición moderna de lo artístico y la tradición metafísica occidental de
la razón, este cambio derivaría simplemente en una nueva corriente teórica de la estética y la
crítica de arte. Pero ello resulta ser incompleto. Frente a los nuevos posicionamientos filosóficos y
paradigmas científicos que surgen de la crisis del concepto de racionalidad moderna y de la
metafísica occidental, desde los finales del siglo XIX y fundamentalmente en la primera mitad del
siglo XX hasta el presente y los nuevos dispositivos y circuitos de las producciones vinculadas
con lo estético y artísticos, se fueron construyendo teorías, que han alterado y enriquecido tanto la
categorización del concepto arte como así también sus diversas cualidades. Entre ellas la
gnoseológica y epistemológica. En el desarrollo de las distintas unidades se irán abordando los
aportes que realizaron estas distintas corrientes teóricas.

La reconfiguración epistemológica de lo artístico en particular y de lo estético en general,
puede constituirse en una herramienta apropiada para el análisis de los aspectos histórico-
sociales que presenta la sociedad contemporánea, tanto desde el punto de vista teórico
(construcción de modelos y categorías) como práctico (operatoria técnica y acción política-social)

Esta reconfiguración implica un recorrido historiográfico sobre las distintas corrientes del
pensamiento, el saber que se ha ocupado de la entidad de lo artístico, lo estético y de lo
epistémico. Este recorrido historiográfico se acota al período de la modernidad, a partir del
racionalismo cartesiano pero fundamentalmente de la construcción teórica kantiana.

Objetivos generales
 Presentar una construcción teórica y generar una problemática que valore el papel del arte como
agente concreto y modificador de la realidad, factible de ser validado como campo de
conocimiento genuino.

 Introducir a los alumnos en el estudio de la epistemología de las artes, entendiendo al arte como
elemento que participa en la construcción socio-cultural.

 Proporcionar a los cursantes una serie de conocimientos y recursos metodológicos que les
permitan abordar el análisis de los textos y a través de ellos las distintas corrientes de
pensamiento moderno y contemporáneo que refieren a la teoría artística.

 Contrastar diferentes corrientes de pensamiento que traten de esta problemática.

Objetivos específicos de cada unidad
La currícula de la materia se ha dividido, con fines didácticos y conceptuales, en tres
grandes ejes y diez unidades temáticas. En el bloque 1 se encuentran las unidades 1 y 2. En el
bloque II, las unidades 3, 4 y 5 (después de estos dos ejes se dará el primer examen parcial); y el
bloque III contempla las unidades 6, 7, 8, 9 y 10, y el segundo examen parcial de la materia
(trabajo de investigación domiciliario) versará sobre el eje III. Los objetivos de cada ítem son los
siguientes:

BLOQUE I
Unidad 1
 Conocer los nuevos paradigmas del conocimiento en el marco de una epistemología de la
complejidad y la incertidumbre como valor.


 Comprender la multidimensión del conocimiento.

Unidad 2
 Conocer y reconocer las tendencias actuales en el arte contemporáneo: arte como acción,
aspectos pragmáticos y éticos.
 Analizar la complejidad evidente del medio digital, y realizar su lectura dentro del paradigma de
la complejidad.
 Estudiar los problemas en torno a la entidad del arte contemporáneo desde diversas tendencias.
 Abordar las producciones artísticas contemporáneas y las transformaciones de los conceptos de
creatividad por heurística; estética por endoestética; obra de arte por aparato, y espectador por
operador.
 Estudiar los fundamentos de la realidad virtual como nueva naturaleza y la dimensión estética y
gnoseológica de la misma.

BLOQUE II

Unidad 3
 Analizar, dentro del paradigma de la racionalidad moderna, el estatus del arte moderno según la
crítica.

Unidad 4
 Abordar las corrientes de pensamiento ancladas en el racionalismo del siglo XX (el racionalismo
de Karl Popper, y el debate de Popper con la Escuela de Frankfurt).
 Analizar la adecuación del pensamiento de la teoría de conocimiento de Popper a la historia del
arte y las artes por parte de Gombrich.

Unidad 5
 Estudiar la Escuela de Frankfurt para analizar la problemática del arte y el conocimiento en el
marco del marxismo, a partir del pensamiento de Adorno y Horkheimer y a partir de Benjamin.

BLOQUE III

Unidad 6
 Analizar los límites de la razón (anclados en principios irracionales) a partir del marco teórico de
Castoriadis y Foucault.
 Estudiar al arte como una construcción -más- de sentido, dentro de un gran discurso que
consolida la lógica del poder de lo establecido (Foucault).
 Estudiar al arte como un motor de transformación, que posibilita romper lo establecido a partir
de la acción creativa ex-nihilo (Castoriadis).

Unidad 7
 Comprender Arte y Verdad en la teoría hermenéutica de Gadamer.

Unidad 8
 Analizar el aporte de las corrientes del pensamiento constructivo-psicológicas y filosóficas a la
dimensión epistemológica de las artes.

Unidad 9
 Abordar la concepción de la experiencia estética como experiencia cualificada.

Unidad 10
 Estudiar la posibilidad de entender a la obra de arte como constructora de mundo en la filosofía
de Goodman.
 Estudiar la dimensión epistémica del arte en el marco del cognitivismo a partir de Gardner.


CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

BLOQUE I [Unidades 1 y 2]

Introducción temática a la materia. Los fundamentos teóricos para la construcción de una
Epistemología de las Artes.

Unidad 1

La problemática del arte y el conocimiento en el marco del paradigma de la Modernidad. La
transformación del concepto de arte y de conocimiento en el proceso histórico contemporáneo.
Las perspectivas para la construcción de los fundamentos teóricos de una epistemología de las
artes. La perspectiva historiográfica objetiva. La perspectiva historiográfica constructiva. La
transformación del proceso artístico en el marco del desarrollo de las tecnologías digital y
multimedial.

Bibliografía obligatoria:
1. HAWKING, Stephen: (1988) Historia del tiempo. Del Big Bang a los agujeros negros,
Buenos Aires, Crítica; cap. 4: “El principio de incertidumbre”, pp. 55-62 de la versión digital
en: <http://isaiasgarde.myfil.es/get_file?path=/hawking-stephen-historia-del-ti.pdf>, [febrero
de 2011].
2. HAWKING, Stephen: (2010) El gran diseño, Buenos Aires, Crítica; cap. 3 “¿Qué es la
realidad?”, pp. 45-68 y cap. 8 “El gran diseño”, pp. 191-206.
3. MORIN, Edgar: (1999) “La epistemología de la complejidad”, en: L'intelligence de la
complexité, París, L'Harmattan; pp. 43-77. Disponible en red en:
<http://www.ugr.es/~pwlac/G20_02Edgar_Morin.html> [febrero de 2010]. Traducción de
José Luis Solana Ruiz.
4. SÁNCHEZ, Daniel: (2011) “Fundamentos para la construcción de una Epistemología de las
Artes”, material de circulación interna de la cátedra Epistemología de las Artes, FBA -
UNLP, sin edición.

Bibliografía complementaria:
- MORIN, Edgar: (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, [en línea],
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura,
<http://www.unmsm.edu.pe/occaa/articulos/saberes7.pdf>, [febrero de 2010].

Material de trabajo:
- Video animado explicativo sobre el Juego de la vida [en inglés] disponible en:
<http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=XcuBvj0pw-E>, [febrero de 2011].

Unidad 2

La construcción de sentido como actividad en el mundo a partir del arte contemporáneo. Los
fundamentos desde el pensamiento crítico (Buck Morss, a partir del estudio de Benjamin) y la
teoría modal (Claramonte). Los estudios visuales y los nuevos paradigmas de la historia del arte.
Las producciones artísticas contemporáneas y las transformaciones de los conceptos de
creatividad por heurística, estética, por endoestética; obra por aparato; público-fuidor por usuario-
participante. Los fundamentos de la realidad virtual y su dimensión estética. La nueva imaginación
del mundo digital. El deslizamiento óntico del concepto de realidad.

5. BREA, José Luis: (2003) El tercer umbral - Estatuto de las prácticas artísticas en la era del
capitalismo cultural, [en línea],
<http://www.uclm.es/profesorado/juanmancebo/descarga/docencia/movimientos/3umbral.p
df>, [febrero de 2012]; capítulo “El tercer umbral”, pp. 4-24 y capítulo “La obra de arte y el
fin de la era de lo singular”, pp. 26-38.

6. BUCK MORSS, Susan: (2004) “Los estudios visuales y la imaginación global”, [en línea],
en: Antípoda, Revista de Antropología y Arqueología, N° 9, julio-diciembre de 2009,
Universidad de los Andes, Colombia; pp. 19-46,
<http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=81413110002>, [febrero de
2011].
7. CATALÁ, Joseph: (2006) “La imagen y la representación de la complejidad”, [en línea], en:
Jornadas L’educació a l’era digital, Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de
Barcelona, <http://www.mmur.net/teenchannel/era_digital/ponencies/j-catala.htm>, [febrero
de 2011].
8. CLARAMONTE ARRUFAT, Jordi: “Del arte de concepto al arte de contexto” [en línea], en:
jordiclaramonte.blogspot.com, 22 de noviembre de 2008,
<http://jordiclaramonte.blogspot.com/2008/11/del-arte-de-concepto-al-arte-de.html>,
[febrero de 2011].
9. GIANNETTI, Claudia: (2004) “El espectador como interactor, Mitos y perspectivas de la
interacción”, Conferencia pronunciada en el Centro Gallego de Arte Contemporáneo de
Santiago de Compostela (CGAC), 23.01.2004.
10. LÉVY, Pierre:(1995) ¿Qué es lo virtual?, [en línea], Barcelona, Paidós, 1999; Introducción,
capítulo 1 y epílogo, pp. 7-18 y 116-119,
<http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/90/documentos_actividades/levy-
pierre-que-es-lo-virtual.PDF>, [febrero de 2010].
11. LÉVY, Pierre: (2004) Inteligencia colectiva. Por una antropología del ciberespacio, [en
línea], traducción del libro homónimo -en francés- realizada por el Centro Nacional de
Información de Ciencias Médicas (INFOMED) de Cuba con el auspicio de bvs, BIREME,
OPS y OMS, <http://www.udenar.edu.co/virtual/inteligenciacolectiva.pdf>; capítulos 11, 12
y 13, pp. 106-126 (100-117).BUCK MORSS, Susan: (2004) “Los estudios visuales y la
imaginación global”, [en línea], en: Antípoda, Revista de Antropología y Arqueología, N° 9,
julio-diciembre de 2009, Universidad de los Andes, Colombia; pp. 19-46,
<http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=81413110002>, [febrero de
2011].
12. MACHADO, Arlindo: (2005) “El imaginario numérico”, en: HERNÁNDEZ GARCÍA, Iliana
(comp.): Estética, Ciencia y Tecnología. Creaciones electrónicas y numéricas, Pontificia
Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia; pp. 47-70.

- BERNARDO, Gustavo: (2002) Prefacio a: Filosofía del Diseño, de: FLUSSER, Vilém: (1985)
Madrid, Síntesis; pp. 1-9.
- BREA, José Luis (ed.): (2005) Estudios visuales. La epistemología de la visualidad en la era
de la globalización, Madrid, Akal.
- FLUSSER, Vilém: (2007) “Arte y Técnica. Vilén Flusser sobre arte, aparatos y funcionarios”,
[en línea], en: Revista Artefacto, N° 6, 2007, <http://www.revista-
artefacto.com.ar/pdf_notas/162.pdf>, [febrero de 2010].
- FLUSSER, Vilém: (2004) “Sobre el arte”, [en línea], artículos que provienen de una selección
de textos de Vilém Flusser que versan sobre el arte, compilados para el Seminario dedicado a él
realizado por el Archivo Flusser, en Colonia, Alemania, en octubre de 2008. Selección: “La Nueva
Imaginación” y “Sobre el arte y la política”, pp. 8-15, en:
<http://logoiiuv.tripod.com/sitebuildercontent/sitebuilderfiles/vilemflusser.pdf>, [febrero de 2011].
- GIANETTI, Claudia: (2002) Estética digital. Sintopía del arte la ciencia y la tecnología,
Barcelona, L‟angelot; pp. 216-249.
- HERNÁNDEZ GARCÍA, Iliana (comp.): (2005) Estética, Ciencia y Tecnología. Creaciones
electrónicas y numéricas, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia; pp. 47-70.
- MALDONADO, Carlos: (2005) “Heurística y producción de conocimiento nuevo en la
perspectiva CTS”, en: HERNÁNDEZ GARCÍA, Iliana (comp.): Estética, Ciencia y Tecnología.
Creaciones electrónicas y numéricas, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia; pp. 98-
127.
- OLOIXARAC, Pola: “Wittgenstein como herramienta del arte conceptual” [en línea], en: Actas
de las V Jornadas Wittgenstein, Sentido, Mundo y formas de vida, Centro Cultural Recoleta,


Buenos Aires, octubre de 2008, <http://wittgenstein-herramienta.blogspot.com/>, [febrero de
2010].
- WEIBEL, Peter: “El mundo como interfaz”, [en línea], en: Revista Elementos: ciencia y cultura,
de la Universidad de Puebla, México, año 7, número 40, febrero de 2001; pp. 23-33,
<http://elojosalvaje.files.wordpress.com/2008/04/weibel-peter.pdf>, [febrero de 2011].

- MATERIAL DE CÁTEDRA: Informe sobre la obra Calle Tomada y el caso “Robots learn
Deception”, 2011.

BLOQUE II [Unidades 3, 4 y 5]

Análisis de la dimensión epistémica del proceso artístico, en el marco de corrientes de
pensamiento modernas, positivistas y materialistas.

Unidad 3
La construcción de la racionalidad moderna. La problemática de la certeza y la subjetividad. Las
características de la mathesis universalis. La ilustración. El conocimiento y la razón trascendental
de Kant. El lugar del arte y el conocimiento. La razón moderna y el arte moderno entre la
autonomía kantiana y el marco especulativo interpretativo hegeliano.

13. DOMÍNGUEZ, Javier: (2006) “Cultura y arte: Una correspondencia en proceso. El Ideal de
arte en Hegel, correcciones a una interpretación establecida”, en: ACOSTA, M. del Rosario
& DÍAZ, Jorge (eds.): La nostalgia de lo absoluto. Pensar a Hegel hoy, Bogotá, Facultad de
Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, 2008; pp. 247-271. Disponible en:
<http://revistas.pucp.edu.pe/arete/files/arete/Arete-vol-XVIII-2-2006/XVIII-
2%2005%20Javier%20Dominguez.pdf>, [febrero de 2010].
14. KANT, Immanuel: (1764) Observaciones sobre el sentimiento de lo bello y lo sublime,
Madrid, Alianza, 2008; capítulos I y II, pp. 2-12. Disponible parcialmente en:
<http://www.pensamientopenal.com.ar/16112009/filosofia05.pdf>, [febrero de 2011].
15. KANT, Immanuel: (1790) Crítica del Juicio - seguido de Observaciones sobre Lo Bello y lo
Sublime, Madrid, Iravedra y Novo, 1876; selección del Libro Segundo, “Analítica de lo
Sublime”, pp. 75-105 y apartado LVIII de la Segunda sección - Dialéctica del juicio estético,
pp. 113-115. Disponible en línea en: <http://es.scribd.com/doc/7007374/Kant-Critica-Del-
Juicio>, [febrero de 2012].
16. OLIVERAS, Elena: (2004) Estética - La cuestión del arte, Buenos Aires, Emecé, 2007;
capítulo IV, “Kant y la fundamentación de la Estética autónoma”, pp. 169-203.

- DESCARTES, René: (1641) El discurso del método y las meditaciones metafísicas, Madrid,
Tecnos, 2008.
- PATY, Michel: “Mathesis universalis e inteligibilidad en Descartes”, en: Memorias del
Seminario en Conmemoración de los 400 Años del Nacimiento de René Descartes, 1997, Santafé
de Bogotá, Colombia; pp. 135-170. Disponible en:
<http://www.accefyn.org.co/PubliAcad/memodes/Paty.pdf>, [febrero de 2011].
- MORENO, Inés: “Kant y la autonomía del arte” [en línea], en: Revista Actio N° 6, marzo de
2005, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República,
Uruguay, <http://www.fhuce.edu.uy/ActioSite09/Textos/6/moreno.pdf>, [febrero de 2011].

- GREENBERG, Clement: (1939) “Vanguardia y Kitsch”, artículo publicado por primera vez en la
Revista estadounidense Partisan en 1939 y que integra el libro de ensayos críticos Arte y Cultura
publicado por primera vez en 1961, con su edición castellana en 1979, hecha en Barcelona por


Gustavo Gili; pp. 12-27. Disponible en: <http://artecontempo.blogspot.com/2005/05/vanguardia-y-
kitsch.html>, [febrero de 2011].
- GREENBERG, Clement: (1961) Arte y Cultura, Barcelona, Gustavo Gili, 1979. Fragmento del
capítulo “Pintura „tipo norteamericano‟”, pp. 198-199.
- MATERIAL DE CÁTEDRA: Recopilación de asunciones científicas varias, 2011.
- Video documental Filosofía aquí y ahora, capítulo 3 “Colón descubre América y Descartes la
subjetividad”, de José Pablo Feinman, para el Canal Encuentro, Ministerio de Educación de la
Nación, 2008, disponible en: <http://descargas.encuentro.gov.ar/emision.php?emision_id=271>,
[febrero de 2011].
- Video documental Filosofía aquí y ahora, capítulo 5 “Kant, la experiencia posible y la
experiencia imposible”, de José Pablo Feinman, para el Canal Encuentro, Ministerio de Educación
de la Nación, 2008, disponible en:
<http://descargas.encuentro.gov.ar/emision.php?emision_id=273>, [febrero de 2011].

Unidad 4
Las corrientes de pensamiento ancladas en el racionalismo del siglo XX. El racionalismo de Karl
Popper. El debate de Popper con la Escuela de Frankfurt sobre la lógica de las ciencias sociales.
La oposición al Geistesgeschichte (Espíritu de la época) en historia del arte. Ernst Gombrich: la
adecuación del pensamiento de la teoría de conocimiento de Popper a la historia del arte y las
artes por parte de Gombrich.

17. GOMBRICH, Ernst: (1992) “Sobre la interpretación de la obra de arte. El qué, el por qué y
el cómo”, [en línea], discurso por su nombramiento como Doctor Honoris Causa en la
Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Complutense de Madrid, 30 de enero de
1992, <http://www.gombrich.co.uk/showdoc.php?id=32>, [febrero de 2010].
18. POPPER, Karl: (1961) “La lógica de las ciencias sociales”, [en línea], ponencia presentada
en el Congreso de la Sociedad Alemana de Sociología en Tubinga,
<http://www.icpcolombia.org/archivos/publicaciones/Ponencia_la_logica_de_la_investigaci
on_cientifica_karlpopper.pdf >, [febrero de 2011].

- GOMBRICH, Ernst: (1979) Ideales e Ídolos, Madrid, Debate, 2004.
- POPPER, Karl: (1958) La lógica de la investigación científica, (primera edición: 1934), Madrid,
Tecnos, 1980; Prefacio a la edición inglesa de 1958, disponible en:
<http://www.clorenzano.com.ar/bibliografia/popper1_introd.pdf>, [febrero de 2011].

Unidad 5

La Escuela de Frankfurt. Los fundamentos del materialismo histórico como teoría de la evolución
social. La problemática del arte y el conocimiento en el marco del marxismo. La dimensión social
de la racionalidad y el conocimiento. El ejemplo de Horkheimer y Adorno con el concepto de
industria cultural. El sentido y función del arte en el prólogo a la Dialéctica del iluminismo de
Adorno y Horkheimer. Benjamin y la “dialéctica de la mirada”. La teoría del conocimiento en el
pensamiento de Walter Benjamin a través de la obra Los Pasajes de París.

19. BUCK-MORSS, Susan: (1981) Walter Benjamin, un escritor revolucionario, Buenos Aires,
Interzona, 2005. Disponible para la lectura en: <http://es.scribd.com/doc/21240832/Buck-
Morss-Susan-Walter-Benjamin-escritor-revolucionario-2005>, [febrero de 2011]; caps. 1 y
2, pp. 9-116.
20. BENJAMIN, Walter: (1931) "Pequeña historia de la fotografía", en: Papeles escogidos,
Buenos Aires, Imago Mundi, 2011; pp. 105-119. Disponible en:
<http://logoiiuv.tripod.com/sitebuildercontent/sitebuilderfiles/walterbenjamin.pdf>, [febrero
de 2012].


21. BERTUCCI, Alejandra: (2006) “La disputa del positivismo en la filosofía alemana”, en:
MORÁN, Julio (comp.) Los filósofos y los días. Escritos sobre conocimiento, arte y
sociedad, La Plata, de la Campana; pp. 87-99.
22. HORKHEIMER, Max & ADORNO, Theodor: (1944) Dialéctica del Iluminismo, [en línea], en:
<http://mazinger.sisib.uchile.cl/repositorio/lb/filosofia_y_humanidades/a20021241549ilumini
smoadorno.pdf>, [febrero de 2010]; selección: “Prólogo a la primera edición alemana”, pp.
1-6 e “Industria Cultural”, pp. 38-76.

- BENJAMIN, Walter: (1982) Libro de los Pasajes, Madrid, Akal, 2005.
- BUCK-MORSS, Susan: (1989) Dialéctica de la mirada. Walter Benjamin y el proyecto de los
pasajes, Madrid, Visor, 1995; parte II.5 “Naturaleza Mítica. La imagen del deseo”, pp. 129-179 y
parte III.8 “El mundo de ensueños de la cultura de masas, pp. 279-314. Disponible para la lectura
en: <http://es.scribd.com/doc/21240782/Buck-Morss-Susan-Dialectica-de-la-mirada-Benjamin-y-el-
proyecto-de-los-Pasajes-1989>, [febrero de 2010].
- HABERMAS; Jürgen: (1976) Para la reconstrucción del materialismo histórico, Madrid, Taurus.
- JAMESSON, Fredric: (1990) Marxismo tardío, Adorno y la persistencia de la dialéctica,
Buenos Aires, FCE, 2010; cap. V, “Benjamin y las constelaciones”, pp. 85-99.
- MARX, Karl: (1858) Grundrisse, México, Siglo XXI, 1971.
- WIGGERSHAUS, Rolf: (1986) La Escuela de Fráncfort, Buenos Aires, FCE, 2010.

- BANKSY: (2010) Introducción a la serie animada de televisión Los Simpsons, octubre de
2010. Disponible en: <http://www.youtube.com/watch?v=DX1iplQQJTo>, [febrero de 2011].
- MATERIAL DE CÁTEDRA: recopilación de imágenes y publicidades.
- Video documental Filosofía aquí y ahora, capítulo 6 “Hegel, el sujeto absoluto y la
consolidación de la burguesía europea”, de José Pablo Feinman, para el Canal Encuentro,
Ministerio de Educación de la Nación, 2008, disponible en:
- Video documental Filosofía aquí y ahora, capítulo 8 “Filosofía y praxis”, de José Pablo
Feinman, para el Canal Encuentro, Ministerio de Educación de la Nación, 2008, disponible en:
- Video documental Filosofía aquí y ahora, capítulo 9 “La modernidad desbocada”, de José
Pablo Feinman, para el Canal Encuentro, Ministerio de Educación de la Nación, 2008, disponible
en: <http://descargas.encuentro.gov.ar/emision.php?emision_id=277>, [febrero de 2011].
- Video documental Filosofía aquí y ahora, capítulo 10 “El capital”, de José Pablo Feinman, para
el Canal Encuentro, Ministerio de Educación de la Nación, 2008, disponible en:
- Video documental Filosofía aquí y ahora, capítulo 13 “Derivaciones de Nietzsche”, de José
Pablo Feinman, para el Canal Encuentro, Ministerio de Educación de la Nación, 2008, disponible
en: <http://descargas.encuentro.gov.ar/emision.php?emision_id=281>, [febrero de 2011].
- Video documental Filosofía aquí y ahora II, capítulo 3 “Auschwitz y la Filosofía”, de José Pablo
Feinman, para el Canal Encuentro, Ministerio de Educación de la Nación, 2009, disponible en:

** Videos complementarios:
1) El acorazado Potemkin, dirigida por Serguéi Eisenstein, 1925. Disponible en
<http://video.google.com/videoplay?docid=2948488997906312709>, [febrero de 2012].
2) El rostro del Fuehrer (corto de animación del Pato Donald), dirigido por Jack Kinney, 1942.
Disponible en <http://www.youtube.com/watch?v=Bxoy1JTOi-0>, [febrero de 2012].
3) El Triunfo de la voluntad, dirigida por Leni Riefenstahl, 1935. Disponible en 11 partes en
<http://www.youtube.com/user/thaisnimitztlazohtla>, [febrero de 2012].
4) Mad Men, fragmentos de la primera temporada de la serie de HBO creada por Matthew
Weiner, 2007. Disponible en <http://www.youtube.com/watch?v=8wFU9X7sOfY>, [febrero de
2012].
5) Olympia, dirigida por Leni Riefenstahl, 1938. Disponible en
<http://www.youtube.com/watch?v=tOZyHvS-zC4>, [febrero de 2012].

BLOQUE III [Unidades 6, 7, 8, 9 y 10]

Análisis de los alcances del conocimiento artístico y de la historia del arte a partir de un enfoque
constructivista, que da cuenta de una realidad construida a partir del sujeto del arte desde distintos
marcos teóricos.

Unidad 6
El arte como constructo dinámico e indefinido. Ventana al caos en la construcción histórica social
Castoriadis. Construcción arqueológica y rizomática del discurso de poder y su validación
(Foucault, Deleuze-Guattari).

23. CASTORIADIS, Cornelius: (1979) “Transformación social y creación cultural”, publicado
por primera vez en la Revista Sociologie et Societés, vol. 11, abril de 1979, Universidad de
Montréal; y: “Ventana al caos”, seminarios dictados en 1992 para el École de hautes
études en sciences sociales, París. Ambos artículos se encuentran en el libro Ventana al
caos, cuya primera edición en francés es de 2007 y la española es de 2008, hecha en
Buenos Aires, por el FCE; pp. 13-38 y 99-136.
24. FOUCAULT, Michel: (1966) Las palabras y las cosas, Una arqueología de las ciencias
humanas, México, Siglo XXI, 1968; selección, prefacio, pp. 1-10 y capítulo VII, “Los límites
de la representación”, pp. 213-244. Disponible en:
<http://www.uruguaypiensa.org.uy/imgnoticias/682.pdf>, [febrero de 2011].
25. FOUCAULT, Michel: (1969) La arqueología del saber, México, Siglo XXI, 1979;
Introducción, pp. 4-29. Disponible en:
<http://www.franjamoradapsico.com.ar/home/descargas/resumenes/2%20a%C3%B1o/EPS
S%20I/Foucault%20Michel%20La%20Arqueologia%20del%20saber%20-
Siglo%20XXI.pdf>, [febrero de 2012].

- DELEUZE, Gilles & GUATTARI Felix: (1980) Mil mesetas. Capitalismo y esquizofrenia, Valencia,
Pre Textos, 2002.
- DERRIDA, Jacques: (1978) La verdad en pintura, Buenos Aires, Paidós, 2001. Parte I,
Párergon, pp. 27-155.
- JAY, Martín: “¿Parresía visual? Foucault y la verdad de la mirada”, [en línea], en: Revista
Estudios Visuales, número 4, enero de 2007; pp. 8-21,
<http://www.estudiosvisuales.net/revista/pdf/num4/jay_4_completo.pdf>, [febrero de 2011].

- Video documental Filosofía aquí y ahora II, capítulo 11 “Foucault”, de José Pablo Feinman,
para el Canal Encuentro, Ministerio de Educación de la Nación, 2009, disponible en:
- Video documental Filosofía aquí y ahora II, capítulo 12 “Foucault II”, de José Pablo Feinman,
para el Canal Encuentro, Ministerio de Educación de la Nación, 2009, disponible en:
- Video documental Foucault por sí mismo, de Philippe Calderon, producido por Françoise
Castro para ARTE de Francia, 2003. Disponible en
<http://www.youtube.com/watch?v=_wEsYlr5DQM>, [febrero de 2012].
- Video documental L'enseignement de la Philosophie, “Philosophie et Psychologie”,
Conversación entre Alain Badiou y Michel Foucault, presentado por el CNDP, (Centre national de
documentation pédagogique), 1965. Reeditado por canal Encuentro en la serie Grandes
pensadores del siglo XX, conducida por Ricardo Forster, 2009. Disponible en dos partes en:
<http://www.dailymotion.com/video/xfmose_badiou-entrevista-a-foucault-parte-1-de-2_people> y

<http://www.dailymotion.com/video/xfmot3_badiou-entrevista-a-foucault-parte-2-de-2_people>,
[febrero de 2011].

Unidad 7

Arte y Verdad en la teoría hermenéutica de Gadamer. La cuestión de la verdad desde la
experiencia del arte. El arte como sobreabundancia de ser. Arte, símbolo y fiesta. La actualidad de
lo bello.

26. GADAMER, Hans-Georg: (1960) Verdad y Método, Salamanca, Editorial Sígueme, 1999.
Introducción, pp. 23-27, cap. 1 “Significación de la tradición humanística para las ciencias
del espíritu”, pp. 31- 72 y cap. 3 “Recuperación de la pregunta por la verdad del arte”, pp.
121-142. Disponible en <quedelibros.com>.
27. GADAMER, Hans-Georg: (1964) “Estética y hermenéutica”, en: Ponencia del V Congreso
Internacional de Estética, Ámsterdam, 1964. Publicada en: Δαιμων Revista de Filosofía del
Departamento de Filosofía de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de
Granada, N° 12, año 1996; pp. 5-10.

- HEIDEGGER, Martin: (1936) “El origen de la obra de arte”, en: CORTÉS, Helena y LEYTE,
Arturo: Caminos de bosque, Madrid, Alianza, 1996.

- Video documental Voces del Pensamiento, “H. G. Gadamer, la memoria de un siglo”, de
Guillermo Molini, a partir del guión de Teresa Oñate, TeleUNED, 2010. Disponible en
<http://www.youtube.com/watch?v=M1AkZCIv-G8>, [febrero de 2012].

Unidad 8

El aporte del constructivismo a la dimensión epistemológica de las artes. La epistemología
genética. Del apriorismo hacia la dinámica de la asimilación y la acomodación. El arte como
proceso constructivo.

28. CASTORINA, José Antonio: (2005) “La Epistemología Genética como una Epistemología
Naturalizada”, material sin edición para el Seminario de Epistemología Constructivita del
Posgrado Epistemología e Historia de la Ciencia de la Universidad Nacional de Tres de
Febrero (UNTREF).

- LONDOÑO RAMOS, Carlos Arturo: (2006) “Avatares del constructivismo: de Kant a Piaget”,
[en línea], en: Revista Historia de la Educación Latinoamericana, número 10, Tunja, Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia, RUDECOLOMBIA, 2008; pp. 73-96,
<http://www.rhela.rudecolombia.edu.co/>, [febrero de 2012].
- PIAGET, Jean: (1950) “Objetos y métodos de la epistemología genética”, [en línea]
Introducción a: Introducción a la Epistemología genética, Tomo 1, El pensamiento matemático,
París, PUF, 1973; pp. 13-47, traducción de Victoria Sánchez,
<http://www.fondationjeanpiaget.ch/fjp/site/crypt/verifier.php?DOCID=1370>, [febrero de 2011].

Unidad 9

La experiencia estética como experiencia cualificada.



29. DEWEY, John: (1934) El Arte como experiencia, Buenos Aires, Paidós, 2008; Prólogo, pp.
307-336.
30. FAERNA, Ángel Manuel: (1996) Introducción a la teoría pragmatista del conocimiento,
Madrid, Siglo XXI; capítulo 1, pp. 1-33.

- CLARAMONTE ARRUFAT, Jordi: (2009) “Dewey y la articulación modal de la experiencia”,
[en línea], Universidad Nacional de Educación a distancia, España, <http://e-
spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:23179&dsID=dewey_uned.pdf>, [febrero de 2011].
- KALPOKAS, Daniel: (2010) “Dewey y el mito de lo dado”, en: Revista Endoxa, número 26,
2010, pp.157-186. Disponible en: <http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:Endoxa-
2010-26-1060&dsID=Documento.pdf>, [febrero de 2012].

- Video documental La aventura del pensamiento, capítulo 19 “John Dewey”, conducido por
Fernando Savater, dirigido por Eliseo Álvarez, y producido por Camila O‟Donnel, para el canal
Encuentro, 2010. Disponible en
<http://www.youtube.com/playlist?list=PLC7425354A318E2DA&feature=plcp>, [febrero de 2012].

Unidad 10

El conocimiento como interacción sujeto-objeto a partir de una apropiación de la realidad como
transformación significativa desde la acción (tradición pragmática). La interacción y el proceso. La
obra de arte como constructora de mundo en la filosofía de Goodman. La dimensión epistémica
del arte en el marco del cognitivismo (Gardner) y la ontología evanescente (Goodman).

31. BELÉN, Paola Sabrina: (2009) “Acerca de la reflexión de Nelson Goodman en torno al
vínculo entre el arte y el conocimiento y de su importancia en las investigaciones de
Howard Gardner”, en: Revista Ensayos, Historia y teoría del arte, número 16, 2009,
Universidad Nacional de Colombia, Bogotá; pp. 18-41.

- GOODMAN, Nelson: (1968) Los lenguajes del arte, Barcelona, Seix Barral, 1976.
- GOODMAN, Nelson: (1978) Maneras de hacer mundos, Madrid, Machado, 1995.
- GARDNER, Howard: (1982) Arte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la
creatividad, Barcelona, Paidós, 2005; parte I: “Los maestros”, pp. 21-100. Disponible en:
<http://www.4shared.com/document/w_-7_QZU/Howard_Gardner-_Arte_Mente_y_c.html>,
[febrero de 2011].
- HYNES, Catalina: “La epistemología Naturalizada de Quine”, [en línea], en: Revista Estudios
de Epistemología, número 3, Instituto de Epistemología-UNT, Tucumán, 2000; pp.171- 182,
<http://www.paideiapoliteia.com.ar/docs/ch002.htm>, [febrero de 2012].
- MOYA, Juan Diego: “Observaciones diversas sobre la epistemología anti-realista de Williard V
O. Quine”, en: Revista Comunicación, número 3, volumen 11, enero-junio de 2001, Instituto
Tecnológico de Costa Rica.

- OLIVERA REYES, Eusebio: (2010) "Operaciones cognitivas", [en línea], México, Universidad
Pedagógica Nacional, Escuela Normal de Especialización y Universidad de La Salle.
<http://www.slideshare.net/eus/definicion-operaciones-cognitivas> [febrero de 2011].
- RATHS, Louis: (1967) Cómo enseñar a pensar, teoría y aplicación, Buenos Aires, Paidós; pp.
27-50.
- Video documental sobre los 10 años del Programa de capacitación docente “Arte en las
Escuelas”, coordinado por Natalia Catalana Dupuy y financiado por la Fundación Standard Bank,
2012. Disponible en <http://www.youtube.com/user/programaarteescuelas?feature=results_main>,
[julio de 2012].

- Video documental sobre Howard Gardner “Enigmas del aprendizaje”, construido (a través de
varios fragmentos) por el blog “formadores-ocupacionales.blogspot.com.ar”, disponible en
<www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=k0oIMoBUpKg&noredirect=>, [febrero de
2011].


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