Escenarios computación 1a1 - situación 1
- 1. Situación 1: La computación 1:1 para administrar simultáneamente múltiples actividades en el aula La Srta. Brenes sabe que sus estudiantes de noveno nivel, del curso de Ciencias Físicas, aprende muchísimo en el laboratorio práctico durante la unidad de máquinas simples. Incluso los estudiantes con menos aptitudes mecánicas se interesan profundamente, empleando una pista de carritos de juguete para estudiar los planos inclinados, poniendo a prueba diferentes palancas y fulcros para levantar objetos y probando sistemas de polea para levantar su propio peso. El problema es que no hay tiempo ni suficientes equipos para realizar bien las investigaciones. Debido al tradicional período de cincuenta minutos, el tiempo resulta insuficiente para realizar – basado en la indagación- las investigaciones pertinentes en cada tipo de máquina simple (planos inclinados, palancas y poleas). Por razones de eficiencia, las sesiones de laboratorio tienen un alto contenido de instrucciones, conduciendo a los estudiantes paso a paso. Con más equipo, la Srta. Brenes podría crear grupos pequeños a través de una cuidadosa selección de estudiantes, de modo que aún los que muestran menos aptitudes mecánicas estarían activos y tendrían que manipular el equipo. La situación cambia cuando cada estudiante tiene una computadora portátil. La Srta. Brenes desarrolla una exploración en Internet con otro docente en ciencias a través de varias simulaciones de máquinas simples en línea, cuidadosamente seleccionadas. Estas simulaciones liberan el tiempo dedicado a impartir la instrucción y prepara mejor a los estudiantes para la utilización del equipo utilizado en los laboratorios prácticos (vea, vea http://www.araucaria2000.cl/maquinas/maquinas.htm*). El equipo de trabajo diseñó la exploración en Internet con una estrategia de rompecabezas, de modo que cada estudiante en un equipo se vuelva un experto en un tipo de máquina simple (a través de la simulación en línea) y sea responsable de enseñar los principios clave a los otros miembros del grupo. La exploración en Internet permite mayores opciones para las investigaciones de los equipos de estudiantes y provee instrucciones para las selecciones que hacen los equipos, liberando a la Srta. Brenes de la labor de observar y guiar sus trabajos. Con el trabajo adicional de exploración en Internet, los laboratorios prácticos permiten la rotación múltiple de grupos más pequeños a través de investigaciones más orientadas a la indagación. Esto les confiere a los estudiantes mayor responsabilidad en la producción de resultados los cuales son recopilados en línea en un reporte de laboratorio del grupo. Cada equipo también utiliza sus resultados para diseñar y conducir otro experimento en algún tipo de máquina simple. Entre otras evaluaciones de la unidad, los estudiantes completan una prueba tradicional de escogencia múltiple, excepto que ésta se encuentra en línea y obtienen realimentación inmediata a partir de sus resultados. Una vez terminada la unidad, los estudiantes contribuyen con sus recomendaciones para mejorar la exploración en Internet y los laboratorios, otorgándole información fácil de integrar (por ser electrónica) al grupo receptor de la instrucción. Volver arriba
- 2. Preguntas de discusión 1. ¿Cuál situación leyó? Dé un breve resumen de la situación y las impresiones particulares que le causó el caso de aula o la situación del estudiante citado. Situación 1. La computación para administrar simultáneamente múltiples actividades en el aula. Sr Brenes que imparte el curso de ciencias físicas ha observado que sus alumnos e incluso los que tienen menos aptitudes les interesa mucho el uso curso de laboratorio práctico, el problema es que no tiene los equipos suficientes para realizar las investigaciones y el tiempo es insuficiente. Se considera que si hubiera más equipo se podría crear grupos para que el curso fuera de mayor efectividad, donde los alumnos pudieran manipularlos. Claro está que la situación cambia cuando cada estudiante tiene una computadora portátil pues el trabajo se vuelve aún más efectivo, esto le permite a la Srta. Brenes tener la labor de observar y guiar sus trabajos y que sus alumnos asuman mayores responsabilidades y utilicen sus resultados para diseñar y conducir otro experimento. 2. ¿Cuáles ideas podría utilizar a partir de estas situaciones? Considero que es de mayor importancia que el alumno tenga su propia computadora para que pueda manipularla por si mismo y no que solo observe como se lleva a cabo cierta situación, permitiendo que el tiempo que es corto sea mayormente aprovechado por los alumnus para utilizer los recursos que se les proporcionan. Asi tambien la idea de que el professor sea un observador y guia creo que es importante para que la educación ya no sea tradicionalista y que los alumnus sean los que crean sus propios conocimientos utilizanco, manipulando y observando sus propias inquietudes. 3. Piense en cómo la computación 1:1 cambió el entorno del aula en estas situaciones. ¿Cuáles cambios anticipa en su aula? Que los alumnos manipulen y tengan un aprendizaje mas significativo, permitiendoles que se apropien del conocimiento por si mismos. 4. ¿Cuáles retos o desafíos observa como posibles con la computación 1:1, en su caso? Retos, que los alumnos creen sus propias estrategias para aprender, ya que la manera que aprende cada una es diferente y con el modelo 1 a 1 permite que cada alumno utilice la herramienta de forma diferente. Desafíos, mantener la atención de los alumnos a la hora de impartir (presentación) de lo que se va a realizar, pues al estar en contacto con la computadora los alumnos comienzan a experimentar y se pierde la atención. 5. ¿Cómo puede hacer uso de la computación 1:1 para superar los desafíos tradicionales en el aula (por ejemplo, estilos de aprendizaje diferenciado, problemas de acceso a la tecnología, entre otros? Utilizando los recursos que nos proporciona utilizar una computadora como el internet para investigaciones, para ver videos o para ingresar a softwares educativos que les permitan comprender con mayor facilidad el tema que se está tratando. Permitiendo la manipulación, indagación y la investigación de cada uno de los alumnos de acuerdo a las dudas que puedan tener cada uno de ellos.