Escenarios de computacion
- 1. ESCUELA NORMAL No.3 DE TOLUCA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ALUMNA: YESENIA OROZCO GARCÍA PRIMER GRADO GRUPO 1 N.L: 14 CICLO ESCOLAR 2013 – 2014
- 2. Situación 7: La computación 1:1 promueve las evaluaciones alternativas Karla y su grupo acaban de ponerle los toques finales a su nuevo vídeo de conocimientos básicos de multimedia, titulado: ¿Es siempre confiable la máxima, Ver para creer? Ella sabe que sus compañeros de clase evaluarán este vídeo a partir de la matriz de valoración que su profesora les envió por correo electrónico al inicio de la unidad. Le resultará fácil a Karla añadir la presentación del vídeo a su portafolio electrónico, un nuevo requisito a partir de este año para los estudiantes de octavo nivel, dado que todos recibieron computadoras portátiles. Es marzo y Karla utiliza su computadora en todas sus clases, desde investigar y toma de apuntes, hasta en la recolección de datos en tiempo real y en proyectos de colaboración a distancia. Quizás lo más importante, Karla está creando una colección digital de su trabajo a través del año. El portafolio que creó en sétimo nivel no era más que un archivo lleno de papeles, le hubiese resultado imposible incluir algo tan dinámico como una presentación en vídeo. El hecho de poder tener acceso diariamente a su propio computador le confiere a Karla la posibilidad de –fácilmente- crear, recolectar y organizar su trabajo. Asimismo, Karla lleva una carpeta de “trabajos en curso” en su computador, organizado por materia y extrae y escoge material de esta carpeta para su portafolio final. Los profesores de Karla colocaron un grupo de documentos; incluyendo directrices para la auto-reflexión y un listado de los estándares educativos o contenidos que del estado a ser cubiertos, en una carpeta compartida a la cual los estudiantes pueden acceder cuando seleccionan y reflexionan sobre las distintas partes de sus portafolios. Karla piensa que esta forma de evaluación alternativa brinda un panorama mucho más amplio de sus logros que lo evidenciado en el pasado, utilizando principalmente pruebas tradicionales de lápiz y papel. Este nuevo tipo de evaluación proporciona evidencia de ideas y procesos que; de otro modo, hubiese sido difícil de documentar. Este proceso digital muestra más que lo aprendido académicamente por Karla, también exhibe sus crecientes destrezas tecnológicas. Karla reúne y organiza los componentes de su portafolio a partir de una variedad de medios, tales como vídeos, audio, texto y gráficos. Por ejemplo, algunos de los componentes actuales en su portafolio incluyen fotos digitales que documentan el proceso empleado cuando se diseña un nuevo juguete, base de datos creadas para analizar y graficar los datos recolectados cuando se estudia el crecimiento poblacional, la narración –grabada- de su reflexión en su weblog, páginas web enfocadas en una unidad sobre hambre y pobreza, y –por supuesto- su nueva creación en vídeo. Karla trabaja con sus compañeros de clase para publicar sus portafolios en el sitio web del centro educativo, durante el año. El trabajo es fácilmente accesible para los estudiantes, padres y docentes. La profesora de Karla utiliza los portafolios como un medio para mejorar la comunicación con los padres, proveer de realimentación a los estudiantes y reflexionar en sus propias estrategias de enseñanza. Karla piensa grabar un disco compacto de su portafolio para llevarlo consigo en toda la secundaria y utilizarlo como un registro permanente de su octavo año escolar. Este disco compacto atesorará –en muchos medios-todo un año de enriquecedoras experiencias y logros. Preguntas de discusión Luego de haber leído la situación de computación 1:1, responda las siguientes preguntas. Prepárese para compartir sus ideas. 1. ¿Cuál situación leyó? Dé un breve resumen de la situación y las impresiones particulares que le causó el caso de aula o la situación del estudiante citado.
- 3. La situación que se expresa es como la estudiante Karla puede tener una mejor organización en su trabajo como estudiante, pues de esta manera recupera evidencias acerca del trabajo y el procedimiento que utilizó para lograr el producto esperado. Es una muy buena estrategia que los estudiantes cuenten con este tipo de herramientas tecnológicas pues es una manera más sistematizada y mejora la calidad de los trabajos que los alumnos realizan, es fácil y ellos cuentan con las evidencias de todo el proceso que han realizado y un punto muy a favor es que lo puede compartir con todo el público, n particular con sus docentes. 2. ¿Cuáles ideas podría utilizar a partir de estas situaciones? Ayudar a mis alumnos con el uso de las tecnologías y motivarlos a utilizar este tipo de herramienta en su aprendizaje, aunque en ocasiones no es posible porque no todos los alumnos tendrán la oportunidad de adquirir un computador de manera individual, aunque eso no es obstáculo para que nuestros alumnos interactúen de manera virtual y adquieran los conocimientos necesarios para aprender a organizar de esta manera s trabajo. 3. Piense en cómo la computación 1:1 cambió el entorno del aula en estas situaciones. ¿Cuáles cambios anticipa en su aula? Los alumnos serán más participativos, habrá una mejor manera de comunicación entre sus compañeros y con el mismo docente, se planteara una gran diversidad de actividades y sobre todo, fundamentara de una manera significativa la seguridad en los alumnos. 4. ¿Cuáles retos o desafíos observa como posibles con la computación 1:1, en su caso? No es fácil adquirir una computadora individual para cada alumno, los padres de familia también influyen en las decisiones que la docente tome, si los padres de familia se muestran indispuestos por esta forma de trabajo, la docente deberá tener estrategias para que todos sus alumnos logran aprender de una manera significativa usando las tecnologías. 5. ¿Cómo puede hacer uso de la computación 1:1 para superar los desafíos tradicionales en el aula (por ejemplo, estilos de aprendizaje diferenciado, problemas de acceso a la tecnología, entre otros? Desde el momento en el que los alumnos cuentan con una computadora de manera individual se ven motivados a dar lo mejor de ellos, cuando no es posible que cada uno cuente con este recurso de manera individual habrá que tomar otras medidas para que los alumnos aprendan al mismo ritmo que sus demás compañeros, dentro de la escuela habrá una sala de computo en la que los alumnos que no poseen una computadora individual pueden trabajar.