ESPAÑOL.ppt
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El documento presenta los componentes y objetivos del programa de español para secundaria. Describe las áreas de enfoque como la escritura de reportajes, entrevistas y reseñas. Explica que las prácticas del lenguaje se determinan por los estándares curriculares y que la evaluación se basa en los aprendizajes esperados. El propósito general es que los estudiantes mejoren su capacidad comunicativa y conozcan más sobre el lenguaje oral y escrito.
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- 1. Enfoque Competencias ESPAÑOL SECUNDARIA Registrar datos en tablas. Escribir un reportaje sobre su localidad. Elaborar reportes de entrevista como documentos de apoyo para el estudio. Recomendar un cuento por escrito. Escribir poemas para compartir. Reseñar una novela para promover su lectura. Leer noticias en la prensa escrita. Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria. Leer y escribir reportajes para publicarlos. ÁMBITOS Descripción de los componentes de los programa Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR: ESTANDARES CURRICULARES DE ESPAÑOL Evaluación •Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. • La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas ocurren en contextos de interacción social. • El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas. • El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno. •Se toma como unidad privilegiada para el análisis, la adquisición y el uso de la lengua (oral y escrita), lo que permite participar en los contextos de uso y función de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oración), situación que facilita no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización inicial –enseñanza de la lectura y la escritura–, sino también el análisis y la descripción del lenguaje (aspectos gramaticales y semánticos). Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos De estudio De literatura De participación social Práctica social del lenguaje Tipo de texto Competenc ias que se favorecen Aprendizaj es esperados Producto final Procesos de lectura e interpretació n de textos. Producción de textos escritos. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje Actitudes hacia el lenguaje Recuperan la lengua (oral y escrita) muy próxima a como se desarrolla y emplea en la vida cotidiana, lo que supone darle un sentido más concreto y práctico a su enseñanza Incrementan el conocimiento y uso del lenguaje para mediar las relaciones sociales Permiten descubrir las convenciones propias de la lengua escrita a partir de situaciones comunicativas. Enriquecen la manera de aprender en la escuela Se proponen tres tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa). El referente principal para la realización de estos tres tipos los aprendizajes esperados; de acuerdo con los Programas de estudio, estos enunciados señalan de manera sintética los conocimientos y las habilidades que todos los alumnos deben alcanzar como resultado del estudio de varios contenidos, incluidos o no en el bloque en cuestión p.p. 15 p.p. 22 p.p. 24 p.p. 19 p.p. 139 Bloque p.p. 40 Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos. • Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos. • Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos. • Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. • Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables. • Analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios de comunicación masiva, y tengan una opinión personal sobre los mensajes que éstos difunden. • Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen. • Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios. • Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos. Propósitos p.p. 14 p.p. 23
- 2. Enfoque Competencias ESPAÑOL SECUNDARIA ÁMBITOS Descripción de los componentes de los programa LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR: ESTANDARES CURRICULARES DE ESPAÑOL Evaluación p.p. 15 p.p. 22 p.p. 24 p.p. 19 p.p. 139 p.p. 40 Propósitos p.p. 14 p.p. 23