Evaluación 2.0
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El documento argumenta que la evaluación actual en la escuela se centra demasiado en la memorización y la comprensión individual en lugar de fomentar la resolución de problemas, la innovación y la colaboración. Propone que la evaluación debe evolucionar hacia un enfoque más social, participativo y centrado en competencias que aproveche las herramientas digitales para evaluar la capacidad de los estudiantes de seleccionar, organizar e implementar información para resolver problemas reales.
Evaluación 2.0
- 1. Evaluación en tiempos 2.0 La escuela usa herramientas extrañas al alumnado.
- 2. Por tanto, las domina poco.
- 3. Y se ve forzado a abandonar las suyas.
- 4. ¿Aprendizaje Permanente? Un aprendizaje permanente usa cualquier herramienta en cualquier lugar en cualquier momento.
- 5. ¿Aprovecha la escuela ese arsenal?
- 6. La actual evaluación Sobre papel
- 7. En un aula
- 8. Sincrónica en tiempo y espacio
- 9. Centrada en recordar y comprender , no en hacer
- 10. La evolución de la evaluación ¡Ah! ¿Pero ha habido evolución?
- 11. Evaluación y estabilidad La evaluación ha sido útil
- 12. Se demuestra porque ha permanecido estable durante más de un siglo
- 13. Pero se demanda un cambio educativo
- 14. Y tendrá que afectar a la evaluación
- 15. Por qué cambiar la evaluación Está diseñada como filtro
- 16. Es costosa en términos de tiempo y esfuerzo
- 17. No está orientada a hacer, resolver, innovar, crear, colaborar. Sino a recordar y comprender (o a simularlo mediante memorias a corto plazo)
- 18. ¿Mejoran las tIC la evaluación? No tiene por qué...
- 19. Las tIC son tecnología, no metodología
- 20. Hacer clic o responder las mismas preguntas no cambia nada...
- 21. Las tIC como problema Y es que pueden reforzar enfoques desfasados...
- 23. Centrados en el control docente...
- 24. Sin fomentar cooperación, uso, creación, opinión, resolución...
- 25. La evaluación 2.0 Es social
- 26. Es abierta
- 27. Es participativa al elegir ritmo, meta, itinerario...
- 28. Y sobre todo, se centra en competencias!!! No es individual
- 29. No se conoce el resultado de antemano
- 30. Tiempos y metas no impuestas
- 31. Nuevos roles del alumnado modifican la evaluación El alumnado : Selecciona información y crea productos (antes sólo memorizaba)
- 32. Basa su trabajo en otros y comparte el suyo (a eso se le llamaba copiar; ahora, inteligencia colectiva)
- 33. Lo modifica (a diferencia de los libros de texto...)
- 34. Los contextualiza (y es que sólo contenido no vale)
- 35. Lo usa (toma decisiones, resuelve problemas...)
- 36. Nuevas fuentes de aprendizaje modifican la evaluación El aprendizaje formal ha sido superado por los aprendizajes informales.
- 37. La nueva evaluación (I) Real: tomando vida laboral, personal, social, como fuente
- 38. Personalizada: por lo anterior, claro...
- 39. Participativa: con diálogo entre individuo (alumnado) y sociedad (currículum)
- 40. Motivadora: incluyendo los intereses de la persona
- 41. La nueva evaluación (II) Educativa: sirve para aprender, sobre todo a tomar decisiones
- 42. Colaborativa: se recibe, se da, se hace con muchos/as
- 43. Autónoma: orientada a ser uno su propio evaluador
- 44. tIC: ayudada por tecnología
- 45. Competente : usa, usa, usa...
- 46. La creación del producto Está basado en información
- 47. La información tiene que ser: Descubierta o, en su defecto, creada
- 48. Seleccionada
- 49. Organizada
- 50. Presentada Con formato multimedia
- 51. Apoyado en un PLE
- 52. Sin PLE no hay evaluación 2.0 Las herramientas deben ser razonadas y acompañar lo anterior
- 53. Herramientas para Buscar información
- 58. Usar la información
- 59. Las tareas, el motor Constarán de un contexto (situación, protagonistas, procesos, objetos)
- 60. Propondrán una decisión que tomar
- 61. Darán pasos para: Buscar, crear, seleccionar, organizar, presentar información. Y esa información llevará a la decisión; por tanto, importa usar la información