EVALUACIÓN ABP.pptx
- 1. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS LA EVALUACIÓN
- 2. EL ABP Y LA EVALUACIÓN Si cambian las maneras de aprender y enseñar, también será necesario modificar la forma de evaluar los aprendizajes. El alumno “ideal” ya no es aquel que en examen final obtiene un sobresaliente porque se ha estudiado de memoria la lección. El alumno “ideal” ahora es aquel que ha adquirido, por medio de un aprendizaje autónomo y cooperativo, los conocimientos necesarios y que, además, ha desarrollado y entrenado las competencias previstas en el programa de la materia gracias a una reflexión profunda y a una construcción activa de los aprendizajes.
- 3. ASPECTO DE LA EVALUACIÓN Según los resultados del aprendizaje de contenidos. De acuerdo a las interacciones personales del alumno con los demás miembros del grupo. De acuerdo al conocimiento que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal. Los alumnos deben tener la posibilidad de: · Evaluarse a sí mismos. · Evaluar a los compañeros. · Evaluar al tutor. · Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.
- 4. PROPÓSITO DE LAS EVALUACIONES PROVEER AL ALUMNO DE RETROALIMENTACIÓN ESPECÍFICA DE SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES, DE TAL MODO QUE PUEDA APROVECHAR POSIBILIDADES Y RECTIFICAR LAS DEFICIENCIAS IDENTIFICADAS.
- 5. Áreas que pueden ser evaluadas, en el alumno, por el tutor y los integrantes del grupo: Preparación para la sesión: Utiliza material relevante durante la sesión, aplica conocimientos previos, demuestra iniciativa, curiosidad y organización. Participación y contribuciones al trabajo del grupo: Participa de manera constructiva y apoya al proceso del grupo. Tiene la capacidad de dar y aceptar retroalimentación constructiva y estimula el trabajo colaborativo. Habilidades interpersonales y comportamiento profesional: Muestra habilidad para comunicarse con los compañeros, escucha y atiende las diferentes aportaciones, es respetuoso y ordenado en su participación, es colaborativo y responsable. Contribuciones al proceso de grupo: Apoya el trabajo del grupo colaborando con sus compañeros y aportando ideas e información recabada por él mismo. Actitudes y habilidades humanas: Está consciente de las fuerzas y limitaciones personales, escucha las opiniones de los demás, tolera los defectos de los demás y estimula el desarrollo de sus compañeros. Evaluación crítica: Clarifica, define y analiza el problema, es capaz de generar y probar una hipótesis, identifica los objetivos de aprendizaje
- 6. Formas de evaluación que se aplican en el ABP. Examen escrito. Las preguntas deben ser diseñadas para garantizar la transferencia de habilidades a problemas o temas Examen práctico. Son utilizados para garantizar que los alumnos son capaces de aplicar habilidades aprendidas durante el curso. Mapas conceptuales. Representan su conocimiento y crecimiento cognitivo a través de la creación de relaciones lógicas entre los conceptos y su representación gráfica.
- 7. Evaluación del compañero. Se le proporciona al alumno una guía de categorías de evaluación que le ayuda al proceso de evaluación del compañero Autoevaluación. Permite al alumno pensar cuidadosamente acerca de lo que sabe, de lo que no sabe y de lo que necesita saber para cumplir determinadas tareas Evaluación al tutor. Consiste en retroalimentar al tutor acerca de la manera en que participó con el grupo. Puede ser dada por el grupo o por un observador externo
- 8. Presentación oral. El ABP proporciona a los alumnos una oportunidad para practicar sus habilidades de comunicación. Las presentaciones orales son el medio por el cual se pueden observar estas habilidades. Reporte escrito Permiten a los alumnos practicar la comunicación por escrito
- 9. 9 El valor de la evaluación en el ABP es el de contemplar la evaluación individualizada, cualitativa y formativa. El estudiante tiene la posibilidad de evaluarse a sí mismo, a sus compañeros, al tutor, al proceso de trabajo en equipo y a los resultados del proceso. La evaluación formativa, como columna vertebral de una docencia centrada en el estudiante, comprende la autoevaluación, la de sus pares y la del tutor. Es necesario determinar con anticipación los requisitos de las presentaciones, así como diseñar los instrumentos de evaluación a utilizar. Algunos ejemplos para presentar trabajos finales pueden ser: un ensayo, un periódico mural, un mapa conceptual, una presentación en power point, montar una exposición o dejar que los alumnos elijan cómo desean presentar sus resultados. Importancia de la evaluación