Evaluación webquest Modelo baremo
- 1. EOI de Mieres curso 2005 - 2006 Seminario: Usando Internet en el aula, las WebQuests BAREMO PARA EVALUAR WEBQUESTS (Adaptado y traducido del WebQuest Rubric de Bernie Dodge) GENERAL puntos 0 puntos 2 puntos 4 puntos Contiene pocos gráficos o Hay elementos gráficos pero Se utilizan gráficos ninguno. Ninguna variación éstos no siempre contribuyen apropiados para facilitar la en las fuentes o el diseño. O a facilitar la comprensión de comprensión de conceptos o abusa del color y de las conceptos. El diseño es ideas. Las variaciones de variaciones de Fuentes. Se razonablemente atractivo fuente, tamaño y color son Presentación lee con dificultad. apropiadas. 0 puntos 2 puntos 4 puntos La navegación resulta Hay algunos sitios en los que La navegación es impecable. confusa y poco intuitiva no el alumno se puede perder. El alumno sabe en todo Navegación se encuentra la forma de momento de que partes volver para atrás consta la webquest y como acceder a ellas 0 puntos 1 punto 2 puntos Hay mas de cinco enlaces Hay algún enlace roto, No se percibe ninguno de rotos, imágenes mal alguna imagen mal colocada estos problemas. Aspectos técnicos colocadas o que no se ven, o que no se ve, alguna tabla tablas mal ajustadas, errores mal ajustada, algún error ortográficos o gramaticales ortográfico o gramatical.
- 2. EOI de Mieres curso 2005 - 2006 Seminario: Usando Internet en el aula, las WebQuests BAREMO PARA EVALUAR WEBQUESTS (Adaptado y traducido del WebQuest Rubric de Bernie Dodge) INTRODUCCIÓN 0 puntos 1 punto 2 puntos La introducción es árida y con poca La introducción se adapta bastante La introducción capta relevancia o la situación a los intereses de los alumnos/o inmediatamente el interés del presentada resulta poco adecuada plantea una situación o problema alumno siendo relevante a sus al tipo de alumnado interesantes intereses y objetivos o plantea de forma eficaz una situación o problema muy interesantes 0 puntos 1 punto 2 puntos La introducción no prepara al La introducción hace alguna La introducción hace referencia a alumno para lo que viene a referencia a los conocimientos los conocimientos previos del continuación, ni enlaza con los previos del alumno sobre el tema y alumno sobre el tema y anticipa de conocimientos previos del alumno anticipa en alguna medida los manera eficaz los contenidos de la contenidos de la webquest webquest TAREA (La tarea es el producto final conseguido, no los pasos para su consecución) 0 puntos 2 puntos 4 puntos La tarea no es adecuada al nivel La tarea guarda relación con el La tarea es totalmente adecuada al nivel, aunque no está claramente nivel adecuada a lo que loa alumnos deben saber o ser capaces de hacer para su nivel 0 puntos 3 puntos 6 puntos La tarea requiere solamente La tarea es factible pero tiene poca La tarea es factible y motivadora, comprender o recopilar relevancia para el alumnado. incita los procesos intelectuales información encontrada en páginas Requiere analizar la información o más allá de lo puramente Web y contestar a preguntas recopilar información de varias memorístico. Requiere sintetizar literales. fuentes información obtenida de múltiples fuentes y/o tomar una posición o crear un producto.
- 3. EOI de Mieres curso 2005 - 2006 Seminario: Usando Internet en el aula, las WebQuests BAREMO PARA EVALUAR WEBQUESTS (Adaptado y traducido del WebQuest Rubric de Bernie Dodge) PROCESO (El proceso es una descripción paso a paso de cómo los estudiantes consiguen llevar a cabo la tarea.) 0 puntos 2 puntos 4 puntos El proceso no está claramente Se dan algunas indicaciones pero Cada paso está claramente establecido. Tras leer este apartado falta información. Resulta confuso establecido. La mayoría de los los alumnos no saben que tienen para los alumnos. alumnos saben en cada momento que hacer. dónde están y que deben hacer a continuación. 0 puntos 3 puntos 6 puntos Al proceso le faltan las estrategias y Las estrategias y herramientas El proceso proporciona a herramientas organizativas organizativas incluidas en el proceso estudiantes de distintos niveles, las necesarias para que los estudiantes son insuficientes para asegurar que estrategias y herramientas adquieran el conocimiento que los estudiantes adquieran el organizativas necesarias para necesitan para completar la tarea. conocimiento necesario para acceder y conseguir el conocimiento Las actividades guardan poca completar la tarea. Algunas de las necesario para completar la tarea. relación unas con otras o con el actividades no guardan una relación Las actividades están claramente resultado de la tarea especifica con el resultado de la relacionadas y han sido diseñadas tarea. para guiar al estudiante desde un conocimiento básico hasta un nivel más alto de razonamiento. Incluye tests de comprensión para valorar si los alumnos van siguiendo la actividad. 0 puntos 1 punto 2 puntos Pocos pasos, no hay diferentes Se distinguen diferentes tareas o se Se asignan diferentes roles para roles. asignan roles. Se requieren ayudar a los alumnos a entender actividades más complejas. diferentes perspectivas y/ o compartir responsabilidades en la realización de la tarea.
- 4. EOI de Mieres curso 2005 - 2006 Seminario: Usando Internet en el aula, las WebQuests BAREMO PARA EVALUAR WEBQUESTS (Adaptado y traducido del WebQuest Rubric de Bernie Dodge) RECURSOS (Nota: Debemos evaluar todos los recursos enlazados a la página, aunque estén en secciones distintas al Proceso. También pueden y deben utilizarse libros, videos u otros recursos ajenos a Internet si resulta apropiado) 0 puntos 2 puntos 4 puntos Los recursos proporcionados Existe bastante conexión Existe una clara no son suficientes para que entre los recursos correspondencia entre los Relevancia y los alumnos completen la proporcionados y la recursos proporcionados y la cantidad de los tarea o se dan demasiados información que los alumnos información que necesitan recursos recursos para que los necesitan para completar la los alumnos para completar alumnos puedan consultarlos tarea. Sin embargo algunos la tarea. Todos los recursos en un tiempo razonable recursos no aportan nada aportan algo. nuevo. 0 puntos 2 puntos 4 puntos Los vínculos son mediocres. Algunos vínculos son Los vínculos explotan a Nos llevan a información que mediocres pero otros aportan fondo las posibilidades de la Calidad de los podríamos haber encontrado información que no Web. Los recursos son recursos en el libro de texto. podríamos encontrar variados y proporcionan fácilmente en un libro. material suficiente a los alumnos para tratar el tema en profundidad. EVALUACIÓN 0 puntos 3 puntos 6 puntos No se describen los criterios Los criterios se describen Los criterios están que determinan el éxito o parcialmente. claramente descritos en la fracaso en el resultado. forma de un baremo. Incluyen descriptores Claridad de los cuantitativos y cualitativos. criterios de Los instrumentos de evaluación evaluación miden claramente lo que los estudiantes deben de saber y ser capaces de hacer para completar la tarea. Puntos Totales /50