Evaluación Formativa
- 2. Homo sapiens • Capacidad de: – Aprender – Evolucionar – Adaptarse – Cambiar
- 3. Evaluación Educativa • Proceso integral y • Aprendizajes del sistemático. alumno • Desempeño docente • Grado de dominio Analiza del currículo Y • Gestión de la Juzga institución • Programas estatales y federales.
- 4. Evaluación del aprendizaje de los alumnos • “El proceso que permite obtener evidencias, elavorar juicios y brindar retroalimentacion sobre los logros de los aprendizajes de los alumnos a lo largo de su formacion”.
- 5. Propósitos de la Evaluación Formativa • Informar a todos los implicados en el proceso enseñanza- aprendizaje el progreso alcanzado por los niñ@s. • Localizar las deficiencias observadas durante un tema a fin de retroalimentar. • Valorar las conductas intermedias de los niñ@s para descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos. • Revisar y hacer los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas de los niñ@s.
- 6. Evaluación centrada en los aprendizajes, no en el alumno
- 7. Acreditación • Si el alumno accede a un grado escolar • Nivel educativo siguiente • Terminar la Educación Básica.
- 8. Evaluación formativa Es la busqueda de información relevante en los niñ@s que nos ayude a comprender cómo se está produciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y tomar las decisiones pertinentes.
- 9. ¿Que evaluar? • Criterios establecidos en el Plan de estudios 2011. Aprendizajes esperados
- 10. ¿Para que se evalúa? • Para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
- 11. ¿Quienes Evalúan? • Interna frente a grupo evalúa el docente . • Participativa intervienen los alumnos y docentes . – Autoevaluación – Coevaluación – Heteroevaluación
- 12. ¿Cuándo se evalúa? • tres grandes fases: – Inicio, que implica el diseño el proceso, que genera evaluaciones. – Formativas – Final, donde se aplican evaluaciones sumativas en las que se puede reflexionar en torno a los resultados
- 13. ¿Cómo se evalua? • Para que la evaluación tenga un sentido formativo es necesario evaluar usando distintas técnicas e instrumentos para la recolección de información; además de aplicar criterios explícitos que permitan obtener información sistemática.
- 14. Las técnicas y los instrumentos de recolección de información pueden ser : • Informales: observación del trabajo individual y grupal de los alumnos. • Semiformales: la producción de textos amplios, la realización de ejercicios en clase, tareas y trabajos. • Formales: exámenes, mapas conceptuales, evaluación del desempeño, rúbricas, lista de verificación o cotejo y escalas.
- 15. ¿Cómo se emiten juicios? • Los docentes emiten juicios en torno al logro de los aprendizajes esperados señalados en los programas de estudio. Las evidencias obtenidas a lo largo de un periodo previamente establecido permitirán elaborar los juicios respecto al desempeño de los alumnos, es decir, en sus aprendizajes y no en sus características personales.
- 16. ¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación? • El alumno es corresponsable con docentes, familia o tutores de su proceso formativo. • Las madres, padres de familia o tutores deben contribuir al proceso formativo de sus hijos o tutorados. • Las autoridades escolares deben estar al tanto de los procesos y resultados de las evaluaciones que realizan los docentes • Las autoridades educativas de las entidades federativas y federales deben conocer los resultados de las evaluaciones realizadas en los planteles de Educación Básica y, en el marco de sus atribuciones y competencias, tomar las medidas necesarias para el logro de los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio 2011.
- 17. ¿Que hacer con los resultados de la evaluación? • Los resultados deben analizarse para identificar las áreas de mejora y tomar decisiones que permitan avanzar hacia las metas que se esperan en beneficio de los alumnos.
- 18. • La selección adecuada de las técnicas de evaluación que se van a utilizar para determinar los logros obtenidos por sus niñ@s.
- 19. Características de la evaluación formativa • Se realiza durante el término de un tema, de una unidad o de una serie de actividades. • Es continua, cualitativa e individual.
- 20. • Trata de recoger toda la información posible acerca de los resultados, con el fin de realizar los ajustes necesarios
- 21. • Tiene un marcado carácter formativo, proporcionando información constante con la finalidad de poder mejorar, tanto los procesos, como los resultados del aprendizaje.
- 22. • Identifica los elementos susceptibles de evaluación, como son: – Propósitos – Contenidos – estrategias metodológicas – materiales – recursos didácticos
- 23. • Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio-cultural, el centro y las características del alumnado.
- 24. • La observación atenta de los resultados que arroja la evaluación formativa, nos brindan evidencia que se requiere para sacar conclusiones sobre el progreso estudiantil y nos llevará a una continua revisión y adecuación de nuestras actividades escolares.
- 25. El docente debe plantearse varias interrogantes, tales como: • Qué quiero que mis niñ@s aprendan? • ¿Cómo sabré si lo han aprendido? • ¿Qué estrategias usar, para corregir las dificultades? Para dar respuestas a sus cuestionamientos, la docente, necesariamente tendrá que establecer: • Los objetivos de aprendizaje, • El contenido pertinente para el logro de los objetivos planteados. • Las habilidades, destrezas y valores que desea desarrollar en sus estudiantes.
- 26. Para dar respuesta a los cuestionamientos La maestra, tendrá que establecer: • Proposito de aprendizaje, • El contenido adecuado para el logro de los propositos planteados. • Las habilidades, destrezas y valores que desea desarrollar en sus estudiantes.
- 27. • La selección idónea de las técnicas de evaluación que va a utilizar para determinar los logros obtenidos por sus estudiantes.
- 28. • La selección adecuada de las técnicas de evaluación que se van a utilizar para determinar los logros obtenidos por sus niñ@s.
- 29. • La Evaluación Formativa requiere de una variedad de técnicas, situaciones, recursos o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso educativo.
- 30. Algunas técnicas de evaluación: • Solución de problemas • Método de casos • Proyectos • Diarios • Debate • Técnica de la pregunta
- 31. En el proceso de evaluación formativa es importante • la creatividad • la innovación de las ideas, por el uso de métodos y técnicas idóneas • el juicio crítico sobre la propia práctica
- 32. Conclusiones Documentar el crecimiento de cada niñ@. Evitar comparar a los niñ@s entre sí. Destacar las fortalezas de los niñ@ en lugar de sus debilidades.
- 33. Considerar aprendizajes, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y los estilos de educativas y los niveles de estudios.