Evaluacion formativa grupal
- 1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO MAESTRÍA EN DIDÁCTICA TEMA “EVALUACIÓN FORMATIVA” ELABORADO POR HAITOFEL SANTIAGO 1-36-394 JORGE PALACIO 1-31-532 LEAH SALAZAR 1-41-130 27 – JUNIO - 2020 DRA: LOUISA WILLIAMS B.
- 2. PENSAMIENTO
- 3. FUNCIÓN FORMATIVA DE LA EVALUACIÓN CREENCIAS COMUNES RESPECTO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA ¿QUÉ NO DEBEN ENTENDERSE POR EVALUACIÓN FORMATIVA? ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN FORMATIVA? IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LOS APRENDIZAJES ALCANCE DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA APORTE DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y SU RELACIÓN CON LOS COMPONENTES DE LA CALIFICACIÓN EL ROL DEL DOCENTE EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ALGUNAS TÉCNICAS APLICABLES A LA EVALUACIÓN FORMATIVA LA AUTOEVALUCAIÓN COEVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA
- 4. 1. CREENCIAS COMUNES RESPECTO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA La evaluación formativa en el desarrollo de los procesos de mediación, ha generado en los docentes diversas interpretaciones, debido principalmente a las creencias que tienen al respecto. En la práctica pedagógica es poco el uso que los docentes hacen de la evaluación formativa, como proceso que provee información para la toma de decisiones.
- 5. 2.¿QUÉNODEBEENTENDERSEPOR EVALUACIÓNFORMATIVA? Un producto o calificación que se obtiene al final de un proceso. Una serie de actividades, tareas, prácticas, ejercicios, sin un propósito definido y sin el acompañamiento Un sin número de información cuantitativa y cualitativa que carezca de evidencias de validez y confiabilidad Pruebas cortas con carácter sumativo para consignar una calificación. La contabilización de sellos o firmas al finalizar un período en razón de las actividades desarrolladas por los estudiantes. Actividades aisladas que no tienen relación con lo propuesto en el objetivo. Un momento en el proceso de aprendizaje
- 6. 3. EVALUACIÓN FORMATIVA La evaluación formativa es un proceso que realimenta el aprendizaje, posibilitando su regulación por parte del estudiante. Indica que la evaluación formativa permite saber mejor dónde se encuentra el estudiante respecto a un aprendizaje determinado. Permite determinar de manera individual o grupal el grado de logro de los objetivos, contenidos curriculares o competencias, considerando los procedimientos utilizados por los docentes durante la mediación pedagógica. Es un procedimiento utilizado por docentes y estudiantes, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, que aporta información necesaria para realizar los ajustes que se requieran Un abanico de procedimientos de evaluación, integrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, orientados a modificar, mejorar y comprender el aprendizaje por parte de los estudiantes. Condemarín M. y Medina A. (2000) Melmer y otros (2008) Dunn y Mulvenon (2009)
- 7. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (2009) Lo define como aquella información necesaria Oportuna para tomar decisiones Reorienten los procesos de aprendizaje Las estrategias didácticas utilizadas.
- 8. • Obtener mediante la aplicación de instrumentos, información válida y confiable acerca del aprendizaje. • Conocer los logros alcanzados por los estudiantes. • Identificar los aspectos que se deben mejorar durante el proceso de mediación pedagógica. • Integrar, interactuando docentes y estudiantes. • Adaptar los procesos didácticos a los progresos y necesidades. • Implementar procesos de auto y coevaluación, orientados a la reflexión sobre su propio DOCENTE • Llevar a cabo procesos metacognitivos, con el propósito de que tome conciencia de sus fortalezas y limitaciones. • Solicitar al docente el acompañamiento respectivo para alcanzar el nivel de logro esperado. • Identificar las estrategias de aprendizaje que le faciliten el logro de las metas propuestas. • Llevar a cabo procesos de interacción entre sus compañeros y los docentes. ESTUDIANTE 4. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
- 9. 5. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Es procesual, se aplica durante el desarrollo de la mediación pedagógica. Es un componente esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, no agregado al final de dicho proceso. Permite conocer cuáles son los criterios con los cuales serán evaluados los estudiantes. Involucra a los estudiantes y docentes en procesos de autoevaluación y coevaluación, lo que permite conocer las metas de aprendizaje propuestas. Brinda orientación a los estudiantes respecto de cómo avanzan hacia el logro de objetivos, contenidos curriculares o competencias. Permite la reflexión a partir de la información recopilada durante el proceso y la posterior revisión de las estrategias de enseñanza- aprendizaje implementadas. Se pueden tomar en cuenta para la recopilación de información las actividades de mediación desarrolladas La sistematización de la información obtenida durante este proceso, constituye el insumo para la valoración del Trabajo Cotidiano.
- 10. ACADÉMICOS ADMINISTRATIVOS 6.ALCANCESDELAEVALUACIÓN FORMATIVA Orienta sobre las técnicas y procedimientos que permiten el logro de los aprendizajes. Provee de información continua a los estudiantes, docentes y padres de familia o encargados acerca de los progresos individuales. Establece procedimientos de realimentación y reorientación para superar y corregir debilidades, así como reforzar los logros alcanzados. Comunica al hogar los avances, debilidades y procesos de los estudiantes. Organiza el ritmo de aprendizaje de los estudiantes por medio de las actividades de mediación. Distribuye y regula el ritmo del aprendizaje de los estudiantes. Realimenta el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de las diferentes actividades realizadas. Enfatiza los objetivos, contenidos curriculares o competencias propuestas. Detecta las debilidades y logros en sus aprendizajes Identifica los factores externos e internos que influyen Da seguimiento a los procedimientos de evaluación Evalúa integralmente el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- 11. Evaluación formativa Contemplar actividades relacionadas con los propósitos. Diagnostico Formativo Sumativo Conocer la situación de los estudiantes. Ritmos, inteligencias y estilos de aprendizaje 7. APORTE
- 12. FUNCIONES DE EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS Función Sumativa Función Diagnóstica Función Formativa Recopilar información acerca de los desempeños Permite constatar y certificar el logro de los aprendizajes Permite al docente identificar ritmos, estilos de aprendizaje
- 13. Trabajo cotidiano Trabajo Extra clase Pruebas Proyecto Asistencia Concepto La evaluación formativa permite establecer la relación entre cada uno de los componentes de la calificación, de tal forma que tanto el docente como el estudiante comprendan los aportes de la evaluación formativa 8. RELACIÓN CON LOS COMPONENTES
- 14. 9. ROL DEL DOCENTE Desarrollar docentes con amplia visión para mejorar el proceso de aprendizaje El docente debe ser un orientador y facilitador en la construcción y reconstrucción de los aprendizajes La evaluación formativa fomente procesos de regulación y gestión de los errores Adecuar el proceso de enseñanza aprendizaje a las características de los estudiantes.
- 15. Ayudándolos a apreciar sus cambios y a progresar en el autoaprendizaje. PROPÓSITO DE MOTIVACIÓN ¿La metodología de enseñanza empleada es congruente con las necesidades educativas identificadas a los estudiantes? ¿Las actividades de mediación permiten el desarrollo de las habilidades, destrezas o competencias propuestas? ¿Los materiales y recursos utilizados son adecuados para el desarrollo de las habilidades, destrezas o competencias formuladas? ¿Las estrategias, técnicas o acciones implementadas permiten superar las dificultades que presentan los estudiantes? PROPÓSITO FORMATIVO ¿Las estrategias, técnicas o acciones implementadas permiten superar las dificultades que presentan los estudiantes? ¿Los indicadores y criterios formulados y consignados en los instrumentos para la evaluación de los aprendizajes son congruentes con los objetivos, contenidos curriculares o competencias propuestas? ¿Se brinda información a los estudiantes con respecto a los indicadores y criterios con que serán evaluados?
- 16. MAPAS MENTALES ESTUDIOS DE CASOS TÉCNICA DE PREGUNTA O CUESTIONARIOS SIMPLES DEBATE • Es una representación en forma de diagrama que organiza la información. • Permiten a los estudiantes aprender términos o hechos, practicar sobre el uso de gráficas, sintetizar e integrar información. • Sirve de apoyo a la solución de problemas • deberá contener información suficiente relacionada con hechos, lugares, fechas, nombres, personajes y situaciones. • Plantea una o dos preguntas sobre conocimientos claves que permitan detectar la calidad de interpretación • Se retoma con el estudiante los conceptos fundamentales del tema, analizarlos, identificar los errores y reorientar el aprendizaje. TÉCNICAPARALA EVALUACIÓNDEL DESEMPEÑO • Es una técnica de comunicación oral, donde se expone un tema y una problemática, hay un moderador, un secretario y un público que participa Algunas técnicas aplicables en la evaluación formativa
- 17. LA UVE HEURÍSTICA PREGUNTAS DE CONOCIMIENTOS PREVIOS BUSÓN DE SUGERENCIAS EL FORO LLUVIAS DE IDEAS LA RUTA DE APRENDIZAJE • Permite profundizar en la estructura y el significado del conocimiento. • Método de las cinco preguntas que permite el conocimiento en un área determinada. • Consisten en preguntas de forma breve, donde es posible diagnosticar preconceptos y concepciones de aquellos conocimientos fundamentales. • Donde se dejarán comentarios de interés, se debe abrir al final de la clase. TÉCNICADE EVALUACIÓNEN CLASE • Distintas personas abordan de manera informal o formal un tema de actualidad o de interés común. Algunas técnicas aplicables en la Evaluación Formativa • Reunión o dinámica de grupo que emplea un moderador y un procedimiento para favorecer la generación de ideas. • Permite desarrollar aprendizajes cognoscitivos y fomentar la capacidad de aprender a aprender.
- 18. ESTUDIOS DE CASOS JUEGOS DE ROLES IMPROVISACIÓN APRENDIZAJE COOPERATIVO GRUPOS DE DISCUSIÓN TORMENTA DE IDEAS • Técnicas orientadas a desarrollar la creatividad y la intuición. TÉCNICADE SIMULACIÓN • Puedan dedicar más tiempo a aquellos estudiantes que más lo necesitan y son especialmente útiles en clases muy numerosas. Algunas técnicas aplicables en la evaluación formativa • Consiste en plantear una serie de preguntas o reflexiones que se tienen que debatir en grupos que oscilan entre 6 y 15 personas. • Cada miembro del grupo expresa libremente una idea acerca del tema o problema a resolver y no se discute ninguna de las aportaciones ni se hace ninguna valoración. • Se desarrollan en torno a un caso, sacado de la vida real, de un periódico o una película o video. • Permite a sus participantes experimentar una situación o acción, no sólo intelectualmente, sino también física y emocionalmente.
- 19. Involucra que los estudiantes tomen la responsabilidad de monitorearse así mismos y hacer juicios acerca de los aspectos de su propio aprendizaje. LA AUTOEVALUACIÓN Consiste en la valoración por parte de los estudiantes, del trabajo realizado en sub grupos y su desempeño. COEVALUACIÓN Capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias permiten aprender, procesar ideas, conocer e identificar estilos de aprendizaje. METACOGNICIÓN Según Castillo y Cabrizo (2008), la autoevaluación y la coevaluación necesitan ser aprendidas.
- 20. CONCLUSIÓN El uso de la evaluación formativa en el aula de clases trae como consecuencia una serie de cambios estructurales en el sistema evaluativo, promueve en primer término la participación y las relaciones interpersonales entre alumnos y docentes Los detractores de esta modalidad evaluativa plantean que el uso de este proceso trae como consecuencia un recargo en su labor ya saturada por las exigencias de la vida moderna. La evaluación formativa puede administrarse con óptimos resultados en el aula de clase a través de la puesta en marcha de una operatividad adecuada de la misma. La experiencia educativa ha resultado exitosa y se ha demostrado que emplear una evaluación formativa fomenta que el alumnado mejore su aprendizaje, el docente mejore su practica y se perfeccionen los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- 21. BIBLIOGRAFÍA Agudelo, M. (1995). Técnicas Grupales. Español y literatura. Bogotá editorial Bedout Editores S.A. Andonegui, J. (1989). Motivación al logro y la Evaluación Formativa. Trabajo de ascenso no publicado. Instituto Pedagógico de Caracas. Brenes, F. (2006). Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de los aprendizajes. Costa Rica: Editorial EUNED. Chadwick, J. (1989). Evaluación Formativa. Editorial Paidos. Camperos, M. (1984). La Evaluación Formativa del Aprendizaje. Fac. de Humanidades, Caracas. Mimeo. Castillo, S. (2002). Compromisos de la Evaluación Educativa. Pearson Educación, S.A., Madrid, España.